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1、2023年高中英语教学反思模板精选三篇 高一英语老师可以将教学反思作为自己成长的不竭动力，不断完善自己的教学流程，丰富教学课堂，你知道相关的教学反思怎么写吗？以下是我和大家共享中学英语教学反思模板精选三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 中学英语教学反思 篇1 从事中学英语教学二十四年来，我发觉我们所运用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的改变，尤其是新课改后，中学英语教材的改变之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合，变更了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代中学英语教材的编排模式曾一度使一些老师在教学中片面
2、追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言学问进行沟通的基石。 但从对中学英语语法教学的现状来看，一部分中学老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的老师过于追求教学过程的交际化，忽视语法教学，使学生丢失了分析句子结构、把握句子成分的实力，在言语交际中，遇到与课文内容一样的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通实力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。 因此教学法的改革，首先是
3、观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培育学生初步运用英语进行交际的实力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必需相识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践实力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。 通过仔细学习英语语法教学法的相关理论学问和对英语语法体系的探讨，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。 中学英语教学反思
4、篇2 一：充分发动学生，做好课前打算 1.生词的打算。阅读材料中生词量大，首先要求学生课前预习时不要看生词表，遇到生词时先看自己是否能推想出大致意思，然后再比照词汇表识记。然后，要求学生利用词典查出每个生词的英文说明，作到用英语精确地辨别词汇的定义。 2.材料预读和阅读问题的构思。要在短时间内把文章读完并接决相关的理解性的问题，难度比较大，因此，对文章内容的预读及预想是很必要的，特殊是联系生活实际的问题。 3.相关补充素材的找寻。为了学生更好的理解与驾驭材料内容，老师要要求学生查找相关素材，获得文字，图片，音像等方面的背景材料。 二：结合高考，加强对文章的理解 1.促进学生对段落大意的归纳实力
5、。让学生阅读完文章以后先总结每段的段落大意，然后总结全文的中心。 2.促进学生对细微环节的归纳的实力。使学生对深层次的内容有更深的体会。 3.有利于学生提高写作实力。虽然高考的写作要求还是初级水平，但是，我们的学生仍旧没有写作层次和写作结构的意识，充分利用阅读教学，养成写作层次的习惯，一段一个大意，段段大意围绕主题，层层绽开，环环相扣 三：把握语言点，加强对文章的拔高性 1.教会学生划分句子成分。 2.背诵典型的困难句式。 3.学会谴词造句。阅读材料中有很多的句式和短语，要求学生运用它来造句，既能复习词汇与语法，又能提高写作实力。 4.把阅读材料改造为完型填空。 为了进一步检验学生对文章的理解
6、和驾驭程度，可以设计一些完型填空。它既加深课文的理解，又能加强词汇与语法的运用和理解。 在日常的阅读训练中，务必加强对文章的归纳和总结的实力训练。要让学生对主要材料有个清晰的脉络，而且使学生对深层次的内容有更深刻的体会。阅读材料在语言表达方式上更为地道正统，同时兼顾单元的语法重点，文中出现了大量的繁杂的句子。处理这些句子既是阅读理解的重点，也是难点。加强阅读材料的归纳和总结，必将推动阅读教学的发展。 中学英语教学反思 篇3 今日给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教化的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配： 1、学生听录音，感知课文。 2、听音。
7、 3、听音，重复课文。 4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。 针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起找寻问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时，学生的学习爱好达到了高潮。他们拍着手，兴趣盎然的去探讨。这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。 当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。