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1、2023年六年级语文教学反思5篇 撰写教学反思可以提高我们的自我指责实力，教学反思是老师对教学内容反思的一种应用文种，我今日就为您带来了六年级语文教学反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 六年级语文教学反思篇1 本学期我接着担当毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有很多不同之处，值得好好反思。六年级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故必需占用肯定教学时间，无法轻视；拼音学问在一年级就该完全驾驭，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象，还得再来一次拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深化、全面；写作练习要求不拘形式的写出见
2、闻，感想等，但新教材中跨度太大，学生对作文深感头疼面对新教材的这些问题，我在在实践中反思，摸索中前进。 一、钻研教材，了解学生，从实际动身 教材是学生学习，老师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜爱教材，喜爱学习，是首先值得考虑的。在对教材、教参深化学习、探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、运用实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如标点符号的运用，如比方句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等。有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充。如教材着重培育边阅读边思索的习惯，注意学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与学生的学习
3、实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要针对学生的真正实际，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感爱好的。怎样科学设计，通过他们的思索，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际动身，依据状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要着重培育学习习惯，学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。六年级学生的学习实力还有限，老师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，
4、引导进行。因此，老师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教化观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出现的问题，我在课后刚好反思，总结，在今后的教学中避开类似问题的再次发生。 三、挑战自我，充溢自我，在反思中成长 教学中，老师与学生是一起成长，有的学问，阅历已无法满意不断出现的新问题和新状况。假如只驾驭那么几种教学模式，学生会感到味同嚼蜡。作文教学有时会感到“手足无措”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何拓宽课堂领域，最近我又在思索，假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经得的成果沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退！已
5、到了刚好充电的时候了！多读些教化理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有阅历的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭实力。 反思语文课堂中的几种现象： 1、自由的价值在于学生自主的选择学习内容：学习方式，但这一切的前提是：老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能以不同的角度探究，探究既要注意过程，可也不能忽视结果，探究的目的是为了解决问题。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文体之间相互对话的过程。但是并不等于在课堂中老师、学生的一问一答就能实现教学目标。整课堂一个探
6、讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读，思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合、把语文课上成科普、生物、思品课不行取。不管你在课上扩充的事，什么材料，采纳什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，积淀语感服务。 5、课文不能丢。不能拿新课标中提倡的“否定课本中心”的说法为尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的文化背景、价值观念去追求所谓的“创新”“创意”。 六年级语文教学反思篇2 ?匆忙这篇散文是现代闻名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时间感到无奈
7、和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点： 一、文章用词精确，描写生动形象 二、字里行间充分体现了作者的惋惜之情 依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的写作实力。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。 这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太奢侈时间了，把文章的写作方法分割得太清楚
8、，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必需要用上比方，反衬等方法，写“雨后”必需用上动静相结合，叠词，夸张，联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以敏捷运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。 六年级语文教学反思篇3 写完后的沟通和展示很重要，学生相互沟通、观赏，在沟通展示中享受喜悦。沟通的形式可以多样一点。 小学生身心发展规律：儿童心理学告知我们，任何学问与实力的形成，学习主体学生的学习爱好是重要因素。小学生的作文爱好来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们
9、就会跃跃欲试，表达爱好深厚。在这种心情下，作文课堂教学就会取得显著的效果。 对语文课程标准的解读：语文课程标准小学生习作目标有这样的表述-一“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐”我们从“乐于”、“自信念”、“情愿”、“共享欢乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应当说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最志向的境界。 学生习作缺乏自我展示的平台。人都有一种潜在的须要就是要展示自我，希望得到别人的认可与赏识。这一须要往往被老师所忽视，很少学生能
10、拥有一个与别人沟通的平台与空间，他们的心灵被封存，难以与人沟通。因而，也难以体验作文胜利的喜悦。 让学生的作文有更多的读者，有更多的倾听者观赏者，学生会得到情感满意，在沟通中获得胜利的心理体现，懂得写作文的意义，增加作文的社会责任感，明白习作要求。以胜利促进儿童的新的作文学习。让全部的学生都不同程度地获得胜利，获得观赏赞扬。 我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节，在这一环节，一起来品读写得特殊精彩的孩子的文章或片段。这篇文章，这段话或这句话最精妙的地方在哪？把学生作文中的亮点细细地点评展示给全部的孩子听。一起先，重在老师赏析，慢慢地在潜移默化中，学生的点评工夫就会进步起来。这种集体的沟通对
11、学生的习作水平的提高是很有帮助的。而有的文章须要沟通的就不止是同学了，范围可以扩得更大。 除了点评，相对优秀的作文我们还留意了展示。我们设置了课外的拓展作业，让学校和班级开拓一块“自留地”，自己设计自己的版面，贴上自己认为写得好的作文。只要是老师评价高的或者自己认为棒的，都可以贴上去，让全班和全校的同学都来当读者，而且可以随时沟通看法。还将这些作文整理装订成沙栏小学六年级学生家乡产品推介集，将这些作品放在班级的书架上，成了班级图书的一本。成了学校图书的一本。个别特殊优秀的学生，我们指导他们主动投稿，我们还在等待孩子的文字在报纸刊物上发表出来，那时的成就感又是另一个级别了。作业的展示成了相互促进
12、，共同进步的平台。这样开放，便利易行，不受时间、空间的限制。它以开放性、综合性、互动性、合作性吸引着孩子，激起了孩子们对写作的深厚爱好与高涨的热忱。当我们用各种途径充分激发了学生习作的爱好，展示学生的习作后，我们会发觉，原来小学生作文的天地也可以是这样地广袤，这样地丰富，这样地精彩。 六年级语文教学反思篇4 ?记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了双龙洞的“外洞、孔隙、内洞”的特点。教学时，我通过板画的方式，让学生边读书，边画出金华双龙洞的示意图。通过学生与文本之间的对话，学生们了解了：从金华罗甸双龙洞口外洞孔隙内洞的巡游过程，接着我们分了三个板块：一、学生自学“路上见闻”部分；二、以小组探讨的形
13、式学习“外洞、内洞”部分；三、重点讲解“孔隙”的部分。在学习过程中，我结合“引导自学型教学模式”，引导学生归纳学习方法。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点分清文章的主次。 习作一教后记 一说起作文，同学们就起先抓耳挠腮起来。一个寒假，他们都没有接触作文，总觉得作文无事可写。好在习作一要求学生写的是童年趣事，整篇文章围围着一个“趣”字绽开。我通过让学生们回忆过去发生的好玩的事，激发他们的写作热忱。最终指导学生选择其中两三个故事为例，留意把人物的神态、动作、语言写详细，并进行了作文的讲评。 事实上，要想切实提高学生的作文水平，就要激发学生的写作热忱，他们只有有了剧烈的情感，才会写出有真情实
14、感的作文来。 练习一教学反思 练习一的语文与生活，目的是学习“拟人”的修辞手法，让学生能把语文学习和生活紧密结合起来，提高学生的语文水平。教学第一部分时，我重点让学生比较了比方与拟人之间的区分，并让学生通过集体沟通听别人说一说自己写的句子，激发了学生的写作热忱。 ?诵读与积累部分，通过自读竞赛背诵的方式，完成了教学任务。并且在学习了这些描写冬季的词语之后，我们又补充了有关春季、夏季、秋季的成语，开拓了学生的眼界与思维，达到了教学目标。 六年级语文教学反思篇5 本学期的优质课，我依据课程进度选择了卖火柴的小女孩一文。 要想上好课，第一步必需深挖教材。作为五年级的学生来说，应当不能只停留在识记生字
15、，朗读课文上了。我经过反复阅读此文，挖出了一条线：体会卖火柴小女孩的“不幸”和“华蜜”，通过对比，感受小女孩的可怜、坚毅。其次步，该设计教学过程了。我觉得五年级的孩子经过近五年的语言感悟训练，应当较为简单地找出语言点，自读自悟，老师只稍作点拨即可。最终，用“读完这个故事，你想对小女孩说什么？”进行写话训练，升华思想。第三步，制作课件。我依据本课的教学思路，插入了精致的图片和适合的背景音乐，感觉图文并茂，恰如其分。 4月19日下午第一节，我在五三上这堂优质课。原先的预设对于学生一片茫然。学生对于课文思想和语言的感悟没能达到预期效果。课后反思自己的设计没有问题，却没有考虑到学生的接受实力。我们知道，备课不但须要备教材，还要备学生。再完备的教学设计不切合学生的实际状况都是不现实的，相当于空中楼阁。 语文教学离不开充分地读，在读中理解课文内容，在理解内容的基础上品悟语言。这篇课文本以为在上节课已读过了，所以，上课后就干脆让学生感悟，但学生没有融进去。因此，对语言文字的品析必需建立的充分读的基础上。 本次优质课，我进行了深刻的反思，在反思中进步，在实践中提高。