《2023年【三角形全等的判定-"边角边"定理说课稿】三角形全等判定定理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年【三角形全等的判定-"边角边"定理说课稿】三角形全等判定定理.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年【三角形全等的判定-"边角边"定理说课稿】三角形全等判定定理 11.2 三角形全等的判定-“边角边”定理 -说课稿 一、说教材的地位和作用 三角形全等的判定-“边角边”定理是人教版八年级数学第十一章其次节的内容。在此之前，学生们已经学习了全等三角形的性质和“边边边”判定定理,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。另外，这节课的内容在本章三角形全等的判定中具有不容忽视的重要地位，并且是以后将要学习平行四边形学问的基础。 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、驾驭三角形全等的“SS”条
2、件，能运用“SS”证明简洁的三 角形全等问题 2经验探究三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学 结论的过程 三、说教学的重、难点 在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：三角形全等的条件 重点的依据：只有驾驭了判定三角形全等的条件 ，才能理解和驾驭 判定三角形的全等 教学难点：寻求三角形全等的条件 难点的依据：在原有的基础上运用，有些学生可能会模糊或者就没有 解题思路。 四、 说学情 我们都知道数学是一门培育人的思索实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实
3、际问题方法的思维过程。 考虑到初二年级学生的现状，我主要实行让学生自学、互学的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生动手操作的愿望。 五：说教法 我依据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”、“先学后教”老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。 我引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维 实力
4、、活动组织实力。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。 1、导入新课：（12分钟） 干脆导入新课。使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。 2、自学竞赛：（18-20分钟） 自学的五分钟时间让学生自己看，再给十五分钟左右的时间组织学生集中沟通，进行展示。该模块主要任务是：明确学习
5、目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。 其基本过程：学生依据自学后对课本的把握，通过预设学习目标，学生自学、生生互动、师生互动等形式，达到预设的目标，并对自己找出的问题进行深化的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为后面的展示课做打算。 课堂探究中，我选择了让学生自己进行动手、视察、探讨、归纳的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的 学问生动化，乏味的学问爱好化。在引导学生思索、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作等实践实力的提高，促进学生全面发展，
6、力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，从而达到最佳的教学效果。 也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 另外在仿照课本第9页例题2环节中，对预设的学习目标进行回来性的监测，尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实状况，能否达到学习目标。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进
7、全体学生的发展。 最终让学生各抒己见。对上面例题的证明思路，进行探讨、分析、归纳。 3、课堂小结，强化相识。（35分钟） 简洁扼要的课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养。老师依据学生的回答，穿插巩固本节课的内容。渐渐地培育学生良好的特性。 4、当堂检测 通过实力提升，当堂测试环节，检查学生对学习任务的驾驭状况。针对学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 学问反馈： 1：必做题：实力提升1-3题 2: 选做题：实力提升第4题 另外，我们学校在这次许昌县高效课堂活动中，糅合进去了导学案，究其缘由：在多媒体等教学设备缺少的条件下，也能对教材做科学合理的处理，并且进行适当的删除、调整、整合和补充后，更加适合学生的实际状况。对于人数多，班级大的学校，课件展示中，后边的学生看不到，达不到应有的效果。而导学案使学生看得到，摸得着，能把课件中的精华部分呈现出来，老师也能通过导学案驾驭学生的学情与学习动态。 总之把导学案这种教学手段用好了，自然会效果显著。但是，任何一种教学方法都不是一个固定万能的方法，须要我们在教学过程中详细问题详细分析，合理有效地运用。 刘冬冬 2023-11-19