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1、2023年小学部编一年级上册数学有几辆车教案范本三篇 小学部编一年级上册数学有几辆车教案范本一 教学要求： 初步感知从不同的视察角度动身，会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置，得数不变。 教学重点：体会加法交换律 教学流程： 1、情景创设 (1)让学生视察，独立思索。 (2)提出问题，列出算式 3+2=52+3=5 2、自主探究，得出规律 (1)学生视察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。 (2)摆一摆 让学生用自己的铅笔，摆一摆。 说一说，对着同桌说一说摆的过程中你发觉了什么? 全般沟通。 得出加法交换律。 3、实践巩固 (1)引导学生细致视察试一试， 独
2、立提出问题。 全班沟通解题。 (2)第一题，可先让学生动手做一做，再进行练习。 (3)第2、3题，学生自己独立完成。 (4)一共有几位小挚友，我排成第几个? 这个问题，先让学生细致视察后，同桌尝试解决。 小组沟通状况，全班反馈。 (5)共有几只小鸟 学生独立视察，列式解决这个问题。 小学一年级上册数学有几辆车教案范本二 教学目标 1.通过视察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义. 2.使学生从不同的角度去视察、思索问题，看图能列出两个不同的算式. 3.正确、娴熟地口算5以内的加法. 教学重点 通过细致视察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义. 教学难点 使学生能够从不同的角度去视察思
3、索问题. 教学过程 一、联系实际，激趣导入 在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说?今日，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们情愿和他们一块去吗? 二、进入情境，探求学问 (一)出示图片：主题图1 1.老师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发觉什么加法问题呢? 学生1：他们会发觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5. 学生2：他们会发觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5. 2.老师：他们说的都对吗? 学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆. 学生2：他们说
4、的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的. 3.小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5) 4.视察这两个算式，有什么相同和不同的地方? 学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的. 老师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3. (老师板书：3+2=2+3) (二)出示图片：摆一摆1 1.他们乘车来到了公园，看到一些漂亮的鲜花，你们知道他们又发觉什么问题吗? 2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个
5、不同的算式. 3.反馈. (三)出示图片：小鸟图 1.他们来到了大树下，发觉了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗? 学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5. 学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5. (四)出示图片：小兔子拔萝卜 1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗? 学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔? 学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜? 学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔? 学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜?
6、 2.老师：你们提的问题真好，现在我们在小组内接着提问，并探讨解决所提的问题，一会儿汇报给大家. 3.小组活动并汇报. (五)出示图片：蜡笔图 1.他们俩发觉了这么多的加法问题，特别兴奋，想把今日看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发觉了什么? 小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有. 2.老师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢? 学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5. (六)出示图片：排队图 1.老师：今日，我们学会了从不同的角度去视察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗? 学生1：一共有1
7、0个小挚友. 学生2：小兰排第7 学生3：从右边数，小兰排第4. 学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4. 三、嬉戏：我摆你说. 学生2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式. 当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式. 四、全课总结. 谁能说一说这节课你们都有什么收获? 小学一年级上册数学有几辆车教案范本三 课标内容： 感知两个加数交换加数的位置，得数不变，同一个问题可以用不同的算式解决。 教学目标： 情感、看法和价值观-经验数学学问的应用过程，体会学数学、用数学的乐趣。 过程与方法-经验发觉“a+b=b
8、+a”这一规律，体验生活中到处有数学。 学问与技能-经验视察、猜想、操作验证、沟通等活动，培育视察、分析、推理、归纳的实力。 教学重难点： 发觉“a+b=b+a”这一规律“，并能敏捷运用。 教学流程： 教学流程 设计意图 创设情境 - 初步体验 1、同学们，你知道哪儿有数学吗?那你能从我们身边找出一个数学问题吗? 2、这不，笑笑和调皮来到停车场，也发觉了数学问题，请看：(挂图出示主题图) 他们俩发觉了什么? 你发觉了什么? 从笑笑和调皮列的算式中你能发觉什么? 1、给学生创设情境，体验数学无处不在。 2、通过视察，发觉规律(两个要加的两个数交换位置，结果不变)。同时求知欲增加。 操作验证 -
9、深化体验 活动一、猜一猜 是不是全部的加法算式都有这样的规律呢?(生猜) 活动二、摆一摆，算一算 请同学们想方法证明一下自己的猜想。也可前后两位同学合作沟通解决。(边摆边算边写) 全班沟通后，总结得到”a+b=b+a“这一规律”。 活动三、玩一玩。(练一练第1题) 下面我们来玩一个手指嬉戏，依据我的手势列出算式，看哪位同学又快又对又多。 同桌玩这个嬉戏 活动四、试一试，你能列出更多的算式吗?(出示小兔拔萝卜图) 给学生创建探究的机会：通过培育学生的问题意识，让学生对问题敢于猜想、验证。 巩固应用 -拓展体验 1、算一算，看谁做得既快又对(练一练2题)： 做完后，提问：你发觉了什么?做这组题，你认为怎样想会更快? 2、比一比。(用手势演示出答案) 3、排排队嬉戏(25页4题) 4、看一看，填一填，说一说。(学生先看，再填，再说想法) 1、学生发觉：利用这一规律可以避开重复计算。 2、体会从多角度思索的乐趣。 评价反思-再现体验 同学们，这节课你发觉了什么?这节课中你最值得傲慢的是什么?