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1、2023年初二生物上册说课稿最新范文集锦2023 教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。以下是我整理的初二生物上册说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初二生物上册说课稿范文一：水中生活的动物 一、 说教材 .教材分析 “水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以达到重点相识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重
2、点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个视察与思索、一个探究试验、一个课外实践，让学生相识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 教学目标 1、学问目标 举例说出几种水中动物的名称. 阐明鱼类适应水中生活的特点. 2、实力目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组试验过程中提高学生的动手、动脑的实践实力和语言表达实力。 3、情感目标 在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学看法和团队合作的精神。 .教学重点 1. 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。 2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3
3、. 总结概述鱼类的主要特征。 .教学难点 1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该试验的组织教学。 2. 运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的视察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。 二、说教法 教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，主动参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。 三、说学法 学习方式的变更是新课程改革的
4、目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。我采纳的学法为视察法，试验操作法，小组探讨法，总结归纳法。 四、说教学过程 第一课时 情境导入 播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有翱翔在空中的小鸟。 问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分? 引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。 播放水中生活的动物-鱼的视
5、频资料来整体感知鱼的特点。 、假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题? 、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的? 、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样?水究竟给了鱼什么呢? 、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点? 隐含学问： 1.海洋鱼类：表明鱼的种类许多(多样性) 2.淡水鱼类：示意我国的特有物种(独特性) 3.要求：爱护环境以及它们生存的水生环境. 讲授新课 一、视察鱼的形态结构 1.视察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。 1.视察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义? 2.再视察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用
6、，并视察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的? 2.一个理念：结构确定功能 例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。 2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。 3.侧线：感知水流，测定方向 【探究】鱼鳍的作用 提出问题-作出假设-制定安排-实施安排-得出结论-探讨沟通 1.提出问题 鱼的尾鳍有什么作用?(强调单一变量) 2.作出假设 假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以确定方向 3.制定安排 方法选用：选用干脆剪掉尾鳍法，现象比较直观 _干脆视察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此干脆视察很难得出结论。 _模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以干脆拿探讨对象做试验时采纳这种方法。具有局限
7、性。 局限性：1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。 2.游动时，现象不明显。 当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。 这个试验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手试验实力。 _捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，假如让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进： 捆绑法的改进： 对于人教版义务教化课程标准试验教科书生物学八年级上册第五单元第一章中的试验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所供应的方法许多时候难以胜利。为此，我对这两个试验进行了如下改进： 改进一 捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼
8、鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的损害。而且用细线捆绑的，很少有绑胜利的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的损害，要留意用很潮湿的纱布包住鱼头，并时常要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。 改进二 依据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内视察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响(见图1)。为此我对这组试验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的随意一种鱼鳍(见图2)，可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性(见图3)。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。 图1：学生很难在短时
9、间内视察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响 图2：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的随意一种鱼鳍 图3：可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性 图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼(上)稍一摇摆，塑料片就滑掉;而绑了木片的鱼很快便倒下，而且不能转向和游泳 改进三 教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不简单捆绑胜利，一是须要很长时间才能绑好，试验后鱼往往简单死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身略微摇摆，捆绑的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到损害(见图4)。 试验用具选择： _水槽选择(不要用玻璃的，避开打碎) _鱼体大小选择;
10、710cm(由学校供应) _剪刀、纱布 分组试验 学生共52人，分13小组，每组4人 每组供应两条鱼 12组，探究胸鳍的作用 34组，探究腹鳍的作用 57组，探究背鳍的作用 810组，探究臀鳍的作用 1113组，探究尾鳍的作用 4.实施安排 小组合作，进行试验 观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。 5.得出结论： 鱼鳍在游泳中的作用： 鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起协助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有确定鱼运动方向的作用。 6.探讨和沟通： 一个小组得出的结论是不是就肯定正确? 与试验法相比
11、，模拟试验有哪些优点和缺点? 课后作业：让学生课下完成模拟试验的制作。 其次课时 复习旧课，导入新课 播放投影，检查所学学问。 1.小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一样?这有什么作用? 2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用? 3.鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗? 4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么? 推动新课 接着探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。 学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组视察。 视察鱼的呼吸时，先视察鳃的颜色和鳃丝的形态，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血
12、管，所以人们买鱼时可以从鳃的艳丽程度推断鱼是否簇新。鳃丝在水中呈伸展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝相互粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能干脆利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要常常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此，若水域污染对鱼及其它水生动物非常不利(渗透环保意识)。 得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。 本章还开设了新的试验内容“模拟试验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去仿照着做。训练学生的悟性。参加是
13、个体投身相识实践活动的过程和基本形式，学生主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。 最终师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。 以上就是关于八年级生物水中生活的动物说课稿的全部内容，希望大家喜爱! 初二生物上册说课稿范文二：陆地生活的动物 一、说教材 教材分析 本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、试验、视察与思索等学习活动来获得学问，培育总结和概括的实力，并进行情感价值观的
14、教化。 教学目标 1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。 2、通过试验和视察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的爱护。 教学重点 1、使学生说出水生环境与陆生环境的区分。 2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。 3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。 教学难点 1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。 2、蚯蚓
15、、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。 二、说教法 本节采纳情景导入法，谈话法，试验探究法，视察法，饲养法。 三、说学法 学法采纳小组探讨法，试验法，总结归纳法。 四、教学过程 由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。 第1课时 老师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区分之处。老师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结： 一、水陆环境的差异 (1) 水中有大量可供水生动物食用的铒料。 (2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。 (3) 水中昼夜温差小，有温柔的环境。 (4) 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的
16、问题。 接着老师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以视察书中的插图，再结合平常的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培育学生的语言表达实力。并分组探讨陆地生活的动物生存环境与水生环境的区分以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。 重点探讨生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、平安等适应环境的一系列困难问题。学生回答确定是五花八门的，老师可依据详细状况刚好赐予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴口
17、 爪脚足 胳膊、 前爪、 腿前肢 、 后肢 蠕动爬行，以培育学生运用科学语言的行为习惯。) 师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结 二、陆生动物对陆生环境的适应 1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气 管呼吸; 2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重和奔 跑运动的结构; 3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失 的结构; 4、陆地环境困难多变危急四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对 外界刺激做出快速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、爱护色;
18、5、陆地环境没有了水的温柔，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了 本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。” 关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多说明说明，只是在章前点了一下，在这里老师应引导学生视察二者不同，区分辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱惜、爱护、珍爱生命等环保教化。关注动物栖息范围正在缩小，确立要爱护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣扬爱护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。 三、布置作业： 课后视察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。 第2课时 试验 饲养和视察蚯
19、蚓 本试验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的视察实力。让学生相识到生活到处皆试验，养成随时随地视察的习惯。体验视察的欢乐和视察到结果后的胜利喜悦心情。 蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培育尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有胜利。 为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环境状况)首先熟识并视察，然后再拿到课堂上来，在老师的指导下边视察边记录。创设问题情境，进行学问迁移，并带着问题去探究(关于问题老师可提出或让学生自己提出)： 1、蚯蚓适于生活在什么样的环境?生活习性如何?把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎
20、样? 2、蚯蚓的体表为什么要保持潮湿，在试验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表? 3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来? 4、蚯蚓是如何运动的?怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后? 5、为什么蚯蚓必需在潮湿的土壤深层穴居? 6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义? 7、细致视察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置(蠕动) 让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一学问要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。 第3课时 完成陆地生活动物类群的视察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的学问已在七年级
21、下册具体介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“视察与思索”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。 一、视察外形 1.想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗? 2.测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳动与其前后肢长度有什么联系? 3.比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明白什么? 兔是大家都很熟识的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜爱它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很简单说出来：(小组探讨分组发言)第一点：兔子的耳朵长(耳廓大便于收集声波)感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。其次点：有发达的四肢和肌肉(前肢短小，后肢
22、强大，能支撑身体，适于跳动运动)适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。二、视察兔的内部结构图 播放兔的内部结构图，并与人体的结构相比较。 想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相像吗?这说明白什么?兔的消化道与人体有什么差异?这说明白什么? 通过学生的视察、比较，学生可以较轻松地运用所学学问概括总结出哺乳动物的主要特征。(在这里为“技能训练”综合概括，供应素材) 总结哺乳动物的主要特征： 1.体表被毛， 2.心脏四腔，用肺呼吸，体温恒定， 3.有发达的四肢和肌肉， 4.用口捕食，口内有
23、齿，齿有分化， 5.神经系统，感觉器官发达。 对同学们的发言，老师刚好评价与激励，以培育学生的自信念和主动参加意识。 关于动物栖息地的爱护，有条件的可通过播放动物栖息地的破坏与爱护的影像内容激发学生的环保意识，也可通过身边的实例，电视上资料来激发学生对美妙大自然的酷爱和对野生动物关爱的情感看法。 这篇初二上册生物陆地生活的动物说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家! 初二生物上册说课稿范文三：微生物在生物圈中的作用 一、教材分析 教材内容、地位 微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类
24、;3、微生物的生活。 在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。 教学目标 【学问目标】 1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型; 2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用; 3.探究我们身边是否存在微生物。 【实力目标】 通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培育学生的探究实力和团队协作的精神、收集和处理信息的实力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息沟通、归纳总结的实力，这是 【情感目标】 增加学生对社会事务的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的 教学重点、难点 【教学重点】 1.微生物及其种类 2.微生物的代谢类型、繁殖特点 3.微生物在生物圈中的作用 【教学难点】 1.探究我们身边是否存在微生物 2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用 初二生物上册说课稿最新范文集锦2023