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1、2023年四年级英语下册课堂教案 在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点。下面我给大家带来关于四年级英语下册课堂教案，便利大家学习 四年级英语下册课堂教案1 My Favourite Season 第一课时 教学目标 1. 能听说认读本课的五个新单词: Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 2. 能驾驭句型: What day is today? Its _. What do youwe have on Mondays? We have _. 教学建议 I. Warmup 1. Free t
2、alk: What classes do you like? II. Presentation 1. CAI呈现一张日课表, Zip says: I like English. I like Monday. Zoom says: I like Art. I like Tuesday. Sarah says: I like Math. I like Wednesday. Mike says: I like P.E. I like Thursday. John says: I like music. I like Friday 2. CAI依次呈现五个新单词，学生在老师的帮助下学说。 3. Pra
3、ctice the new words. 活动设计: 活动一: Work out your order. 过程: 老师打算五天的单词卡若干发给学生,学生听老师口令举起相应的卡片,并大声说出,带全班读. 活动二:Duck duck goose 过程: 4. Chant Listen and say together. 5. 点击CAI 再次呈现一张日课表及John Zhang Peng Sarah Chen Jie 的对话: What day is it today? Its Monday. What do we have on Mondays? Let me see. We have 6. P
4、ractice the new patterns and dialogue. 活动设计: 活动一: 老狼老狼星期几 过程: 形式同 “老狼老狼几点了” 活动二: Pair work 过程: 学生依据自己的日课表交谈. My Favourite Season 其次课时 教学目标 1. 能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话： What day is it today? Its Wednesday. What do you have on Wednesdays? We have English, science, computer and P.E. I like Wednesdays. 2. 四会
5、驾驭Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 教学建议 I. Warmup/Revision 1. Lets play (Page 16) Play a guessing game: What day is it today? Its _.Teacher asks: What day do you like best? 2. Group work (Page 17) 可结合Pair work (Page 18) II. Presentation 1. Lets talk 教学 a. 看图片,听录音 b. 依据对话,师生问答 What day is
6、 it today? What do you have on Wednesdays c. 听录音,跟读对话 d. 两人小组试读对话 e. 小组竞赛:分角色朗读 f. 请学生依据自己的日课表,自由配对,操练对话 2. Read and write 教学 a. 练习和巩固四会单词 活动设计 活动一: Cheerleaders 过程: Teacher says: Give me M Class : M M M T: Give me O C: O O O T: give me N C: N N N T: Give me D C: D D D T: Give me A C: A A A T; Give
7、me Y C: Y Y Y 也可以请学生来当Cheerleaders. 目的：巩固单词记忆，培育合作精神, 增加课堂气氛 活动二:排一排,拼法单词的嬉戏 过程: 老师把单词的字母拆开,并且打乱依次,要求学生拼出单词 b. 听录音,回答对话后的问题 c. 再听一遍,要求学生Finish the sentences 3. Lets try 教学 a. Listen and circle b. Check up My Favourite Season 第三课时 教学目标 1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch TV read book
8、s 2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays? I often do my homework.并能在情景中进行运用。 3.能听懂chant，并根据节奏来念 教学建议 I. Warmup / Revision 1. CAI呈现依次周一到周五的课程支配,请学生练习其次课时的对话 What day is it today? Its Monday. What do you have on Mondays? We have English, P.E. I like Mondays. II. Presentation 1. 点击CAI , 呈现周六和周日的画面,小挚友们
9、分别在看书看电视写作业运动不同的画面出现时配有John和Zhang Peng 的对话: e. g. John: What do you do on Saturdays? Zhang Peng: I often do my homework. 2. 嬉戏操练新的单词及词组 活动设计: 活动一: I spy 过程:课件上出现一周七天的单词,然后在学生眼前一闪而过.要求学生留意看,然后说出这个单词,看谁反应快,在一起朗读. 活动二:小小神枪手 过程: CAI 呈现上飘的气球,上标一周七天的单词.老师说单词,学生用鼠标去点击相应的单词,点击胜利后气球就会爆破,庆贺学生取得胜利. 活动三: Charad
10、es 过程: 一生看词组卡片做动作,其他人猜 目的:操练 “ What do you do on _?”及新学词组. 3. 听Lets learn录音仿照 4. Lets chant 听学Lets chant. 用背景图呈现chant内容,可以让学生用已学的词组替换自编 My Favourite Season 第四课时 教学目标 1. 能进一步巩固已学单词和词组在对话中的运用 2. 驾驭四会单词、词组及句型：Saturday Sunday do homework watch TV read books What do you do on Saturdays? 教学建议 1. Warmup a.
11、 Pair work (Page 20) 结合Group work (Page 21) 告知学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会做些什么. 活动设计:Make a survey 目的:操练What do you do on Saturdays? 做好调查后相互沟通 b. Lets try 2. Presentation a. Lets talk教学 听录音、分角色朗读、对话表演 活动设计：抓“鬼”嬉戏 过程：听一段老师自编的对话(与本课内容相关)，统计文中出现相关单词及词组的个数。 b. Read and write 教学 听录音，回答对话后的问题。 再听一遍，
12、要求学生完成练习 A.自己试着填 B 小组探讨 C 老师指导 D 学生自己校对 My Favourite Season 第五课时 教学目标 1. 驾驭字母组合的发音，并能正确读出这些单词 教学建议 I. Warmup 1. Lets chant 2. 表演第四课时的Lets talk II. Pronunciation 1. 老师出示每组单词卡，让学生读并思索每组单词各有什么特点(包括字母组合的特点和读音的特点) 2. 老师检查学生学习的状况 3. 老师打算一些单词，这些单词具有以上的特点，让学生试着精确的读出，并归类 4. 读后面的绕口令 5. 老师另外再打算一些绕口令： Cow, cow,
13、Friendly and brown.Let down your milk, for the hungry town. How are you? How are you?Im fine now. 6. 还可以让学生自编绕口令 III. Task time (机动) IV. Assessment Lets check My Favourite Season 第六课时 教学目标 1. 了解西方国家的重要节日 2. 基本了解story time部分的故事内容及能听懂 3. 学唱歌曲My days of the week 教学建议 1.请同学们来说说自己知道的西方节日,老师可补充,并给大家说说这些节日
14、的风俗 2. Story time教学 协作图片,听录音,老师说明新的单词句型,让学生听听学学说说 3. 系统地复习本单元的新词新句新词组新对话 活动设计 活动一: 转转盘 目的: 巩固操练What do you have on Mondays? We have_ What do you do on Saturdays? I often _ 活动二: Bingo 目的: 巩固练习一周七天的单词 活动三: Hang man 目的:复习单词 活动四: 学唱歌曲My days of the week 四年级英语下册课堂教案2 教材分析 本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部
15、分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培育学生的阅读实力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。 一、 学情分析 五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有肯定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习爱好难以保持，两极分化较严峻，口语实力较差。因此，本学期应注意转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习爱好，留意加强口语、阅读实力的训练。 二、教学目标 1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习
16、惯。 2.初步养成良好的书写习惯。 3.能按三会与四会的要求驾驭所学词语。 4.能四会要求驾驭所学句型。 5.能运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通，并做到大胆开口，主动参加，发音清晰，语调正确。 6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简洁的话语和录音材料。 7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。 8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。 三、教学重点难点 1.重点： 四会句型、单词。 在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。 运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通，并做到大胆开口，主动参加，发 音清晰，语调正确。 2
17、.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 四、主要措施 1.依据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习主动性。 2.在教学过程中，采纳情景教学法，让学生身临其境，主动主动地参加到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的实力。 3.活用教材，依据学生会的实际状况，将每单元各个板块重现组排降低难度。 五、教学进度表支配 单元 课时 周次 第一单元 6课时 1-2周 其次单元 6课时 3-4周 第三单元 6课时 5-6周 复习1 3课时 7周 第四单元 6课时 8-9周 第五单元 6课时 10-11周 第六单元 6课时 12-13周
18、 复习2 3课时 14-15周 总复习 16-17周 共计 42课时 18周 四年级英语下册课堂教案3 一、学生学问实力习惯看法分析 五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有肯定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习爱好难以保持，两极分化较严峻。因此，本学期应注意转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习爱好。 一、教学目的任务。 1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 2.初步养成良好的书写习惯。 3.能按三会与四会的要求驾驭所学词语。 4.能四会要求驾驭所学句型。 5.能运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通，并
19、做到大胆开口，主动参加，发音清晰，语调正确。 6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简洁的话语和录音材料。 7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。 8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。 二、教学重点难点。 1.重点： 四会句型、单词。 在任务型学习的过程中运用相关的语言学问和技能，完成某项任务。 运用所学的日常交际用语进行简洁的日常沟通，并做到大胆开口，主动参加，发音清晰，语调正确。 2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 三、个人教研专题。 小学英语教学中学生自主性学习实力的培育 四、主要措施。 1.依据学生的年龄特征，充分利
20、用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习主动性。 2.在教学过程中，采纳情景教学法，让学生身临其境，主动主动地参加到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的实力。 3.活用教材，依据学生会的实际状况，将每单元各个板块重现组排降低难度。 四年级英语下册课堂教案4 一、教学目标 让学生顺当达成二级目标要求。即对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能依据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲解并描述简洁的故事。能依据图片或提示写简洁的句子。在学习中乐于参加、主动合作、主动请教。乐于了解异国文化、
21、习俗。 语言实力目标 听 1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。 2、能听懂简洁的配图小故事。 3、能听懂课堂活动中简洁的提问。 4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。 说 1、能在口头表达中做到发音清晰、重音正确、语调达意。 2、能就所熟识的个人和家庭进行简洁对话。 3、能恰当运用一些最常用的日常套话。 4、能在老师的帮助下讲解并描述小故事。 读 1、能认读所学词语、对话。 2、能依据拼读规则读出简洁的单词。 3、能读懂教材中简洁的要求或指令。 4、能借助图片读懂简洁的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。 5、能正确朗读所学故事或短文。 写 1、能依据要求为
22、图片、实物等写出简洁的标题或描述。 2、写句子时能正确运用大小写字母和标点符号。 3、能写出简洁的问候语。 4、能仿照范例写句子。 玩、演、视听 1、能按要求用英语做嬉戏。 2、能在老师的帮助下表演小故事或童话剧。 3、能表演歌谣或简洁诗歌30-40首(含一级要求)。 4、能唱英文歌曲30-40首。 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。 语言学问目标 语音 1、知道错误的发音会影响交际。 2、了解简洁的拼读规律。 3、语音清晰，语调自然。 语法 1、知道第三人称单数的运用。 2、知道现在进行时的运用。 3、知道There be 句型的运用。 4、了解英语简洁句的基本形式和表意功能。
23、文化意识目标 从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和实力。 情感看法目标 1、有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做嬉戏等。 2、乐于仿照，敢于开口，主动参加，主动请教，擅长合作。 学习策略目标 1、采纳多种方法培育学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。 2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 3、留意视察生活或媒体中运用的简洁英语，并能主动运用所学英语进行表达和沟通。 4、能初步运用简洁的学生英汉词典。 二、学生状况分析 1、学生的双基状况 五年级的学生已有了肯定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二
24、级目标要求迈进，即对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息。能依据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲解并描述简洁的故事。能依据图片或提示写简洁的句子。在学习中乐于参加、主动合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。 2、学生的思想状况 一部分学生学习英语的爱好衰减，对英语学习产生畏难心情，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注意培育学生对英语学习有持续的爱好和爱好，实行有效措施，防止两极分化现象的加剧。 三、教材分析 1.总体学问结构
25、 本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培育学生的听说实力。其次单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培育学生的读写实力，并帮助学生进一步驾驭主要的语言结构。在驾驭重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言学问，提高运用语言的实力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活亲密相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有肯定的难度。本册教材中支配的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及
26、到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及be going to引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，老师不做语法结构的分析上的重点讲解。 2.重点： (1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。 (2).能够理解并娴熟朗读各单元主图中的功能性对话。 (3).在老师引导下，能依据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。 (4).在学生有肯定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。 (5).能在图片的帮助下听懂和
27、读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲解并描述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。 3.难点： (1).能依据图片和提示写与故事内容有关的句子。 (2).熟识辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。 (3).能够融会贯穿，利用所学语音学问拼读记忆单词。 四、教改措施 1. 课前做好备课工作，不但备教材，还仔细备学生，做到有的放矢。主动学习新课程标准，结合自己实际状况和学生实际状况绽开教学工作. 2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的主动性.共同提高数学质量。 3、定
28、时进行家访，常常与家长取得联系，共同关注学生的学习状况。家长的协作至关重要，只要家长关切、关注他了，他的成果就会跟上其他同学，而且学起来也有了信念。 4、依据本班学生的年龄特点，激励学生大胆说英语，确定他们的进步，树立学习自信念，培育学生朗读和书写的好习惯。 5、深化钻研教材，仔细设计好每一节课，刚好反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。 6、利用多媒体的协助手段，调动学生的学习主动性，教学英语歌及chant ,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培育学生深厚的学习爱好。 7、自觉学习教化理论与专著，适时撰写教学反思、阅历、案例，提高自身素养，为教学质量的提高打好基础。 8、利用网络教
29、研开阔自己的眼界，主动参与网络教研活动，参加评论，参加探讨。多向有阅历的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。 四年级英语下册课堂教案5 Having a great trip 一、教材内容分析 本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Lets write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream,
30、 went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生依据语境，运用恰当的词语填空。 二、学生状况分析 五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the
31、Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺当开展打下了基础。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够依据语境
32、选择恰当的单词形式填空。 2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况的功能句I went to I climbed 等操练本单元的重点词汇。 3. 能够依据语境选择单词的恰当的形式填空。 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。
33、教学难点： 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况的功能句I went to I climbed 等操练本单元的重点词汇。 五、教学步骤 1. 热身(唱一唱) T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Fan. T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片) Ss: Sanya. T: Great! Is it a beautiful place? Ss: Yes. T: Did you go to Sanya? Ss: Yes. / N
34、o. T: When did you go Sanya? S: I went there T: _ went to Sanya. Our friendBill went to Sanya, too. What did Bill do there? Lets have a look. 设计意图：开宗明义，直入正题。 2. 学习(学一学，练一练) (1)单词教学 教学went to the beach T: Where is it? (点击课件，出现海滩) S: 海边/沙滩 T: Yes. Its beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现
35、teach, each) 学生读单词，依据旧单词试着拼读新单词。 设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培育学生学习实力。 T: /bi:t?/ S: /bi:t?/ T: Do you like the beach? S: Yes. T: What can you see there? S: I can see the sea, the sand and T: Is it beautiful? Ss: Yes. T: Its so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to the beach Ss: went to
36、the beach T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach? Ss: Bills parents. T: You are right. You should go to the beach with your parents. 设计意图：在学习的过程中适时进行平安教化是必需的。 T: Who went to the beach in our class? S: Me. T: Bill went to the beach. _ went to the beach, too. What d
37、id Bill do there? 设计意图：在说四周同学的经验的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。 教学swam in the sea T: The sea is blue. Its hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/ T: Bill _. (老师引导学生说图) S: Bill swam in the sea. T: Did you swim in the sea, _? S: Yes. T: _ _. (老师引导学生用学过的动词过去式短语说句子) S: _ swam in the sea. 教学drank cold drinks T:
38、Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He _. (老师引导学生说句子) Drank hot drinks? S: No. T: Bill drank cold drinks. /dr?k/ S: /dr?k/ T: Can you drink cold drink after e_ercises? S: No. T: Drinking cold drinks after e_ercising is not good for our body. You should d
39、rink warm water. Right? S: Yes. T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? 教学ate ice-cream T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/ T: What does ae
40、 say? Ss: It says /ei/. T: OK. Was Bill right? S: No. T: What should he do? S: He should drink warm water. T: Clever. 教学went to the Forest Stone T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it? S: Kunming. T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: N
41、o. T: Who? S: T: Lily went to Kunming with her uncles family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it? S: 石林 T: the Stone Forest Ss: the Stone Forest T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class? S: Me. T: What did you do there? S: (老师帮助学生用过去式表达) 教学saw flowers T: Look! What are these? S: Flowers. T: Beautiful? S: Yes!