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1、2023年四年级语文人教版教案 语文是一门艺术，也是学习其他东西的关键。提高学习语文的有效性是第一要务，这无可厚非。学习语文的方式也是千变万化的，学习语文的有效性是一种志向境界。这次我给大家整理了四年级语文人教版教案，供大家阅读参考。 四年级语文人教版教案篇1 教学目标： 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3.培育学生在学习课文中开动脑筋，主动思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，主动思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，相识字词 1、了解安徒生写这篇童话时的
2、一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事? 2、读后小组沟通：你了解了些什么?有什么感受? 3、全班沟通： (1)你体会到了什么? (2)提出疑难问题。 三、默读课文，主动思索 1.提出问题，列出问题清单，打算小组沟通。 2.老师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁什么怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事务、对结果、或者对自己不明白的地方。 3.小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题探讨解决，对自己足够满足的答案提出来大家探讨。 4.展示各小组问题，梳理出问题清单。比照课后的问
3、题清单，说说你有什么发觉。 5.探讨解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么? 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”? 哪一粒豌豆最了不得? 四、总结本课学习方法 1.提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2.课后再读童话，体会人物的情感。 四年级语文人教版教案篇2 一、教学目标 学问与实力目标： 1.会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，积累“压扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 过程与方法目标： 通过多种形式的朗读，合作探究，品尝诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的实力。 情感看法与价值观目标： 1.体会
4、作者的对生活的酷爱，对自由的憧憬的思想感情，培育学生对散文诗歌的酷爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培育正确的审美观。 2.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。 二、教学重难点 通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。 三、教学时间：1课时 四、教学流程： (一)读诗题，想象画面 板书课题，引导沟通：今日我们来学习一首现代诗花牛歌，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面? 设计意图：从课题入手，激励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的沟通中，点燃对诗歌学习的爱好。 (二)朗读课文，整体感知 1
5、.读课文，用序号标出诗歌的小节。 2.小组合作学习。 (1)大声朗读诗歌，留意读准字音,读通句子。 (2)认读生字卡片，并用生字组词。 (3)沟通识记生字方法。 3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。 4.老师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么? 设计意图：在学生初读诗歌的基础上，老师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠然、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。 (三)想象画面，体会情感 1.教学第1节 (1)
6、出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容? (2)学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物? (3)指导想象：花牛的颜色、样子、动作等;草地和剪秋罗的颜色、样子等;花牛、剪秋罗可能会说些什么? 学生边说，老师边写出关键词，如(黑白相间)的花牛、(软绵绵)的草地、(漂亮)的剪秋罗等。 (4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛? (5)带着想象和感受朗读第1节。 (6)总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面绽开想象，能让画面更生动。 2.小组合作，学习第2、3、4节 选择你最喜爱的一节，运用上面学的想象方法开展学习。 小组学习步骤： (1)大声朗读诗歌
7、，圈出这节诗写了哪些景物? (2)逐句想象画面内容，再连起来说一说。 (3)你觉得这是一只怎样的花牛? (4)带着想象和感受朗读。 全班共享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。 小结：多么自由、悠然的小花牛啊，指导学生讲解并描述整首诗的画面。 设计意图：老师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面绽开想象，能让画面更生动;放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生驾驭想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠然。 (四)作业布置： 调皮的花牛在草地里还发生了哪些好玩的事?发挥你的想象，仿写1-2节。 设计意图
8、：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热忱。 (五)课后延长 课后找一首美丽的散文诗歌朗读。 四年级语文人教版教案篇3 教学目标： 1、赏析重点诗句，体会诗歌的语言美。 2、理解诗歌主旨，体会诗人的情感。 3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。 教学重点： 1、品尝诗歌的语言特点，赏析诗句。 2、尝试仿写，提升语言运用实力。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 引导学生回顾上节课的内容，导入新课。 教案# 导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，观赏了两幅奇妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领会一番。 二、研读课文，重
9、点探究 1、指名学生分节朗读秋晚的江上，圈画不懂的地方。 2、老师出示自主探究题目，学生分组探讨沟通。 A、想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面? 预设：引导学生仔细朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要擅长发挥想象，描述要生动。 B、理一理：诗中描绘了哪些景物? 预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅漂亮的黄昏秋江图。 C、辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何?详细分析一下。 预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后详
10、细分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。 明确：诗人原本只留意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才留意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影似乎是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟原来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景非常动人。这两句是第一节情景的接着与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延长，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在心情上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负
11、担，希望过上自由的生活。 D、品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜色的对比有什么表达效果? 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比显明的'颜色相衬，更突出江面上的风景之美。 E、写一写：这首诗歌生动美丽，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗? 预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。 示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/
12、把夕晖铺满小路;/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。? F、诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。 3、指名学生分节朗读花牛歌，圈画不懂的地方。 4、老师出示自主探究题目，学生分组沟通探讨。 A、议一议：这首诗歌在表达上有什么特点? 预设：引导学生通过观赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀整整齐，具有回环往复的韵律美。 B、品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情? 预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。老师要引导学生明白
13、诗歌主要讲解并描述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的酷爱和对自由的追求。 C、写一写：这首诗写得特别美丽，你们能仿写一段吗? 预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先视察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相像的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢? 示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。 D、诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背
14、一背，老师进行点评。 三、拓展延长，提升素养 过渡：同学们，假如我们做生活的有心人，擅长视察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。观赏林徽因的雨后天，看看你们能从中观赏到怎样的美。 1、出示课外阅读篇目，指名朗读。 雨后天 林徽因 我爱这雨后天， 这平原的青草一片! 我的心没底止的跟着风吹， 风吹： 吹远了香草，落叶， 吹远了一缕云，象烟 象烟。 2、阅读与沟通。 (1)这首诗描写的是哪里的风景?(雨后的平原) (2)诗中描写了雨后的哪些景物?(青草、风、落叶、云) (3)从诗中你体会到诗人怎样的情感?(对雨后自然美景的酷爱) 四、课堂回顾，交了收获 老师总结本课时教学内容，点评学生的课
15、堂表现。 过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠然闲逛的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，仔细去视察、感受，就肯定就发觉独特的风景。 小结：今日这节课，我们详细学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达实力。 五、作业设计，巩固提高 完成本课对应训练。 四年级语文人教版教案篇4 教学目标： 1、相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 3、体会诗歌美丽的意境和丰富的想像。 教学重难点： 重点 引导学生理解诗的内容
16、，体会诗歌表达的思想感情。 难点 激励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。 教学过程： 一、导读引入，激发爱好 1、上一节课我们一起观赏了一幅秋天晚上的漂亮画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。 2、板书课题。 3、齐读课题。 二、学习诗歌 1、自读感知。 请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。 (提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的'思想上去感受) 2、点拨感悟： (1)指名分小节读，正音，相识生字。 (2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的? 你
17、是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟) (3)有感情地朗读。 这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的酷爱。 学生练读，指名读，男女生竞赛读。 3、领悟写法： (1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方? (2)生谈自己的发觉。 (3)师小结： A、每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简洁明朗、轻愉快泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一样) B、用词讲究，动
18、词用得很精确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的运用，既精确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。 四年级语文人教版教案篇5 教学目标 1.相识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能依据课文的描述想象繁星满天的画面。 教学重难点 能说出自己看夜晚繁星的感受。 教学过程 一、导入新课，激发爱好。 1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪耀着才智的光线。你们爱看天上的繁星吗?每当凝视那充溢奇妙色调的星星时，你的心情如何?今日，我们来共同学习文坛巨匠-巴金对繁星的视察和感受。(板书课题) 2.作者简介。(出示作者的照片及资料) 二、
19、初读课文，扫清字词障碍。 1.自由朗读课文，读准字音。 2.查词典理解词语。 3.分段读课文。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经验，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。 2.全班共享沟通。 (1)沟通：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。 (2)引导：学生梳理第三列信息。 (3)借助表格，说说课文的主要内容。 四、细读课文，深化理解。 (一)学习第1自然段。 1.想象画面：什么时候能看到繁星?(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?(密密麻麻)闭上眼，想象作者看到的画面。(星星闪闪耀烁，像多数颗珍宝撒满夜空) 2
20、.指导朗读：燥热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受?想象这画面，读出感受。 (二)学习第2自然段。 1.想象画面：三年前作者在南京的居处后的菜园里望见的星星是什么样子的?(星群密布)又有什么感受?(光明无处不在) 2.“星群密布”是什么意思?与“密密麻麻”相比，有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。) 3.“光明无处不在”是什么意思?(虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星许多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。柔软清亮的光在夜空中闪耀，安静又温馨。)句子除了表示到处有星光外，还表达了作者
21、怎样的思想感情?(虽然身处黑暗的旧社会，但作者对将来充溢希望、充溢信念。他憧憬光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。这时，他爱星空的感情比以前更深了。) 4.指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。 (三)学习第3自然段。 1.想象画面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的?(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语，你想到了怎样的画面?(星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动;又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。) 2.读“多数萤火虫在我的四周飘舞”这句话，你想到了怎样的画面?(星星
22、离“我”更近了，还淘气地在“我”身边飘舞游戏，让“我”觉得不孤寂)读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面?(星空宽阔无垠，作者在星空下显得很小很小;星星很低很低，发出柔软的光，像萤火虫一样在作者身边飘舞，给作者带来光明和暖和。在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜蜜。) 3.指导朗读：想象仰躺在舱面上，仰视海上星空时的心境，读出感受。朗读描写“萤火虫”的比方句时，语调活泼，语速轻快;朗读“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的”时，语调柔软，语速舒缓。 五、深化主旨，课堂小结。 作者细致入微地捕获到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描
23、写的画面，深化理解文章，体会其中蕴含的情感。 四年级语文人教版教案篇6 学习目标： 1、观赏美丽的语言，激发学生对大自然的酷爱之情，学会视察大自然。 2、学会运用各种修辞手法，绽开联想和想象写景状物，抒发感情。 教学方法： 诵读为主，探讨释疑，老师点拔。 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、出示图片，激趣联想，引入文题。 (1)、出示名为星星的思念、摘星星、紫色的星月三幅图片，并出示图示解说。学生观赏。 (2)、激发学生观赏爱好，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。 (3)、老师点评，导入文题。 同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金
24、爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来观赏巴金爷爷23岁时写的一篇美丽的散文繁星。 (老师板书课题。) 二、了解作者，巩固字词。 (1)、出示相关资料，了解巴金创作状况。 (2)、出示字词，自主复习，加深印象。 三、初步观赏，整体感知。 (1)、老师示范配乐朗读。 (按时间依次出示三幅图片：孩子数星星、呼喊星星、船上看星) (2)、学生自由朗读，老师指导。(配乐) (3)、小组成员互读，找出自己喜爱的语句，并用简洁的语言说一说为什么? 四、逐步感知，深化体会。 (1)、出示问题。 (作者写了自己三次看星星的状况，每次看星星的感受是什么?) (2)、
25、指名配乐朗读，领悟精致片断。 (3)、学生作答，老师引导。 (第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。其次次：密切、投机，如伙伴。第三次：舒适、信任，如知心挚友、母亲。) 五、比较观赏，拓展思维。 (1)、阅读材料片断，感知内容。 (2)、学生比较鉴赏。 (你喜爱繁星或天上的星星片断哪些文字和语段?为什么?) (3)、老师小结。 我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长视察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。 (学生再次观赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。) (4)、出示小诗，朗读体会。 六、课后作业。 赏读课文，体会语言的美。 四年级语文人教版教案篇7 【教学目标】 1
26、.分角色朗读，体会童话魅力。 2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 3.依据课文内容，提出问题。 【教学重点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 【教学难点】 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。 【教学过程】 一、老师导学 问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。 课件出示问题，学生回答。 课件出示： 1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最终的结局是怎样的? 2.你最喜爱哪粒豌
27、豆?为什么? 二、学生试学 1.默读第1317自然段，小组合作思索：小女孩从第五粒豌豆上发觉了什么?这个发觉对小女孩来说有什么作用? 生读文章，小组探讨合作解决问题，并在全班沟通汇报。 课件出示： 第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能珍贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。 2.再读第13自然段至最终一个自然段，思索问题。 课件出示： 第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响? (1)生读相关段落，小组探讨表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。 (2)老师引导学生找出描写豌豆的改变和小女
28、孩的改变的相关语句，规范订正表格中填写的内容。 3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。 (1)老师引导学生读相关段落，并思索问题。 (2)师点名学生回答，相机点拨引导。 课件出示： 总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和欢乐。生命的意义在于创建价值，第五粒豌豆创建了生命的奇迹，值得人们钦佩。 4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用? 生各抒己见。 师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富好玩味性。(板书：生命的意义和价值) 设计意图： 在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。 三、合作共学 课件出示： 1.读了这篇文章，你有什么看法? 2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方? 引导学生相识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。 四、拓展延长 想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢? 生自由发挥想象，各抒己见。