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1、2023年初一历史教育随笔 在学习和工作的日常里，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是我为大家整理的初一历史教化随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初一历史教化随笔篇1 初一的历史课讲解并描述的是中国古代史的学问，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更简单对历史课产生爱好。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。 在讲解并描述中国古代史的时候，我才发觉初一学生的历史学问少得可
2、怜，而且学生的历史学问面非常狭小，比如我在讲解并描述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不相识，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传闻故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的讲解并描述和竞赛，是很有难度的一件事情。 除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、学问竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参加的主动性还是比较高的。讲解并描述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能打算出一些简洁的台词和相关的动作，的确是很出乎我的
3、意料，而且在表演的时候，他们能很仔细、很投入的表演，着实让我欣慰。 历史课定期打算一些学问小竞赛，也是可以提高学生的学习主动性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增加集体荣誉感。在前三课上完之后，我打算了一次小的学问竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行学问竞赛时，我打算了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的限制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。 不管是历史表演还是学问竞赛，再或者故事讲解并描述，其实都只有一个目的：让学生在学到学问的同时，增加其学习历史的主动性，不至于让学生
4、厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史老师最大的心愿。 历史课堂形式的多样性本身就是历史学问的一个延长和拓展，也是历史学问的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是须要老师的细心设计和好好打算的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。 初一历史教化随笔篇2 作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感爱好。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感爱好吗?我该怎么做? 一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜
5、爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：爱好是最好的老师，激发学习爱好，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习爱好，对提高历史教学质量尤为重要。 作为老师爱学生天经地仪，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学老师的学生，我们就要有耐性，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关切他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会渐渐与老师亲近，情愿与老师沟通。 要提高历史成果，除了让孩子们对历史学科感爱好外，还应不断探
6、究和改进教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生爱好，注意对基础的分析与讲解，学生有了肯定的爱好，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。 历史学问积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的驾驭，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的支配复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是难于上青天
7、。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多激励，帮助他们理清学问点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的志气和信念;耐性的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们驾驭好学问点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上
8、作圈、画、勾、点、旁批，学会主动关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，让学生见之，熟识题型增加实力。 5、主动接受学生看法，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究! 6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的学问点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生驾驭学问的基础上，注意学生运用学问解题的实
9、力。 初一历史教化随笔篇3 参与顶岗实习已经有也许12周的时间了，进行历史教学也有了近11周的时间。在这段时间之内我负责七年级的历史教学。七年级的历史相对于其他年级来说还是比较简洁的。无论是从内容上还是从实力的要求上，都比较简单。七年级是起始阶段，这是很简单理解的。 在教学的过程，我发觉了一个很让人冲突的问题。就我个人而言，我认为历史教学更多是让学生去了解历史，感受历史的发展轨迹，从而引发其思索。但是在实际的教学过程中，却很难贯彻我的想法。除了学生们的基础较以外，还有就是“成果”的要求。实力的培育不是一朝一夕就可以完成的，须要在日常的教学中去渗透。与此同时，还不能忽视学生们的成果。为了能使学生
10、们取得好的成果，就要在课堂上强调各种的重难点，进行学问点的分析。这样就占据了课堂的大部分时间，而剩下的时间还要用来巩固这节课学习的学问。历史课一周就只有两节，每节课的间隔也许是两天。这两天的时间也没有方法进行更多的讲解，只能将这些任务都支配到一节课里面去完成。有时候想要补充一些学生们须要了解的内容，还要考虑到剩下的时间是否允许。这样虽然学生们有了记忆学问的时间，但是许多的状况都是死记硬背，而不能够变通。有的时候一个问题根据课本的记录依次问就可以很简单回答上来，但是假如从结论来问，许多同学就不知道该如何回答。 还有一个问题，也是一个很严峻的问题就是我的学生们不爱动脑筋思索问题。有一次课程我分给各
11、个小组任务，让他们来归纳总结这节课我们应当学习的内容，我们该从哪些方面进行驾驭。这是一节很简洁的课程，我认为这些问题应当难不倒他们，可结果就是，几乎每个小组起来回答的学生都是根据课本上的内容一字一句来念出来。这与教学设计的结果大有不同。这和老师让学生把课本上的内容都登记来有什么不同。老师的想法很重要，但是这也须要学生的协作，没有学生的协作，老师的想法的不到实践，和没有想法没有任何区分。 我也很清晰成果对于学生的重要性，但是我认为在记忆学问的基础上勤奋思索，渐渐形成爱思索的习惯才能够更好的学习历史，更理解历史教学的目的。 初一历史教化随笔篇4 教学的宗旨是通过老师的讲解，让学生从中吸取学问，达到
12、用所学学问解决实际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在老师的引导下，通过学生自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而老师只能进行帮助和指导，不能代替学生去思索，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习学问的爱好。在历史教学中，存在学生没有爱好，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，老师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的主动性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、探讨方式来解决课文中的内容。 在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习主动性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。 1.体现学生的
13、主体地位。学案教学注意的是学生实力的培育，课堂由以前老师为主变为以学生为主，通过老师发的学案，让学生自主分析、解决问题。老师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比老师干脆引入要好得多。 2.在教学中注意学问传授的同时，结合情感教化。比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人美丽的诗句引入问题，在让学生学习学问的同时，加强对文学作品的观赏，激发学生的爱国之情，达到情感教化的目的。 3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于学生学
14、习主动性的培育，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的相识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容相识不断加深。比如在讲解并描述荆轲刺秦王时，学生就对当时运用的青铜剑有爱好，进而绽开了一场有关古代兵器的探讨。通过学生查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。 但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面： 1.学生学习的实力不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本学问的实力欠缺，学生往往关凝视觉上的动感，忽视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是老师
15、想达到的根本目的。 2.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的主动性，所以在设计学案的问题时，老师要仔细研读课文，如，在讲解并描述经济大危机时，引导学生思索“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生回答后，老师再让学生归纳总结“凡尔赛华盛顿体系”的建立。 总之，当今作为一名老师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长探讨，才能使自己立于不败之地! 初一历史教化随笔篇5 在初中历史教学中经常会出现这种状况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的主动性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有爱好，而是老师忽视了学生在
16、教学上的参加性和发展学生的创新精神。 今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教化改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教化和传统教化模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新实力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。 七年级历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的实力看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲
17、浅了学生没有驾驭。所以在教学思想问题时更须要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，主动创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的爱好，使他们主动学习。 通过一个学期以来的教学尝试，我发觉造成学生丢失学习爱好的缘由主要有以下几点： (1)老师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的胜利激励; (2)老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究; (3)不能敏捷运用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计; (4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、
18、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力体现不够。 作为教化者应当驾驭学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容爱好不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热情的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好，而让学生主动参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生主动性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，老师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些主动有
19、效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习爱好极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的爱好。 很长时间以来，历史教学中就存在学生学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的实力，不敢大胆开拓，没有相识要使学生能够具备终身学习的实力，关键就是要让他们有对学习的爱好，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败! 而作为老师能否把握好课堂教学，须要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改进，细心体会，擅长发觉问题，潜心探讨，勤于调整反思。老师要擅长对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思实力并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的实力，它须要老师有意识地、有安排地自我培育和自我提升。“实践出真知”，老师的反思实力应在自身的反思过程中得以形成和提高。 初一历史教化随笔