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1、2023年九年级下册物理教学反思 物理是一门以视察和试验为基础的学科,生动好玩的课堂演示试验,可大大提高课堂的效率,加深学生对相应物理规律的理解和记忆,下面是我给大家整理的九年级下册物理教学反思,希望大家喜爱! 九年级下册物理教学反思篇1 本学年本人担当初三年级的物理教学工作。转瞬之间,一年的工作已经结束。回顾这一年时间,在教学上有许多感受和想法,详细反思如下: 1中考总复习的依据 把近几年的中考题,按学问点、按难易程度排出次序。按依次贴起来一看,哪个学问点是要紧的,怎么个考法,就一清二楚。若排出双向细目表,再跟考试说明的学问内容表一比照,专心琢磨它考什么,怎么考,就挺清晰的了。以考试说明和中
2、考试卷为总复习的依据,或者说以考试说明和中考试卷为“指挥棒”,是说以考试说明的整体和历年胜利的考题为“指挥棒”,不是以某一年的考题,更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的状况。我们探讨中考,就是要清晰明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候,我们也忽左忽右,跟着摇摆。 要提倡自觉地实践,克服盲目地实践。有的人把培育实力理解为“多练”,就一个劲多做题。其实学生不会做题的缘由就是平常做题太多,做得太杂,做得太滥。没有仔细思索过应当怎样做题。没有“解题之后想一想”,只是一个劲地做,很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。做题必需让学生仔细地规范化地练习
3、。仔细视察、仔细思索,思路得规范,方法得规范,书写得规范,有板有眼地做。然后形成习惯,形成定势,才能言而有序,言之有理。其实最难的就是最基本的事。 2老师和学生要恰当定位 在总复习当中,老师和同学如何恰当地定位?必需弄清晰,老师是干什么的?学生是干什么的?简洁说,老师指导,学生复习。是这么一个关系。指导什么呢?指导他复习、备考,既包括学问和实力,还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和打算。指导每个学生在自己的基础上提高。详细地说,老师在教学当中的作用,有这么几条: 第一,激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的爱好和动手操作的爱好。亲自体会到学会的感觉和胜利的喜悦。学生爱不爱学这门
4、课,很大程度确定于他有没有这个体验,喜爱不喜爱这个老师。 其次,创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主子、主角。学生在课上课下的学习都应当是有效的。现在上课光是听,传达的信息量很小。学生上课应当有七件事:视察、思索、听、说、读、写、做。 第三,就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础学问、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。 第四,培育学科实力。老师得支配学生训练的规划和步骤。 第五,探讨、运用各种教学方法,设计适当的优化方案,以取得更好的教学效果。 第六,检测质量和反馈信息,实行矫正措施。 3总复习的主攻方向是提中学低档题的正确率 要把复习备考的过程变成学生查缺
5、、补漏、矫正错误的过程,变成构建学问体系的过程,变成提高学科实力的过程。应当使学问有序储存,能够随时提取。不经过整理的仓库,东西堆得越多越找不着。东西少一点,整理得有次序,须要的时候就能发挥作用。相反,东西许多,杂乱无章,用得时候就找不着啦,反而误事。抓住了这个主攻方向,总复习就是一个脚踏实地的满怀信念实现志向的过程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦乱、乏累不堪的过程。 4总复习的策略 复习策略,概括成一句话,就是:“找题、做题,不如查错改错”。这是对症下药,提高成果的有效方法。 在课堂上,老师不停地讲,效果并不好。应当给学生留出足够的自习时间,让学生自己思索、消化,查错改错。这本身就是
6、因材施教,针对性最强。解答题目出错,是有缘由的。把那个出错的缘由分解,找到是在哪个环节上错了,就能对症下药。 另外一个值得留意的问题是“以考代教”。“教”和“考”不是一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上,频繁地做篇子,频繁地演练,但是成果不见提高。这是很自然的。 为什么学生学问和实力提不高?缘由之一是以做题代替教学。教有教的章法。视察现象和事实,归纳概念的来龙去脉,规律的内容和成立的条件,都是解题必需具备的基础。解题基本训练的内容和安排,要有周密的支配。 5要时时关注复习效率 我们留心就会发觉,在实际工作当中,时间和精力的奢侈,低效和无效的教学,随处都有。学生是这件事的主角。学生的主动
7、性、主动性是最重要的。学生在您的课上,视察、思索、阅读、表达、听、说、读、写、做,学习活动究竟有多少,主动到什么程度,效果如何?您可以开个学生座谈会了解一下。自己也常常地反思:哪堂课效率高,效果好;哪堂课效果就差,缘由是什么。不断地反思、对比、筛选,把那些高效的措施保留,把那些无效、低效的教学行为加以改进。 最低效、无效的教学莫过于学生只用耳朵复习。把学生用耳朵听,作为一个主要的复习方式。学生也认为听老师讲复习课就是复习,是一个大大的误会。那些成果好的学生,都不满意于听老师讲。只满意于听,他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如评比低效、无效教学的表现,当属第一的就是只带着耳朵上学,上课
8、只用耳朵听。 粗略地说,学习有个懂、会、熟、巧的四部曲。从认知结构上看,学习的过程包括感知、记忆、思维、应用。听,即使全听懂了,充其量只算部分感知。感知还有动手操作,还有用鼻子闻,还有用眼睛看,还有其它的感知。你听了,全听懂了,离那个学会、练熟和中考要求的敏捷运用,还差得很远。 低效教学的表现:没有安排地盲目复习。每个学生应当有一个倒计时的时辰表。复习必需有安排,有日程支配。怎么定安排,怎么调整安排,实现没实现怎么反思,这些事老师要对他们进行指导。 6要使学生有一个好心情 教学中不能忽视的另一个领域是非智力因素:爱好、动机、情感、意志、习惯、方法、人际(同学之间,师生之间)关系等等。非智力因素
9、,对学习行为和效果有巨大的影响。甚至某一个微小的干扰,会影响学生的一生。有这样的例子,那完全可能。学生喜爱这门课、要学好这门课,首先得喜爱这个老师。他喜爱这个老师,老师教学中有些缺漏,学生自己能弥补。在总复习的过程中,要让学生始终有一个好心情。详细地说,要保持祥和、安静、乐观、自信、适度惊慌、主动进取那样一个好心情,是特殊重要的 7要想在中考时发挥出应有的水平,考前复习是至关重要的,为此应当留意以下几点: 明确考试要求 仔细梳理学问 提高应变实力 总结解题方法 扎扎实实搞好专题复习 当然,通过教学,值得反思的地方还有许多,本人只是从初三物理的复习方面进行了回顾。在今后的教学生涯中,本人将接着努
10、力,不断总结阅历,力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶,争取做一名新时代合格的一线老师。 九年级下册物理教学反思篇2 初中物理是一门很重要的学科,但是物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学起先,首先对他们进行正确的引导,让学生顺当跨上初中物理的台阶,其次让学生建立一个良好的物理学问基础,然后依据学生的详细状况选择提高。 第一,面对全体学生,兼顾两头。班级授课是面对全体学生的,能照看到绝大多数同学的因班施教,课后还要因人施教,对学习实力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。 其次,注意学法指导。中学阶段形成物
11、理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳,总结出来的;其次是在已有的概念,规律的基础上通过演绎出来的。所以,在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色,应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中,要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究,多让学生参加探究,经验探究过程,体验获得探究结论的喜悦。 第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教化供应了现代化的教学平台,为一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下,老师也要对自身提出更高
12、的要求,提高老师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。 最终,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法,限制变量法,转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解,将对物理学问领悟的更加深刻,同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法,增加了学习物理的实力。 九年级下册物理教学反思篇3 一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。 在新课程标准下,对于老师的教学提出了更高的要求;一个称职的初中物理老师,必需变更过去的教学模式,更新教学理念,在教学中不断反思,在反思中不断提高,与时俱进,才能够适应新
13、课程标准的要求。只有这样才能培育学生独立思索、发觉问题与解决问题的实力以及让学生养成探究式学习的习惯。在过去的教学中我为了教好物理课,常常通过多讲定理、多做习题,借此来提高学生的成果,不注意实力培育,事实证明由于学生理解不深刻,不能真正的驾驭,想提要成果是很困难的。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的,那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。于是我根据新课改的要求,放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题,让他们在探究过程中驾驭学问,提高实力,学会合作沟通,体验学习的欢乐。学生的学习成果有了很大的提高。 二、如何在物理教学中进行反思呢? 首先要反思的是自己的教学理念。我过去上课一切以我
14、为中心,认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就驾驭了;学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作老师的责任了。从不考虑学生的感受,结果事与愿违,有些问题讲了许多遍学生还是驾驭不了。通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必需树立以人为本的教学理念,这个人是学生而不是老师,一切以学生为中心,以学生的长远发展为中心。在教学中充分发挥学生的主体作用,使他们在学习活动中自主的发展自己的各种实力,为学生今后的发展打下一个良好的基础。 其次,要反思自己的教学方法。虽说教学有法,但教无定法。针对不同的课题要采纳不同的教学方法,对于探讨性课题要大胆的让学生去探究去发觉,老师仅仅是
15、学生学习的参加者,指导者。例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关?”时学生主动动手,团结合作,不怕失败,大胆猜想。有一组学生揣测:电磁铁磁性强弱与导线的长短有关?而有一组学生揣测:电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关?通过试验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。大家争辩不休,让我来推断,我并没有干脆说哪个对而是告知大家你们说的都不错,让他们自己找出差别和缘由,同学们也感觉很惊奇,马上查资料,看书找出其中的缘由,经过他们的沟通探讨最终得出了正确结论;同时也加深了对电磁铁的理解。而对于学生自主阅读的内容,也不能放任自流,主动设计学生感爱好的问题,提高学生学习的爱好。 总之,
16、有教学就有问题,有问题就要反思出现问题的缘由和解决的方法,学而不思则罔,只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。做一个合格的新时代的物理老师。 九年级下册物理教学反思篇4 整个三月份,我始终进行的是物理单元复习,虽然在上个学期末的时候,已经进行了将进一个半月的复习,但一个假期过后,开学再上课时,一看学生做题的状况,又有许多的学问被遗忘了,所以我安排再用一个半月的时间进行单元复习。 全部的老师都知道,初三复习中,其实第一轮对基础学问的复习是特别重要的,那么在这一轮的复习中,我尽量做到放慢速度,把学问点复习到位,把单元学问结构梳理清晰,让学生结合考纲,多看课本,有不懂之处,刚好进行指引,
17、尽量做到让大多数学生都能驾驭最基本的物理概念,物理规律,物理公式及单位等,并能运用这些基本学问解决一些简洁的填空、选择、简答、计算、试验等习题。 在基本学问的复习中,假如一味的运用一种复习方法,学生会感到厌卷,提不起爱好。所以我在复习时,依据所复习的章节不同,选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时,是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问,梳理学问的,然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时,主要是提出一些问题,把问题作为复习的动身点,发挥其主导作用,将有关物理基础学问,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时,则依据解
18、答压强和浮力问题的几种方法,设计一组可将有关方法溶于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理,运用物理学问,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探究过程中,回顾所学的方法并作出相应的选择推断,从而轻松开心地实现学问复习与实力提高,最终,我再进行归纳解答相关问题的几种解法。 每次一组题目解完后,我都要带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础学问?体现了哪些基本技能?重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪些题还有哪些解法?这样把疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的学问由点到面,由面到体,形成合理的学问结构。同时我还
19、能刚好了解学生驾驭了什么?还未驾驭什么?哪些学生驾驭了?哪些学生还未驾驭?等等。做到刚好反馈,订正或强化。 为此,我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。 九年级下册物理教学反思篇5 昨天在两个班讲了“功率”这个内容,总感觉讲得不好。复盘如下: 首先我让学生回忆这一章与上一节讲的内容,目的是让学生与前面的学问连接起来,不至于显得没有联系、显得突兀。 我先说这一章讲的是“机械能与守恒定律”,然后写下力对物体做功的表达式,并且从更高的角度分析影响功的因素以及功的含义表示力对空间的累积效果,也为物理生学习冲量表示力对时间的累积效果做好一些
20、打算。因为学完一个内容,不能只见树木,不见森林,要有整体的把握,这应当是系统的思想了。 然后我干脆引入功率这个物理量,我觉得这里没有必要旁敲侧击讲解并描述生活生产中的做功快慢的现象了,因为这个内容初中学生有了解有学习,比如电功率。我说功率是用来形容什么呢?让他们回忆电功率的物理意义,自然引入功率的物理意义表示一个力对物体做功的快慢,当然强调主要是指机械人工、滑轮、升降机、汽车等的功率机械功率。 接下来是讲解并描述功率的定义,学生阅读生活中熟识的三个例子,回答问题:这三种不同做功方式,做功的大小是否相同?他们做功的快慢如何?怎么表示快慢? 当然在这里,三种方式下的物体运动状况不同,受力不尽相同,
21、力所做的功不尽相同,所以这里须要强调的是“克服重力做功是否相同”,或者看成三种状况下物体都做匀速直线运动,受到机械竖直向上的力相同,即做功一样。 学生很明显可以依据时间推断做功的快慢,我则强调做功有快慢之分,如何定义功率表示快慢呢?这里学生须要思索,即便他们知道结果,也须要理解缘由。我不干脆讲,而是回忆学过的表示快慢的物理量,了解他们定义的共性都是表示一个物理量或物理量的改变量对时间的比值或者叫做这个物理量的改变率数学上表示求这个物理量的导数。从而学生很明确功率的表达式。 通过这样讲解,学生对描述快慢的物理量有了清楚的具有逻辑的相识,更为后面学习“磁通量的改变率或者数学的导数”有一些帮助,其实也引导学生了解物理或数学的一些逻辑学问。当然这些内容须要考虑学生的接受程度,要区分物理班与一般班的状况。 然后依据一道简洁题,分别熟识功率的计算,特殊是学会平均功率与瞬时功率的计算,其中明确当力与方向同向时,瞬时功率表示为P=FV。这都是简洁的计算,须要课后训练,熟识功与功率的计算。然后应用这个公式在生活中说明一些现象,如调速自行车、手动波摩托车、手动波汽车等,上坡时为了获得更大牵引力而调到低速挡。当然这里须要简要说明一下汽车发动机的功率及其影响因素、汽车的阻力有哪些、什么叫做汽车的牵引力等。 上面有些是已经讲过的,有些是没有讲须要讲的。总之,反思就是进步的重要途径。