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1、2023年语文紫藤萝瀑布教案五篇 课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的提高，人们总是在提中学意气风发。以下是我整理的语文紫藤萝瀑布教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文紫藤萝瀑布教案(一) 一、导入 1、观赏黄果树瀑布(课前)，用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。 小结：可是有这样一条瀑布，它没有振聋发聩的轰鸣，没有雪浪飞溅的翻腾，它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练，而是从空中垂下的紫色的大条幅，它就是紫藤萝瀑布。(课题幻灯) 2、这条花瀑使作者宗璞“不由得停住了脚步。”于是我们班上等同学就纳闷：
2、为什么“我”不由得停住了脚步?(幻灯) 请同学们自由大声地朗读课文，想一想：为什么“我”不由得停住了脚步? 请同学用自我的话来说说 (预设：宠爱藤萝，赞美藤萝，从未见过开的这样盛的藤萝)(板书：盛) 二、赏花之盛 1、赏 请同学们勾画描述盛开的紫藤萝花的句子，并选择你喜爱的句子简明的旁批你喜爱的理由。 喜爱的理由能够从写了什么，怎样写的，表现出什么等方面探讨。(幻灯出示旁批要求)学生沟通 2、读 (1)经过同学们的赏析，我们发觉作者笔下的紫藤花真的好美呀，假如同学们能把自我喜爱的语句有感情的读出来，那就更美了。那么如何做到有感情的朗读呢?我们一齐看这个语句，同学们觉得哪些词能更好的表现花的繁茂
3、和作者的赞美? 幻灯：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。 (预设：盛和辉煌，有赞美之意;流淌、欢乐、生长等动词能够适当注意重音;深深浅浅，叠词反复咏叹，赞美之情尽在其中，读时留意语速。(幻灯：变更字色)将这些词读时加重音，变更语速、重要的是投入自我的感情。) (1、请学生自我先读一读2、请一个同学来朗读，其他同学点评，3、全班齐读，) (2)、幻灯：赏读美句佳段方法：1、感知写了什么，怎样写的，表达了什么情感。2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自我的感情
4、，将文中语言化为自我的心声。 请大家结合朗读技巧，再次美读自我喜爱的语句，再请两个同学来读。 小结：经过刚才同学们的细赏和美读，我们感受到了作者从未见过的这一树紫藤萝花的“盛”，盛在它的花开繁茂，盛在它的活泼喧闹，盛在它的气概壮丽，盛在它的朝气盎然，(板书)，就如山涧的瀑布一样有力气，有气概，有动态，难怪作者给此文取名为紫藤萝瀑布。 3、这一条流淌的花瀑，让宗璞心旌摇荡，这一朵朵紫色的精灵，让宗璞心醉神迷。紫藤萝瀑布中的每朵花都装满了神奇的仙露琼浆，让宗璞不由自主的想摘一朵，最终她摘了吗? (幻灯)(可是我没有摘，我没有摘花的习惯) 所以又有同学等有了这样的疑问：为什么我没有摘花的疑问，作者是
5、怎样的一个人? 小结：宗璞是惜花、爱花、懂得生命的完备与珍贵，对生命充溢酷爱和敬重的宗璞。古诗云：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，而宗璞却没有摘花，更不会折枝，她期望花盛开在枝头，凋零飘落于尘土，然后化作春泥，回来自然。她对生命是酷爱的，更是敬重的，她懂得生命的完备与珍贵，所以她没有摘花的习惯。 三、探花之“不盛” 作者惜花，爱花，敬重生命，可有人虐花，摧花，损害生命。这个问题要追溯到十多年前，当时正是危难，(1966到1976年)，文章中哪一段讲了十多年前的故事? 1、此段主要讲解并描述了什么故事?(十多年前家门外一株藤萝的遭受) 2、你觉得这是一株怎样的藤萝? (摸索这个词赏析，摸索什
6、么?摸索外面是否平安，摸索那个环境适不适合开花?摸索结果，担心全，不能开花。(之后连花串也没有了，园中的紫藤花架也拆掉了，改种果树了。)这是一株花势衰颓的藤萝，是一株不容于世的藤萝，是一株活的战战兢兢的藤萝，是一株孤独无奈的藤萝。(板书) 3、那为什么紫藤萝会被毁掉，文中哪个句子交代了缘由? 幻灯：那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系。 这句话好像很难理解，班上大多数同学在预习时都提出了这个问题， 引导：我们此刻认为爱花的人是怎样的人?(和善完备，酷爱生活，乐观自信)可是那时的说法，这个那时指何时? (危难的时候，这是个特别的时代，那时的主流思想：人们认为赏花时资产阶级的生活方式，谁赏花，
7、那就是生活腐化和精神的堕落。(幻灯) 四、研人之不幸 1、这个背景此刻听起来是多么不行思议，可那时就是这么荒谬，在那样一个时代，花尚且难逃劫难，诞生书香世家，父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗?文中哪里透漏了信息?(焦虑和哀思，生死迷，手足情) 幻灯：出示宗璞简介 2、作者究竟有着怎样的遭受，她为什么会焦虑和哀思呢?这是怎样的一个谜，这是怎样的一份情? 先请同学回答，然后出示资料： (1)宗璞一家在危难中深受迫害，“焦虑哀思”“一向压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，可是作者的小弟身患绝症，作者非常哀思。 (2)小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪5
8、0年头毕业于清华高校航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最终离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下哭小弟。 (3)那一段着急的哀思的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，英不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼喊，再不会劝阻我们的哭泣。 小结：十多年前的藤萝受到摧残，不能盛开如瀑布，十年危难中的那一代人又何尝不是这样，所以宗璞说：“我哭我们这迟开早谢的一代人。”(幻灯) 五、品花之神 1、过了这么多年，紫藤萝又开花了，并且开的这样盛，这样密。虽说新悲旧痛让宗璞心中充溢了
9、焦虑和哀思，可是当她看到一条闪光的辉煌的紫藤萝瀑布时，她的心境发生了怎样的改变?(安静，喜悦) 那么作者究竟从紫藤萝花中感悟到了什么呢?找出作者从花中得到生命感悟的语句。 幻灯：花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 齐读此段。分析作者的感悟 作者感悟到：(引导：“我”相识到什么?“我”获得了什么力气?) 个体生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的，比个人利益大的
10、还有团体，国家，民族，整个人类。 我新奇藤萝为何开的如此茂密漂亮，于是我摩挲了花舱，原先是生命的酒酿。我获得了生命的力气。人亦如花，只要加快步伐，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，也会组成那绚丽瀑布的一朵浪花。 遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长河坚持坚决的信念，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，不能让哀思压在心中，应当应对新生活，激昂精神，要与祖国人民同命运，共呼吸，以昂扬的斗志投身到宏大的事业中去。 2、有了这样的生命感悟，作者不觉的加快了脚步。那么从这样的感悟中，我们还发觉宗璞除了是一个爱花，惜花，敬重生命的人外，他还是怎样的一个人? 预设：关注生活，对生活
11、充溢信念，自我砥砺，奋勉自强，有信念，爱家爱国之人。 3、作者把这种信念和生命力气借紫藤萝瀑布传达给我们，于是她写下了这篇美丽的散文，在作者笔下，紫藤萝已不仅仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色调的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”(借物抒情)。 六、爱花之语 作者托这一树紫色的瀑布，言一曲生命的赞歌! 最终我给同学们带来宗璞的另外两篇生命赞歌，同学们能够在树荫下，在池塘边细细品读这些漂亮的生命。好一朵木槿花花的话。 语文紫藤萝瀑布教案(二) 一、教学目标： 1.经过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。 2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 3.揣摩意
12、味深长的语句，体会写景的妙处。 4.体会紫藤萝花的独特意蕴。 二、教学重点： 1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。 三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。 四、教学课时：2课时。 五、教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常哀思，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示? 2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报) 女，1928年诞生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍
13、河南省唐河县，生于北京，闻名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说红豆弦上的梦、长篇野葫芦引等。 二、课文朗读，整体感知： 1、读准下列字音： 迸溅(bngjin)伶仃(lngdng)盘虬(qi)卧龙 仙露琼(qing)浆酒酿(ning) 2，理清写作思路。 我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求(1)用_线勾画表示“我”欣赏紫藤萝瀑布的行踪的语词; (2)用线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句; (3)用几个短语简要而精确地概括勾画出来的主要资料。 (现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括资料.) 师：同学们刚才按老师的要求在
14、书上进行了仔细地勾画，同时也对勾画出来的资料进行了简要的概括。下头，把老师的概括，与同学们沟通一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候必需留意到了，文中作者的行踪其实很简洁，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前摩挲花儿;最终是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清楚并且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。 学生：停住脚步伫立花前加快脚步 师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?信任同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来沟通一下。 停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花 用三个词精确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“
15、赏花”，伫立凝视在“忆花”，加快脚步为“悟花”。 赏花忆花悟花 3、捕获情感改变。 这一路走来，作者的感情产生了许多波折。作者的感情发生了怎样的改变?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。 (现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。) 同学们，让我们一齐来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，之后看到每一朵、每一穗花时产生了“激昂”与“激烈”之情;在驻布凝视，摩挲花朵之际，“怀疑、痛楚、缺憾”之感一并涌上心头;最终在再次摩挲花朵，经过一番深思之后，她的内心又被“安静、喜悦、激昂”所包袱。 总结：感情改变： 惊喜激昂激烈怀疑、痛楚、缺憾安静、喜悦、激昂。 三、小结文章结构上的特点
16、条理清楚，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描述紫藤萝的语句很生动，画出你喜爱的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 其次课时 一、复习导入。 上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，此刻让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的?作者是如何来描述紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。老师指导学生圈划，批注，赏析 1、整体形态;2、花朵形态;3花的颜色;4、花的香气;5、花的枝干 1、整体形态的语句 (1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比方：把整片垂下来的
17、紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气概非凡，辉煌绚丽) 2、花朵形态的语句 (1)“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!”(比拟：那里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂密。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”(比方：形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的形态)。 (那里面作者不仅仅有比方和拟人的修辞手法的应用，
18、也有整体描述和局部描述的分别，还有先写和后写的分别。作者描述紫藤萝花的形态的依次依次是花瀑花穗花朵，先写整体，后写局部。) 3、花的颜色的语句 (1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予了紫藤萝花的动态美。一派生气勃勃的样貌。) (2)“紫色的大条幅上像迸溅的水花。”(比方：既写出了花的形态，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也给予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。) 4、花的香气。 描述花的香味：“淡淡的芳香，香气好像是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” 提问：
19、作者为什么把花香说成“好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”? 引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，须要人的视觉，那里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描述的紫藤萝花更加详细可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清楚灵动。这种手法称之为通感。 通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)经过比方或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简洁一点就是各种感觉相通。 5、花的枝干的语句。 “紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在强壮蓬勃的生长。 学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自我喜
20、爱的语句或段落有感情的读一读。 三、忆花悟花，述花之语。 1、比较花的此刻与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。 师：提问：眼前的紫藤萝盛开如同一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜寻一下十多年前的紫藤萝。 “突然记起十多年前家门外也曾有过。改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃构成比较。 师：十多年前花经验了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢? “那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是非常哀思的 师：联系花和人的遭受，作者感悟到了什么? “花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。” 2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自我的不
21、幸，作者的感悟对你又有什么启发? 激励学生联系自我的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应当豁达、乐观、奋勉、进取。 3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。 四、老师总结： 课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的提高，人们总是在提中学意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自我的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航! 五、布置作业。 搜集并积累吟咏花木的诗句。 语文紫藤萝瀑布教案(三) 一、教学
22、目标： 1.经过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意，梳理文章结构。 2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 4.体会紫藤萝花的独特意蕴。 二、教学重点： 1.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。 三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。 四、教学课时：2课时。 五、教学过程： 第一课时 一、新课导入： 1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常哀思，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟而我
23、们从中又会得到什么样的启示 2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报) 女，1928年诞生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，闻名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说红豆弦上的梦、长篇野葫芦引等。 二、课文朗读，整体感知： 1、读准下列字音： 迸溅(bngjin)伶仃(lngdng)盘虬(qi)卧龙 仙露琼(qing)浆酒酿(ning) 2，理清写作思路。 我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求(1)用_线勾画表示“我”欣赏紫藤萝瀑布的行踪的语词; (2)用线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句; (3)
24、用几个短语简要而精确地概括勾画出来的主要资料。 (现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括资料.) 师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了仔细地勾画，同时也对勾画出来的资料进行了简要的概括。下头，把老师的概括，与同学们沟通一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候必需留意到了，文中作者的行踪其实很简洁，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前摩挲花儿;最终是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清楚并且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。 学生：停住脚步伫立花前加快脚步 师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么想了些什么呢信任同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让
25、我们来沟通一下。 停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花 用三个词精确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝视在“忆花”，加快脚步为“悟花”。 赏花忆花悟花 3、捕获情感改变。 这一路走来，作者的感情产生了许多波折。作者的感情发生了怎样的改变请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。 (现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。) 同学们，让我们一齐来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，之后看到每一朵、每一穗花时产生了“激昂”与“激烈”之情;在驻布凝视，摩挲花朵之际，“怀疑、痛楚、缺憾”之感一并涌上心头;最终在再次摩挲花朵，经过一番深思之后，她的内心又
26、被“安静、喜悦、激昂”所包袱。 总结：感情改变： 惊喜激昂激烈怀疑、痛楚、缺憾安静、喜悦、激昂。 三、小结文章结构上的特点 条理清楚，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描述紫藤萝的语句很生动，画出你喜爱的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 其次课时 一、复习导入。 上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，此刻让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的作者是如何来描述紫藤萝花的呢请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。老师指导学生圈划，批注，赏析 1、整体形态;2、花朵形态;3花的颜色;4、花的香气
27、;5、花的枝干 1、整体形态的语句 (1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比方：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气概非凡，辉煌绚丽) 2、花朵形态的语句 (1)“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!”(比拟：那里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂密。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要
28、绽开似的。”(比方：形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的形态)。 (那里面作者不仅仅有比方和拟人的修辞手法的应用，也有整体描述和局部描述的分别，还有先写和后写的分别。作者描述紫藤萝花的形态的依次依次是花瀑花穗花朵，先写整体，后写局部。) 3、花的颜色的语句 (1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予了紫藤萝花的动态美。一派生气勃勃的样貌。) (2)“紫色的大条幅上像迸溅的水花。”(比方：既写出了花的形态，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也给予了花动感，让人感觉到它是在跳动
29、的，而不是静止的。) 4、花的香气。 描述花的香味：“淡淡的芳香，香气好像是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” 提问：作者为什么把花香说成“好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我” 引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，须要人的视觉，那里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描述的紫藤萝花更加详细可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清楚灵动。这种手法称之为通感。 通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)经过比方或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简洁一点就是各种感觉相通。 5、花的枝干的语句。 “紫色的瀑布遮住了
30、粗大的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在强壮蓬勃的生长。 学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自我喜爱的语句或段落有感情的读一读。 三、忆花悟花，述花之语。 1、比较花的此刻与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。 师：提问：眼前的紫藤萝盛开如同一条瀑布，而十多年前是什么样的请从课文中快速的搜寻一下十多年前的紫藤萝。 “突然记起十多年前家门外也曾有过改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃构成比较。 师：十多年前花经验了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢 “那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是非常哀思的 师：联系花和人的遭受，作者感悟到了什么
31、“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的。” 2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自我的不幸，作者的感悟对你又有什么启发 激励学生联系自我的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应当豁达、乐观、奋勉、进取。 3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。 四、老师总结： 课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的提高，人们总是在提中学意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自我的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光
32、的花瀑上冲浪，在花河上远航! 五、布置作业。 搜集并积累吟咏花木的诗句。 六、板书设计： 略 语文紫藤萝瀑布教案(四) 一，导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思(同学们发言.)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木，鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪.今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调，倾听生命的歌颂吧. 二，解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调，奔腾的激流中感悟生命意义的作品.作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短
33、篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了许多游记，散文，西湖漫笔，紫藤萝瀑布，丁香结，水仙辞，三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣，理趣和文化气息. 三，研习课文 1.速读，整体感知 自由散读，依据语境理解字词. 紫藤萝瀑布有什么特点从字面上看，作者把它与什么联系起来 明确:让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的生命，精神的喜悦和生的安静，生死谜，手足情等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算. (解说:旨在让学生依据语境识记字词，初步感受写了什么景，抒发了什么情.) 2.详细研习，突出重点，突破难点 前一部分描述盛开的紫藤萝，运用了什么修
34、辞手法这样写有什么好处 明确:用比方，拟人的修辞手法形象生动地描述了紫藤萝盛开的景象.紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌!作者用贴切的比方，拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展此刻读者面前. (解说:让学生经过诵读，探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描述景物的方法.) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事 明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对完备生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂
35、在树梢，之后连稀零的花串也没有了.可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着期望的种子，随时打算破土而出.看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布.立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船. 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描述了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的.理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝之后怎样样的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和期望的珍贵. 朗读第8段和第11段，体会作者的感情. 明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的期望的乐曲，
36、解开了生死谜，抚慰着手足情.不是吗只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁，险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢 (解说:让学生揣摩关键语句，体会作者情感.) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语.朗读写景段，让学生图画出景物描述中渗透了作者情感的语句.如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦.东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情. (解说:让学生经过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法.) 四，迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，
37、运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字. 五，布置作业 本文还能给你什么联想和启示课后写一篇练笔. (解说:训练联想本领，可类比联想，也可相反联想) 语文紫藤萝瀑布教案(五) 课文分析： 人教版“义务教化课程标准试验教科书”将紫藤萝瀑布支配在七年级上册的“人生”主题单元。这篇出自学养深厚的名家之手、几于“大象无形”的散文名篇，引得不少专家学者津津乐道，即使将它作为高校生的功课，也是很有事情可做的。而初中生学习这篇文章，则只能“取一瓢饮”。重点是朗读和整体感知课文，同时留下充裕的时间让学生默读课文，酝酿阅读感受，发觉问题。然后，将本文同前面的几篇课文作简洁比较，让学生了解、相识本
38、文“借景抒情”(或“托物言志”)的写作特点，最终布置作业。 教学目标： 1、品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和比较描述的方法。(重点) 2、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。(难点) 3、体会作者含蓄而深厚的思想感情，以进取乐观的看法对待人生。 一、导入： 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受激励，之后重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。 威灵顿将军受到
39、蜘蛛的启发，变更了自我的命运。今日，我们一齐来学习闻名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布看看作者曾有过怎样的际遇?应对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? (板书课题。) 二、作者、作品背景简介： 作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯宗璞，闻名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气运独特。 作品背景 宗璞家人在(1966年1976年)中深受迫害，“焦虑和哀思”一向在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异样哀思，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在
40、其弟逝世前写成此文。 三、整 体感知 1、自读课文，初步感知课文资料。 2、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们能够推断她好象在漫步，泛读全文，推想一下作者是带着怎样的心境漫步的，你的理由是什么?(从书中找答案)(焦虑和哀思) 3、作者在苦痛徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足欣赏之后，她的心境发生了怎样的改变呢?你能用语言描述一下吗?(安静和喜悦)，从结尾中的哪个动作能够看出她的情感发生了改变?(不觉加快了脚步) 四、感悟体验：1、作者看了紫藤萝花后为什么心境产生了这样的改变?(看到藤萝花由十年前的衰到此刻的盛的过程，作者被藤萝花的坚韧的生命力所感染。)2、可是紫藤萝的生命力不是作者直
41、截说的，而是我们从作者对藤萝花的描述中体会到的。你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自我的理解朗读两遍，再说说它好在哪?(能够是句子，也能够是词。)结合课后练习二。 3、从语言的观赏中，我们了解到作者是如何把景物描述的如此形象生动的?(运用比方、拟人和比较的修辞手法;并且抓住景物的特征。) 4、细读课文，找出文中你不理解的句子。学生探讨，老师解答。例如： 第8段关于“花和生活腐化有什么必定关系”的时代背景理解。第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的”理解。(学生能够理解到前两层意思：不幸在所难免，可是人要有坚决的信念;不应让哀思压在心头，要激昂起来应对生活。)
42、 五、小结： 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢时无人欣赏，没有蜂围蝶阵，而它们却尽情地展示着自我的生命，傲慢而漂亮地为自我的生命而欢腾嬉闹。细致品读这篇短文，使人幡然醒悟到，仅有经验过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说“生命的场合是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 六、课后作业： 写一篇视察花的小作文，字数不限，要求： 运用比方、拟人和比较的修辞手法。 抓住景物的特征。 六、板书设计 紫藤萝瀑布 花形如同瀑布 赏花如人生的完备热情 花色热情沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧许久 悟花如生命的永恒意义 教学反思： 起先在第一个班级上课时作品背景介绍太多，尤其是“危难”那段历史，本想让学生多了解一些时代背景，以帮忙他们加深对课文内涵的理解，可发觉虽然讲的许多，学生还是茫然。所以确定删掉这繁多的介绍，只用几句话提示。感觉一堂课课忌讳大而全，什么都想讲，什么都想讲详讲透，结果反倒是什么也没讲清晰。 经过研读课文后，这篇文章只解决两个问题1、理清文章思路。2、学习运用比方、拟人和比较的写法。所以在几个问题设计下使学生基本上理解了作者的写作思路，经过观赏美丽句子，归纳写作特色，课后在让学生仿照文中写一种景物，巩固了课堂学问。 语文教案