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1、人教版初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案三篇紫藤萝瀑布阅读答案教案网权威发布人教版初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案三篇，更多人教版初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案三篇相关信息请访问教案网。紫藤萝瀑布是篇美丽的写景抒情性散文。当时作者积个人哀思和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。2、品析文章美丽语言，了解托物言志的写作方法。3、了解作者感情改变的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。教学重点：1、观赏并品析文章美丽语言。2、理清文章结构，了解作者感情
2、改变。教学难点：依据作者的情感改变，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。课时支配：2个课时教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。教学过程：第一课时一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），充满着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美妙的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么究竟是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习紫藤萝瀑布一课。二、老师范读（可配音），
3、使学生正音，初步感知文章。重点驾驭：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆文章美丽语句赏析这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗读课文，并划出自己观赏的语句，并思索观赏的理由。（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句）（示例）老师：读完这篇文章，有个句子老师特殊喜爱，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比方的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的生命力和气概美。所以在赏析语句时，要留意所运用的修辞，描写对象和对象的特征。接下来同学们再读一读你观
4、赏的语句，并运用老师的方法赏析一下。（板书）修辞+对象+特征学生观赏语句设想：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色调美，并运用比方，写出紫藤萝的朝气盎然。“细致看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的淘气好动，表现出紫藤萝花的朝气与活力。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的
5、欢快和喧闹。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比方形象地写出了花盛开时的漂亮。“香气好像也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉相互沟通、交织，写出了赏花环境的优雅与温馨。（学生赏析时，老师加以点评）四、赏析过程中，有感情地朗读。在学生回答过程中，刚好引导并再让学生带感*彩地朗读所观赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读诞生机勃勃的感觉。（可以学生个读，也可齐读。）五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段，分
6、析文章是从哪些方面，是按什么依次来描写紫藤萝花的？花瀑气概磅礴、绚烂多姿文章2-7段（板书）：赏花花穗生气勃勃、充溢希望（整体到部分）花朵活泼喧闹、繁密漂亮赏花感受。师：作者赏花时，有什么感受？（第七段）生：小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和哀思，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎样得到“精神的安静和生的喜悦的”？下节课我们接着探讨紫藤萝瀑布。其次课时：一、导入：（依据上节课留下的问题，选择导入以下内容哭小弟节选）哭小弟节选我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片照旧，小弟却再也不能用它了。小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是
7、每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充足、积累了丰富的学识阅历、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发觉他的肿瘤已经相当大，须要马上做手术，他还想去参与一个技术探讨会，问能不能开完会再来。他在手术后养息期间，仍在看探讨所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他突然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，*是个梦，是个恒久不能令人信任的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得非常荒芜的后院走到我窗下，叫一声“
8、小姊-”。可是他去了，过早地恒久地去了。这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不简单奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就隧然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！了解文章背景，体会作者心理、感情改变。文章背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞非常的哀思，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。（介绍文章背景，有利于学生了解作者感情产生的缘由，有利于把握
9、作者的感情脉络）有感情地朗读8-10段，了解作者的感情改变，体会作者的人生感悟。（板书）忆花：稀落-毁掉-繁盛（自衰到盛）悟花：遭受不幸-生命的长河无止境（转悲为喜）整体把握文章，感悟人生。（板书）赏花：色、形、态、香气忆花：稀落-毁掉-繁盛（自衰到盛）悟花：遭受不幸-生命的长河无止境（转悲为喜）文章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深化地表达主旨。问题：文章的题目为什么是紫藤萝瀑布，而不是紫藤萝呢？依据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充溢朝气与活力之感，体现一种力气、生命之美。3、
10、写出紫藤萝盛开时的壮丽，示意了生命长河的宏大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。正是由于那一树朝气勃发、辉煌绚丽的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与坚韧的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思”，留下的“只是精神的安静和声的喜悦”。所以作者最终“不觉加快了脚步”，确定以乐观向上的看法面对生活。最终一段照应开头，深化主题。作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓郁的感*彩，并以此传达出作者的人生看法，这种表现手法就是“托物言志（借物抒情）”。小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸
11、时，要以豁达、主动、向上的看法去对待。 篇二 目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨2学习写景状物的方法，提高视察实力和想象实力和赏析实力3了解借景抒情，托物言志的写作手法。重点：1、本文的主旨，作者含蓄的感情2、学习生动而细致的景物描写难点：借景抒情、托物言志的写作手法考点、易错点：教学过程必需体现的环节：一、板书课题、出示目标（1分钟左右）二、自学指导三、学生先学四、检测（15分钟左右）五、后教（探讨更正）（10分钟左右）六、当堂训练（20分钟左右）七、教学反思教案集体备课修改看法备注教学设计第一课时一、板书课题，出示目标同学们，今日我们来一起学习宗璞的紫藤萝瀑布（板书课题），本课时的学习目
12、标是：（投影出示）1.朗读课文，梳理文章内容。2.体会作者思想感情。实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词1.指名朗读课文，其他学生仔细听，刚好评价，并订正错误，老师板书学生读错的字。2.学生读完全文后，老师引导学生将正确读音读两遍。可能读错的字词：忍俊不禁（jn）仙露琼（qing）浆（jing）盘虬（qi）卧龙迸（bng）溅三、其次次先学后教：二读课文，整体把握文章学生自读课文，思索下列问题。投影出示“自学指导”1.试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？2.作者的思想感情发生了怎样的改变？3.这篇课文表现了怎样的中心愿思？找出最能表现课文中心的句
13、子。自学要求：1.自己边读边画，并作批注。2.8分钟后比谁回答的精确。生自学，师巡察了解状况。师指名回答后，明确：1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花繁华似锦忆花思绪万千生命永恒思花激昂精神2.因为家庭*，小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头，面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的安静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，进而感悟出人生的哲理。3.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无
14、止境的。四、堂堂清训练积累课后“读一读，写一写”字词3分钟后进行默写。其次课时一、板书课题，出示目标同学们，今日我们来接着学习宗璞的紫藤萝瀑布（板书课题），本课时的学习目标是：（投影出示）1.学习写景状物的方法。2了解借景抒情，托物言志的写作手法实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。二、第一次先学后教：合作探讨，理解内容学生自读课文，思索下列问题。投影出示“自学指导”1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？2.作者是怎样描写紫藤萝花的？3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？4.作者由花的勃勃朝气感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。5.本文的最终一
15、段有什么深刻含义？三、其次次先学后教：朗读语段，品尝语言投影出示“自学指导”朗读26段，作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？自学要求：1.边读边画，仔细批注。2.5分钟后比谁赏析的好。四、第三次先学后教：回顾课文，了解写法试归纳本文的写作特点。明确：借景抒情，托物言志：由“物”及“我”情由景生理从情来五、堂堂清训练：完成配套练习册课内阅读七、板书设计：八、教学后记： 篇三 诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。教学方法1.自读点拨法。2.诵读法。3.作卡片，摘抄美丽语句。媒体设计配乐朗读磁带；幻灯片投影字
16、词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。教学时数：1课时一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。二、解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量
17、游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1.速读，整体感知自由散读，依据语境理解字词。紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。(解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)2.详细研习，突出重点，突破难点前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？明确：用比方、拟人的修辞手法形
18、象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。(解说：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧
19、的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时打算破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田；摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开
20、的时候；只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)3.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情。(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。(解说：训练联想实力，可类比联想，也可相反联想)