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1、校园欺凌调查报告（共3篇）第1篇：校内欺凌调查报告校内欺凌调查报告校内欺凌事务近些年愈演愈烈，屡禁不止，不仅影响学生的正常生活学习，更严峻摧残了被施虐者的身心健康，须要引起老师、家长、学校、社会等的关注。为了解本校学生校内欺凌的状况，在学校领导的支配下，对本班学生以随机问卷的形式进行了微调查。调查学生数为7名，其中男生3人，女生4人。从本次调查来看，校内欺凌凸显出以下的特点：1.学生对校内欺凌比较了解，知道常见的谩骂、羞辱、威逼、起 外号、打架等都属于校内欺凌。而且都比较关注校内欺凌事务，部分学生经验过校内欺凌事务。2.当目睹欺凌事务发生时，三年级学生年龄小，保持着小孩和善的天性，大多数都会劝
2、告施暴者不要这样做。3.从调查结果看，身体强壮，脾气急躁蛮横喜爱上网玩暴力嬉戏、单亲家庭的学生简单主动发动校内欺凌；身体瘦弱、外表不讨人喜爱、家庭贫困、人际关系不好的学生简单成为受害者。4.校内欺凌发生的缘由，主要与家庭教化、文化和生活习惯、学生心智不健全、社会因素有关。5.从调查结果看，学校加强教化，教化学生友好相处；学校对暴力事务中违规学生进行严厉处分；加强学校管理；重视学生心理辅导等方式是有效防止校内欺凌发生的有效措施。第2篇：中学校内欺凌调查报告中学校内欺凌调查报告近几年中学校内欺凌事务频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校内文化。欢迎阅读中学校内欺凌调查报告，本
3、文主要通过对现在校内欺凌事务进行具体的剖析，探讨出相应的对策，为制止校内欺凌事务提出相关的看法与建议。近期我国性质恶劣的“校内欺凌”事务时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死校内欺凌渐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。中学生独有的青春期心理特征中学时期的学生大都是独生子女，并且处于身体快速成长的阶段，不管是在精力上还是在体力上都比较旺盛，在许多时候他们须要发泄自己身体里的躁动。但是中学时期的学生在心智方面还不够成熟，所以在处理事情的方发生常常出现不
4、恰当的行为，常常会因为所谓的面子问题欺凌弱小。另外，就被欺凌的学生而言，也有在性格方面的明显弱点。有些学生性格软弱，逆来顺受，缺乏同学之间的敏捷应对实力，有些学生性格孤僻，不合群，又对同学的言行过分敏感，这是被欺凌者主观方面的缘由。家庭方面的教化方式不恰当家庭教化对于学生来讲特别的重要，也是学生接受社会学问以及为人处世最重要的场所。家庭教化对于学生价值观以及人生观的养成具有特别大的影响，一方面，现在的学生大都是独生子女，家长在教化方面过多的宠溺孩子；另一方面，由于现在的生活压力比较大，许多的家长将时间与精力过多的放在了工作上，对孩子缺少肯定的关切与照看，导致许多的学生心理渐渐的变得偏激，没有地
5、方发泄自己的心情，这样的心理也将校内欺凌事务发生的概率大大的提升。同学之间相互的影响不管是在中学期间还是在任何的学习期间，人都是具有合群性的心理，对于青春期的学生来讲这样的心理更加的剧烈，他们比较重视那种团队归属感，并且重视自己在团队中的身份以及地位，但是也不能容忍其他团队的欺凌。正是因为这样的团队心理才会将校内中的暴力事务发生的机率提升。加强对学生德育方面的教化，树立正确道德观念老师应充分的发挥德育教化的有效性，在教化过程中严格遵守教化规定及教化方式，最好借鉴实际生活中发生的一些案例，例如 “摔倒的老人扶不扶”、“公交车上应不应当让座”等问题对学生进行德育教化，这案例可能对于校内欺凌事务的贴
6、合性不够强，但是可以很好的进行导向教化，渐渐引导学生养成良好的道德观念。当然老师也须要以身作则，坚持正确的道德行为，不断引导学生在做任何事情之前肯定要一再的考虑，不行莽撞的解决事情，须坚持自身的道德信仰。加强校内法制教化，提高学生法制意识首先，在校内法制教化层面，学校党政领导要充分重视学生的法制教化，把学生法制教化作为建设和谐校内的重要内容摆在突出位置，针对不同阶段学生的特点确定教化内容，形成一套完整的法制教化体系。其次，充分利用主题班会、黑板报广播等形式组织学生进行相关法律法规学习， 并开展多种形式的法律实践，如案例分析、举方法律学问竞赛、法律学问有奖征文，邀请公检法等相关部门到校开展法制教
7、化讲座等生动、直观、形式多样的法制教化活动，通过法普及法律学问，形成对法律的敬畏，使学生养成遵纪遵守法律、恪守社会规范的行为习惯。加强学校德育管理学校德育工作，首先须要做的就是加强学生道德意识的提升以及对于这方面的管理，在妥当的管理过程中建立和谐的校内环境以及完善的管理制度。例如，可通过加强班级建设、文化活动、学科改革等发挥活动育人、日常育人、学科育人的三重功效，培育学生的责随意识、规则意识、团结意识，逐步消退欺凌行为产生的心理根基。另一方面，学校应针对学生有可能发生或已发生的违纪行为，进行必要的引导、规范。因此，教化立法应当给予学校必要、合理的惩戒权利，以便学校通过他律与自律相结合的方式，规
8、范学生行为。由于中学校内欺凌涉及未成年人的教化问题，它比一般的暴力犯罪问题困难许多，政府、学校、家长等各方力气都应参加到治理校内欺凌的系统工程中，任何形式的欺凌行为都是不行接受的，学校更需在第一时间激活学校的专项监管职责，从思想源头和管理实践上系统治理校内欺凌这一“顽疾”，营造出团结、友善、和谐、敬重的校内文化环境，真正为学生撑起健康成长的“爱护伞”。第3篇：校内欺凌的调查报告校内欺凌的调查报告园欺凌是指同学间欺压弱小、言语羞辱及巧取豪夺甚至殴打的行为等，校内欺凌多发生在中小学。以下我为你整理了中国校内欺凌调查报告，希望对你有所参考帮助。校内欺凌，作为校内暴力的一种表现形式，对学生的身心健康和
9、学业表现都会造成负面影响。据北京师范高校脑与认知科学探讨院刘文利等人的探讨成果，校内欺凌可以分成干脆欺凌与间接欺凌两类，干脆欺凌主要包括言语欺凌（公开讪笑、恐吓、威逼等）和身体欺凌（推、打、性侵害、死亡威逼等）两种，间接欺凌主要包括关系欺凌（传播谣言、社会孤立）和网络欺凌（卑视性短信、电子邮件和微信等）两种（面对校内欺凌，我们怎么做，人民教化20XX年学生平安健康欢乐成长,同时让家长正确相识校内暴力，识别孩子是否遭受校内暴力及教化孩子如何提高自我爱护的意识和实力，结合前一阶段开展的常被欺压”，比例为%。详细数据如图1：图1从有效数据中可以看出，我市中小学中校内欺凌现象的确存在，但并不突出。2、
10、我市校内欺凌的主要形式我们排列了常见的10项校内暴力主要行为，被选择最多的选项是依次是：运用文具、棍棒、刀子等攻击同学，选择人数：人，占比%；同学间发生肢体冲突，如有意冲撞、打架和威逼、恐吓同学等两项，选择人数分别为人和人，占比%和%。详细数据见图2和表2。图2校内暴力行为比例前5项从表3中可以看出，各年级段同学在进行“你认为的校内暴力行为”中选择一样，选择最多的3项分别为威逼、恐吓同学（1-3年级学生中占%，4-6年级学生中占%，初中学生中占%，中学学生中占%）；同学间发生肢体冲突，如有意冲撞、打架（1-3年级学生中占%，4-6年级学生中占%，初中学生中占%，中学学生中占%）；运用文具、棍棒
11、、刀子等攻击同学（1-3年级学生中占%，4-6年级学生中占%，初中学生中占%，中学学生中占%）。其中不同点在于，1-6年级及初中同学选择最多的选项为“运用文具、棍棒、刀子等攻击同学”，中学同学选择最多的选项为“威逼、恐吓同学”。要留意的是，出现了新状况：校内欺凌也进入了自媒体时代。欺凌经自媒体的传播，会造成对受害者的二次损害，而且3、我市校内欺凌的主要特点（1）校内欺凌中同伴欺凌的比例较高。被欺压学生群体对“你被什么样的人欺压？(多选)”的回答中，有6324人选择“同年级学生”，占比%；有1929人选择“高年级学生”，占比%。详细数据见图4及表4。图4欺凌来源柱状统计图5欺凌者选择对象统计从欺
12、凌者角度看，选择“同年级同学”的有2985人，占比%，远高于选择“低年级同学”的603人和%。从图4、表4与图5的数据可以得出结论，校内欺凌在同年级学生中发生的比例要远高于不同年级间的学生发生的比例。（2）校内欺凌有相对密集的年级段。在选择“常常被欺压”的各年级人群中，4-6年级人数最多，有489人，占比%；其次是1-3年级，有340人，占比%。在选择“间或被欺压”的各类人群中，是1-3年级最多，有2691人，占比%；其次4-6年级，有2398人，占比%。详细数据见表4。从表5和表6中可以看出，小学阶段属于欺凌现象高发期，尤其是4-6年级阶段，无论是受欺凌还是欺凌，相关数据都处于高位。（3）校
13、内欺凌有较明显的性别差别。在回答“在学校常常被欺压”的选项时，有%的男生选择，高于女生的%；选择“间或被欺压”的男生占比%，女生占比；选择“常常欺压同学”的男生占比%，女生占比%；选择“间或欺压同学”的男生占比%，女生占比%。详细数据见表7。从表7的统计数据可以看出，男生中发生的校内欺凌比例要明显高于女生。但是，女生“常常欺压同学”和“间或欺压同学”两项比例相加，达到%，说明女生的攻击性也不容忽视。这一现象也要引起留意。（4）校内欺凌与学生生活环境的熟识程度有肯定联系。生活环境熟识与否，与校内欺凌现象存在着较为密集的关联。经过调查，因为父母外出而成为留守学生与跟随父母而外迁就读的学生遭受到的校
14、内欺凌现象在较为明显的差别。详细调查数据见表8。表8的数据表明，无论是被动受欺压，还是主动欺压他人，随迁学生的各项数值都比留守学生要高。这说明，随迁学生融入新环境的难度较大，受到的挑战也更多（常常被欺压和间或被欺压分别比留守学生高出%和%）；面对逆境，他们也实行了更为攻击性的行为（常常欺压同学和间或欺压同学分别比留守学生高出%和%）。（5）我市学生对校内欺凌的看法较为正面。在回答“假如你自己受到欺压，你会怎么做”这个问题时，全市有人、占比%的学生选择“告知老师、家长或报警”；在回答“假如你遇到他人正在实施校内暴力，你会怎么做”这个问题时，全市有320XX人、占比%的学生选择“马上报告老师、找保
15、安或报警”，有2298人、占比%的学生选择“目前制止”；在回答“假如你的同学让你去参与校内暴力事务，你会怎么做”这个问题时，有人、占比%的学生选择“不去参与并告知老师”，有人、占比%的学生选择“不去参与并劝告同学也不要去”。详细统计数据见表9。表10、表11则显示，无论是从男生与女生的性别差异调查数据来看，还是从城市学校与农村学校的地区差异调查数据来看，我市中小学学生对校内欺凌的容忍度都较低，自我爱护意识较强。二、问题的缘由分析校内欺凌虽然发生在校内中，但校内因素并不是主要的缘由。在调查中，学生认为产生缘由中涉及校内的最高排校内欺凌大体可以梳理出以下缘由：1、家庭的负面影响。人们常说“父母是孩
16、子的叛逆期，而在学校教化期间要经验两次，分别是小学低年级段（7-9岁）和初中阶段（13-15岁）。叛逆期的学生自我意识特殊强，往往有两个明显特征：一是反感各方面对自己的约束，自控实力较弱；二是经常将自己与约束自己的力气对立起来，甚至为了突出自己的主体性而有意忽视和挑战规则。所以，那些通过自己的暴力抗拒而获得所谓“胜利”的暴力型影视作品，能让叛逆期的学生产生剧烈的共鸣，对他们有自然的吸引力。特殊是随着身体的发育，学生已经有了较为强壮的肢体。这给他们践行“暴力志向”供应了物质条件。假如学校及老师没有认为到这一规律，并运专心理学没有对学生进行刚好、合理的引导，这些学生将自发地按规律发展。我市的调研状
17、况（如图3各年级学生遭受校内暴力多发形式选择分布）基本符合心理学的一般规律，校内欺凌现象在初中阶段呈现出高发的特征。调查中发觉，小学高年级段学生也呈现出高发状态，可能与我市这一阶段的学生身体发育较早、较快有关。小学高年级学生的身体条件与初中学生已经相差无几了。3、法制教化仍需强化。中小学生处于身心快速发展期，三观尚未形成，对社会规则尤其是法制的感受比较淡薄，所以，他们挑战权威和规则的行为，假如没有得到有效的遏制，往往会触及到违法的边缘，甚至跨入犯罪的行列。再加上，随着叛逆期的到来，师长对学生的影响日益式微，同伴的影响日益增加，学生经常会因为求得同伴的认同而一味追伴同伴的行为。表12的数据表明，
18、即使学生明知校内暴力不正值，但仍旧应同学的要求而选择“去参与”的比例不低，无论城市还是农村学校的学生，选择比例都高于50%。这都说明，在学生的心目中，理智在与同伴影响的较量中处于下风，或者说，理智一方的砝码还不够重，缺少法制教化的强有力支撑。4、学校教化的艺术性还不够。虽然这次调研中，学校因素的排名靠后，并不说明学校因素不重要。学生选择校内欺凌产生缘由的学校因素有四个，且选择率都超过40%。涉及学校管理层面的有两个，即“学校管理松懈，重智轻德，不重视法制教化”和“学校对违纪学生惩罚较轻”，涉及老师管理层面的有两个，即“问题学生的帽子增加了学生的叛逆心理”和“师生间缺乏理解和信任”。这说明，部分
19、学校的管理存在漏洞，没有与学生进行刚好的沟通，缺乏艺术性，没有得到学生的理解和认同，造成学校与学生之间、老师与学生之间产生了隔阂。三、对策与建议依据调研统计的数据和缘由的分析，我们提出如下建议：1、加强家校沟通，提高家庭教化的针对性。要激发家长的参加热忱，加强家校沟通，指导家长相识到家庭暴力对孩子的影响。（1）重视对家长的培训，尤其是对新生家长的培训。目前，很多学校重视了对新生的培训，如外国语学校拿出特地时间来让学生了解和熟识出本阶段学生基本行为规范，便于他们用规范来指导自己的言行。对于新生家长的培训，同等重要。除了要让他们了解本校学生基本行为规范外，还要重点介绍孩子即将面对一系列身心发展方面
20、的困难，尤其是可能会出现的心理发展困惑，让家长有足够的打算来迎接孩子的成长。此外，学校还要供应对应的应对策略和建议方法，引导不懂心理学的家长熟识孩子成长规律，并顺应规律来帮助孩子解决困难、健康成长。（2）强化幼儿园阶段家校沟通的针对性。幼儿阶段，即2-3周岁，正进入人生行为，增加了行为的不行控性。目前，我市已经在各级各类学校中开展了心理健康教化，但由于缺乏结构性的支撑（如专职教研员、心理健康教化教研组等），我市心理健康教化难以取得突破，难以向广阔老师和家长普及心理学学问，也难以实行更为专业的心理预警和危机干预。（1）设立专职心理健康教研员。配备专职的心理健康教化教研员，可以加强心理健康教化的学
21、科建设，并由教研员牵头建立学科业务管理网络，能系统推动我市青少年学生心理健康事业的发展。另外，心理健康教化教研员的设置，能扭转各基层学校忽视心理健康教化的倾向，营造面对广阔师生普及心理学学问有利的整体氛围。（2）建立心理预警和危机干预机制。虽然我市的校内欺凌现象并不多发，但偶发的校内欺凌仍有较恶劣的社会影响。再加上现在进行自媒体时代，网络传播会加速、加大欺凌事务的危害性。所以，要防止恶性事务，须要有预警机制。建议配备专业心理软件，筛选隐藏在广阔学生中的危急分子。现有很多专业软件具备将暴力倾向、自残和自杀倾向的人群筛选出来的功能。假如在全市中小学生中开展心理健康调查，既能建立起学生的心理健康数据
22、库，又能将高危人群筛选出来。再通过对现有心理询问师的培训，建立起专业的心理危机干预队伍，就能形成我市健全的心理预警和危机干预机制，防患于未然，把很多恶性事务扼杀在萌芽状态。3、加强法制教化，增加学生是非辨别实力。各学校要正视学生心理的特别需求，合理引导学生正确面对暴力题材的影视作品与网络嬉戏。努力提高法制教化的实效，要探讨各阶段学生的心理，实行更多的、贴近学生生活实际的形式来增加法制教化对青少年学生的吸引力。（1）切实加大对各校法制教化状况的检查和考核力度，避开法制教化“走过场”的现象。依据中共中心宣扬部、教化部、司法部和全国普法办联合下发的中小学法制教化指导纲要规定，法制教化的主要有学科教学
23、、专题教化、课外活动和个别辅导等四种形式。目前，对法制教化的检查和考核次数很少，只有普教处的抽查和年终的综合评估才检查到学校法制教化的开展状况。建议，每学期组成市局职能科室、教研室及政法条线的同志联合检查组，对各级各类学校进行专项抽查，推动各校把法制教化落到实处。（2）提高法制教化的针对性，努力把法制教化做到学生的心中去。目前我市法制教化实行的主要形式是开设法制讲座，主讲人并不是教化工作者，主要是政法条线的在岗人员。他们缺乏对学生生活环境的了解，也具备把握学生身心发展规律的实力，所以，这样的法制教化仅停留在照本宣科的说教上。这样的教化形式，难以吸引学生的留意力，也无法引起学生的共鸣，更谈不上走
24、进学生的心里。建议与相关部门合作，拍摄法制题材的微视频，从学生的视角来阐释生活中可能遇到的法制问题，主动迎合当前学生的兴奋点，提高法制教化的实效性。4、加强师德教化，避开管理过程中老师对学生的隐性损害。青少年学生思维和行为特别活跃，他们的世界观、人生观和价值观还没有形成，须要作为教化者的学校领导和老师从更高的角度来看待和处理学生存在的问题。（1）加强对全体老师的师德教化，强调要以更为宽广的胸怀包涵学生的过错。青少年学生简单犯错，尤其是进入小学高年级后叛逆心理渐渐萌发，语言与行为有时会比较极端。但显现出来的极端言行，并不肯定代表着他们心里已经形成极端的价值观。所以，对于这一时期的学生，学校和老师
25、不宜“盖棺定论”，过早地给他们贴上标签。要通过师德教化，引导广阔老师更以更理性的角度来看待犯错的学生，以更宽广的胸怀来包涵学生的过错，以免对他们造成隐性损害。（2）加强对全体老师的师德教化，强调要以更为公允的眼光看待不同群体的学生。不同家庭背景的学生，会有不同特点的言行举止，会有不同的成长速度。老师要理解和实践这一理念。加强对全体老师的师德教化，强调要从发展的角度来看待每一位学生，都能给每一位学生的进步加油鼓劲。无论学生存在什么样的差异，学业优良或落伍，举止文静或粗俗，在一个班级里，都要能感受到学校和老师对他们的公允看法，让他们体验到共同遵守同一规则的公正性。只有这样，学生才能听从规则，情愿在规则中解决遇到的问题。假如老师人为的、哪怕是无心的偏心，都会促使学生选择另一套规则，或者说“反规则”来解决冲突与问题，将会增加校内欺凌的可能性。附件：最终，我希望文章对您有所帮助，假如有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。感谢支持！校内防欺凌自查报告小学校内欺凌自查报告校内欺凌治理自查报告校内欺凌专项治理自查报告校内欺凌专项治理自查报告