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1、湘少版三年级下册英语教学计划激发学生学习英语的爱好，对英语学习有主动的看法，对学习有信念，有良好的语音语调写作基础，有仔细听、大声说、仔细读、正确写的习惯。在这里，我想和大家共享一下湖南邵版初三其次册的五个英语教案，供大家参考。三年级下册英语教学安排1一、班级状况分析：这学期，我在初三接着教英语。这个年级有26名学生，其中男生12名，女生14名。大多数学生思维灵敏，对英语学生感爱好。学生主动主动，乐于参加，擅长表达自己(尤其是女生)。但是有些学生，尤其是男生，基础差，生性懒散，不背不读。在教学中，要充分考虑他们的接受实力，给他们适当的压力，想方法帮助他们尽快提高，打好英语基础。二、教材分析：该
2、教材强调语言的运用、实力的培育、爱好的激发、双向沟通、学科内容的整合、敏捷拓展和整体设计的实现。它汲取了国内外英语教学的理论和胜利阅历，并将这些教学理论和实践阅历与我国小学英语教学的实际有机结合，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总体思路是以话题为关键环节，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成实际语言任务。即话题-功能-结构-任务。教材的主要特点：(一)重视语言运用：注意培育学生的语言运用功能。教材在整体构思、内容支配、活动设计和教学方法选择等方面都与学生的实际生活亲密相关，体现了语言的交际功能。(二)注意实力培育：努力用生动，简洁，易懂的方式渗透学习策略和目标，
3、激励学生主动思索，主动做事，自动调整学习方法，发掘自己主动的学问和进取的潜力。(三)突出的爱好激发：从内容、形式、方法、插图、设计等方面，学生的学习动机和爱好得到了有限的激发。教学内容与小学生的生活学习现实亲密相关，选题时充分考虑小学生的需求。(四)注意双向沟通：选择一些与学生日常生活亲密相关、与教学内容和教学进度同步的中西文化学问。(e)学科内容整合：高度重视学习内容与其他学科学问的包涵性，选择学生最须要了解、最感爱好、最简单学习、最有大众价值、与学生日常生活关系最亲密的学科学问内容，整合到语言材料中。(6)注意敏捷拓展：采纳有效的支配形式，使老师能够充分发挥自己的特长，让学生得到自己的位置
4、。(七)实现整体设计：利用整体系统的合理支配，努力实现各阶段教学内容和目标的自然连接，从而保证各阶段的顺当过渡。三、教学目标：1、能听懂并说出12组对话，能简洁沟通。2.能听、说、读60个单词和短语，能听、说、读、写26个字母，运用简洁。3.能够倾听并做6个TPR活动。4.可以学习3个小制作。5.会唱8首歌。6.会听，会说，会唱7首民谣。7.能够完成6项自我评价活动。8、能看懂6个幽默故事。9.能够理解6个简洁的中西文化学问。四.教学重点和难点：1、能驾驭26个额外字母的正确书写方法和格式。2.能够运用日常沟通术语，3.用四次会议的句型，4.沟通简洁，说话大胆，发音正确。5.借助图片、手势、情
5、景等非语言提示，可以理解清楚的文字和录音。V.教学措施融合教学与场景表演。通过复习与新教对话相关的已学对话，我们可以很好地支持新对话教学，并将其引入新对话教学。从而以旧入新，为新的教学打好基础。对话的方式可以是：老师和全班同学交谈(个别学生也可以)，或者学生和老师打招呼，学生相互交谈。让英语贯穿学生的一生。2.以学生为中心，设置场景，表演对话。教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生语言动机。让学生发言，老师略微引导一下，把他们的句子连成对话。让学生跟着做。然后练习几次，让学生在设定的场景中表演，充分利用道具给学生真实的体验。提高学生的听说实力可以更好地体现学生学习的主体性。注意学生英语思
6、维实力的培育，尽量让学生形象地感知语言，形成肯定的英语思维。3.通过消遣和竞赛激发学生的学习动机和爱好。在小学生中，即使是高年级的学生也仍旧特别喜爱玩。我们可以利用学生的顽皮天性。在对话教学中，设计各种竞赛和嬉戏。让学生通过比较、猜、玩、唱、跳来学习。比如藏牌，快读快说，快听快指。我会特殊感动。奇妙运用物品、头饰、卡片、圣歌等。帮助单词教学。调动学生的学习主动性，激励学生主动参加课堂教学。4.教学中留意运用手势。将一些单词、短语，甚至句子与手势或肢体语言结合起来，可以让学生用手和大脑四处移动，不仅加深了他们的记忆，而且抓住了他们的留意力。5.重视字母教学。26个字母是学习英语的基础。学好26个
7、字母，对学生以后的发音、拼法、背单词都有很重要的作用。老师应依据小学生的年龄特点，尽可能采纳多种生动活泼的教学方法，使字母教学真正摆脱枯燥的听、说、读、写训练。三年级下册英语教学安排2一，学生状况分析通过上学期的学习，学生已经对英语有了肯定的了解，驾驭了一些日常会话术语和肯定的词汇量。然而，仍旧有一些学生在学习英语方面存在一些困难，他们须要加强这学期的英语学习实力。同时，这学期他们应当在课堂上加强英语口语表达实力。二、教学目标：1.培育学生的学习爱好；2.培育正确的写作习惯；3.能够读懂所学单词；4.用学过的语言在语境中沟通；5.培育学生主动参加和主动学习的看法。三、教学方法：1.单词教学直观
8、教学法用直观的物体、图片、多媒体、简笔画、动作、表情来教生词，有利于建立单词与物体的联系，培育学生用英语思索的实力。比如在教大、小、高、矮、胖、瘦的单词时，可以通过实物、好玩的简笔画或反义词来帮助学生记忆。(小不大，短不胖，瘦不胖)自然拼音法单词教学与语音教学相结合，通过语音教学帮助学生学习和记忆单词。加强学生的识别和拼法实力。另外，在老师的演示中，单词要正确地写在四线格上，然后用板书的方式向学生演示发音，让学生听清晰发音，看清晰口型。留意单词的音、形、义的结合，增加学生识别和阅读单词的实力。建议多运用磁带，引导学生反复看图听录音，重新感受听力中学到的单词。意义练习在运用各种方法进行好玩的机械
9、练习后，老师要把单词放入情境和句子中，理解和练习意义。要做到“言不离句，句不离n1、学习和用词相结合。学生学习单词时，老师要渗透与话题相关的交际语言，让学生在交际中学习单词，感知语言。2.老师设计逼真的场景，帮助学生在场景中练习运用语言。句子教学要和单词学习结合起来。3.老师应当本着“体验、反思、归纳、总结、规划”的原则设计活动，即学生首先在活动中感知语言，对感知到的语言进行反思，然后对语言现象进行总结和归纳，然后设计新的活动来加深印象。老师在设计活动时，应始终注意形式、意义和功能，并将它们有机结合。五、教学中应留意的问题1、对于全部学生，为学生供应自主学习和相互沟通的机会，以及充分表达和自我
10、发展的空间，激励学生通过体验、实践、探讨、合作和探究来发展综合语言技能。2.关注学生心情，努力营造民主、和谐、愉悦、轻松的课堂氛围，将英语教学与情感教化有机结合，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，培育合作精神。3.努力创建一个真实的生活情境，帮助学生感受语言，在活动中学习和运用语言。4.在教学过程中，尤其是初期，要坚持大量输入少量输出，扩大接触面积和文化视野，留意前“听”和“做”，后“说”。5.注意学习过程的评价，让学生体验进步和胜利，相识自己，建立自信。留意评价主体和评价形式的多样化。6.正确对待学生的错误。激励学生大胆运用英语，对自己的错误和学习中的错误实行宽容的看法。三年级下册英语教学安排
11、3一，教学要求依据小学生的生理心理特点和发展需求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的爱好，培育他们学习英语的主动看法，使他们建立起学习英语的初步自信念；培育学生的语感和良好的语音语调基础；使他们形成简洁的英语日常沟通实力。同时，注意培育学生的视察、记忆、思维、想象和创建实力。适当介绍中西文化，培育学生的爱国主义精神，增加世界意识，为进一步学习打下基础。二、基本学问和技能：(1)能听懂并说出12组对话，能简洁沟通；(2)能听、认、读单词(包括动物、食物、数字、同学、家人、数字等。)，并且可以简洁运用；(3)会听、会做、会玩嬉戏；(4)能够倾听和做TPR活动；(5)能学习书中的小制作；(6)会
12、唱书上的英文歌；(7)能听、说、唱书上的歌；(8)能完成8项形成性评价活动；(9)能看懂6个幽默故事；(10)能理解6种简洁的中西文化学问。三、教学重点和难点：1、能驾驭26个英文字母的正确书写方法和格式。2.能够运用日常沟通术语，3.用四次会议的句型，4.沟通简洁，说话大胆，发音正确。5.借助图片、手势、情景等非语言提示，可以理解清楚的文字和录音。四，教学的关键1.重视语言运用这套教材汲取了交际教学法的思想，注意培育学生的语言运用功能。教材在整体构思、内容支配、活动设计和教学方法选择等方面都与学生的实际生活亲密相关，体现了语言的交际功能。2.注意实力培育，力求以生动、简洁、易懂的方式渗透学习
13、策略目标，激励学生主动思索，主动做事，自动调整学习方法，发掘自己主动求知、进取的潜能。3.突出爱好激发学生的学习动机和爱好4.注意双向沟通，编写一些与学生日常生活亲密相关、与教学内容和教学进度同步的中西文化学问。5.学科内容整合特别重视学习内容与其他学科学问的包涵性，选择学生最须要了解、最感爱好、最简单学习、最有大众价值、与学生日常生活关系最亲密的学科学问内容，整合到语言材料中。6.留意敏捷拓展和运用有效的支配形式，让老师充分发挥自己的特长，让学生得到自己的位置。7.实现整体设计，利用整体系统的合理支配，力求实现各阶段教学内容与目标的自然连接，从而保证各阶段的顺当过渡。V.教学方法：1.会话教
14、学。将单词的教学融入到现场表演中，让学生在表演中练习。2.词汇教学。巧用实物、卡片，将词汇融入会话教学。3.教歌曲和民谣。渗透到每一节课，敏捷运用到各个教学环节，把唱歌和表演结合起来，培育艺术素养。4.好玩的故事教学第六，学生分析三年级14人，其中男生7人，女生7人。通过上学期的学习，学生已经对英语有了肯定的了解，驾驭了一些日常会话术语和肯定的词汇量。然而，仍旧有一些学生在学习英语方面有一些困难。所以这学期要做好后进生的转化工作。老师要面对全体学生，以学生发展为宗旨，始终把激发学生学习爱好放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习看法，驾驭良好的学习方法，培育学生良好的学习习惯。七、主要针对性措
15、施建立和谐民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。三年级下册英语教学安排4一、基本信息：这学期，我接着做三年级英语老师。这个班有159名学生。他们中的一些人思维灵敏，对英语学生感爱好。学生主动主动，乐于参加，在课堂上表达自己(尤其是女生)。但是大部分学生，尤其是男生，基础差，生性懒散。不要背诵或阅读。在教学中，要充分考虑他们的接受实力，给他们适当的压力，想方法帮助他们尽快提高，打好英语基础。二、教材分析：该教材强调语言的运用、实力的培育、爱好的激发、双向沟通、学科内容的整合、敏捷拓展和整体设计的实现。它汲取了国内外英语教学的理论和胜利阅历，并将这些教学理论和实践阅历与我国小学英语教学的实际有机
16、结合，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总体思路是以话题为关键环节，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成实际语言任务。即话题-功能-结构-任务。三、教学目标：1、能听懂并说出12组对话，能简洁沟通。2.能听、说、读60个单词和短语，能听、说、读、写26个字母，运用简洁。3.能够倾听并做6个TPR活动。4.可以学习3个小制作。5.会唱8首歌。6.会听，会说，会唱7首民谣。7.能够完成6项自我评价活动。8、能看懂6个幽默故事。9.能够理解6个简洁的中西文化学问。四、教学措施：1、教学与现场表演相结合。2.运用物品、头饰、卡片、圣歌等。娴熟地帮助单词教学。3.利用阅读和
17、写作课指导学生写单词。4.注意学生英语思维实力的培育，尽量让学生形象地感知语言，形成肯定的英语思维。5.调动学生的学习主动性，激励学生主动参加课堂教学。6.丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的一生。依据小学生的生理心理特点和发展需求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的爱好，培育他们学习英语的主动看法，使他们建立起学习英语的初步自信念；培育学生的语感和良好的语音语调基础；使他们形成简洁的英语日常沟通实力。同时，注意培育学生的视察、记忆、思维、想象和创建实力。适当介绍中西文化，培育学生的爱国主义精神，增加世界意识，为进一步学习打下基础。二、基本学问和技能：(1)能听懂并说出12组对话，能简洁沟
18、通；(2)能听、认、读单词(包括动物、食物、数字、同学、家人、数字等。)，并且可以简洁运用；(3)会听、会做、会玩嬉戏；(4)能够倾听和做TPR活动；(5)能学习书中的小制作；(6)会唱书上的英文歌；(7)能听、说、唱书上的歌；(8)能完成8项形成性评价活动；(9)能看懂6个幽默故事；(10)能理解6种简洁的中西文化学问。三、教学重点和难点：1、能驾驭26个英文字母的正确书写方法和格式。2.能够运用日常沟通术语，3.用四次会议的句型，4.沟通简洁，说话大胆，发音正确。5.借助图片、手势、情景等非语言提示，可以理解清楚的文字和录音。四，教学的关键1.重视语言运用这套教材汲取了交际教学法的思想，注
19、意培育学生的语言运用功能。教材在整体构思、内容支配、活动设计和教学方法选择等方面都与学生的实际生活亲密相关，体现了语言的交际功能。2.注意实力培育，力求以生动、简洁、易懂的方式渗透学习策略目标，激励学生主动思索，主动做事，自动调整学习方法，发掘自己主动求知、进取的潜能。3.从内容、形式、方法、插图和装帧设计等方面突出爱好，在肯定程度上激发学生的学习动机和爱好。教学内容与学生的生活和学习现实亲密相关，选题时充分考虑小学生的需求。4.注意双向沟通，编写一些与学生日常生活亲密相关、与教学内容和教学进度同步的中西文化学问。5.学科内容整合特别重视学习内容与其他学科学问的包涵性，选择学生最须要了解、最感
20、爱好、最简单学习、最有大众价值、与学生日常生活关系最亲密的学科学问内容，整合到语言材料中。6.留意敏捷拓展和运用有效的支配形式，让老师充分发挥自己的特长，让学生得到自己的位置。7.实现整体设计，利用整体系统的合理支配，力求实现各阶段教学内容与目标的自然连接，从而保证各阶段的顺当过渡。V.教学方法：1.会话教学。将单词的教学融入到现场表演中，让学生在表演中练习。2.词汇教学。巧用实物、卡片，将词汇融入会话教学。3.教歌曲和民谣。渗透到每一节课，敏捷运用到各个教学环节，把唱歌和表演结合起来，培育艺术素养。4.好玩的故事教学第六，学生分析三年级14人，其中男生7人，女生7人。通过上学期的学习，学生已经对英语有了肯定的了解，驾驭了一些日常会话术语和肯定的词汇量。然而，仍旧有一些学生在学习英语方面有一些困难。所以这学期要做好后进生的转化工作。老师应当面对全体学生，以学生发展为宗旨，始终把激发学生的创新实力放在首位