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1、小学语文教学中的情感教育的论文2篇 有关小学语文教师教育教学论文下面是我收集的小学语文教学中的情感教化的论文2篇 有关小学语文老师教化教学论文，供大家品鉴。小学语文教学中的情感教化的论文1这篇小学语文教学中的情感教化的论文范文很有代表性，送给你。摘要：情感教化是高校语文教学中最重要的部分，它在高校语文课程教学中有着其他学科不行比拟的优势，它可以培育学生主动向上的生活看法、良好的道德品质和健康的审美情趣，提升高校生的人文素养。本文通过分析情感教化在高校语文教学中的优势以及高校语文教学中情感教化的内容，阐释了高校语文教学中情感教化的途径。关键词：高校语文；情感教化；人文素养教化的目标是培育全面的人
2、，我国高等教化在整个教化体制中处于非常特别的地位。我国高等教化的特点是它没有升学的压力，并且在高校课程的设置中，主要以学生的基础课程和专业课程为主，而素养教化的课程并不被重视，有关于情感教化的探讨成果更是凤毛麟角。情感教化成为一个被忽视的极其紧迫和重要的问题。1情感教化在高校语文教学中的优势情感教化是指在教学过程中，有目的、有安排地学生培育良好的情感品质、主动的情感倾向和高尚情感的教化活动。学生的心理活动包括情感，情感始终伴随在教学过程中，由于语文教化自身的别出心裁之处以及学生通过语文课的学习所产生的丰富的情感体验，确定了其情感教化不同于其他认知教化。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不
3、行能有人对真理的追求。”语文教化其中一个很重要的目标是情感教化，尤其是在高校语文的课堂上，假如不重视情感教化，那么整个高校语文的教化也将是失败的。高校语文教学的认知过程为：感知理解评价三个阶段，而情感教化的过程为：情感体验情感表现情感交际阶段。在语文情感过程中，认知制约着情感体验的深刻程度，认知也影响着情感表现，并对情感交际的实现起着确定作用。老师要想在语文教学中良好地实施情感教化，就要充分利用认知的功能，把情感教化贯穿在教学的始终。2高校语文教学中情感教化的内容（1）培育学生主动向上的生活看法。主动的情感倾向，指一个人常常处于或趋向于主动情感状态的一种心理倾向。主动的情感倾向是一个人能够一贯
4、保持奋勉向上、主动进取、英勇向前的良好状态的前提，只有具备主动的情感倾向，才能主动地参加到工作、生活和学习中去。前苏联教化家加里宁在论共产主义教化中指出：“教化是对于受教化者心理上实行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教化者身上，养成教化者所希望的品质。”学生主动情感倾向的培育干脆关系到语文教学的情感教化能否向着正确的方向发展，它能使学生在语文学习中获得主动的情感体验，从而完成语文教学对于培育学生主动向上的情感的任务。使学生在语文教学中获得主动的情感体验的最重要的途径是培育学生的爱好。爱好是最好的老师，作为老师，激发学生的学习爱好是课堂教学收到良好效果的前提，只有这样，学生在课堂
5、学习中才会增加主动性和参加意识，增加对语文学习的热忱。老师还要留意教学内容的新奇性，这样才能使学生对所学学问充溢新奇和爱好，并且留意教学方法的敏捷多样。（2）培育学生良好的道德品质。道德感是与行为的道德评价相联系的一种情感。高校语文的教材中有大量优秀的道德案例，老师可以利用这些道德经典形象在课堂教学中对学生进行道德情感教化，培育学生的道德感。老师必需动之以情、晓之以理。老师自身剧烈的情感体会更能激发学生感受那些道德形象所体现出的情感。学生也只有对道德形象所体现出来的道德意义有比较深化的理解，才能产生相应的道德情感。高校生人文精神与品德素养的培育，能够贯穿于他们的学习过程中，他们能够从阅读优秀作
6、品内容的感受中受到启发。酷爱祖国、为社会服务、为大众服务，求真务实、忠诚仔细、有团队精神、有责任感、使命感、主动进取、乐于助人、勤奋刻苦等人文精神与高尚的道德品质可以通过优秀作品去体悟。刘勰在文心雕龙中说“：登山则情满于山，观海则情溢于海。”语文的教学过程就是老师在课堂教学中对学生情感产生影响的过程。老师应结合课本，把自己的真实情感融入教学中去，使学生通过学习进入到文中的角色，使学生在老师的情感谢发下深刻体会道德的魅力，相识到高尚道德对于一个人的重要性。道德情感是每个人必不行少的情感，只有具备了高尚的道德情操，才能具有健全的人格。（3）培育学生健康的审美情趣。美育的显著特点是诉之于形象的感染，
7、通过情感愉悦达到理性相识的目的。寓教化于美的享受之中，通过美的形象唤起人们的情感与共鸣，使人在赏心悦目中自愿接受美的熏陶，获得精神的愉悦和心灵的满意。在高校语文教化中，无论内容与形式，都包含着丰富的美的因素。应以美感染学生的心情，打动学生的情感，启发学生的心智。子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”“诗”可以通过语言文字对人的才智进行启迪，可以充分拓展人的想象力“；礼”注意于人的行为规范，供应了日常生活所依据的准则“；乐”供应了达到心灵愉悦的途径。闻名教化家叶圣陶指出“，审美教化，是语文教学的终极目标，可以使人辨真伪，识善恶，分美丑”。俄国哲学家别林斯基认为，“美和道德是亲姐妹”，激起审美情感的同
8、时可以培育人的意志、毅力，提升人的道德修养。3高校语文教学中情感教化的途径在高校语文教化中实施情感教化，就是通过语文教化对学生的情感领域施加特地的影响。借助意志与学问的力气可能抑制情感的表现，减弱情感的强度，但不能影响与改造情感本身。只有通过学生内在的亲身体验和外在的心情感染才能对学生的情感施加影响，才能达到情感教化的目的。（1）老师感染法。老师在整个教学环节中起着主导作用，本身应具有很强的感染力。要想感动学生，首先要感动自己。假如老师在课堂上能够有热忱、有激情，用形象生动的语言和丰富的肢体语言和表情讲解文章，学生就会深受感染，就能点燃学生的激情。例如，在讲授舒婷祖国啊，我敬爱的祖国时，老师的
9、语言在课堂上就显得尤为重要。在特定的历史背景下，作者把自己的命运与祖国的命运联系在一起，表现出了深厚的历史感与剧烈的时代感，老师应用饱满的感情述说作者和祖国的交融感，让学生体会到作者用如泣如诉的语言表达要为祖国献身的真挚感情。老师本身的感染力因个人基本素养、生活阅历的不同而存在差别。不断提升老师素养，改进课堂教学艺术，加强老师的主观感染力，这些都是在高校语文教学中进行情感教化的必要因素。（2）情境感染法。情境即情感境界或心情氛围。叶圣陶说过“作者胸有境，入境始与亲”，强调了创设情境的重要性。老师应当运用语言或直观教具将课文作者在其作品中构造的情境再现出来，并引导学生进入老师所设定的课文情境中去
10、，使学生体会到身临其境的感受，进而激发学生的情感体验，使其深刻体会作品的情感内容，提升情感水平。情境感染法可以提升学生联想和想象的实力，帮助他们获得更多的感觉、知觉表象，使他们在头脑中形成显明的形象，进而产生更真实的感受和体验。总之，情感教化是始终贯穿着高校语文的教学中的，它是语文教学中的关键内容。没有情感教化，语文教化就失去了灵魂，我们应当重视情感教化并发挥语文教学的素养教化功能，努力探究高校语文教学在促进高校生素养提高方面的主动作用。参考文献：1张建军.高校语文教学要注意情感育人J.山西广播电视高校学报，2023（1）.2张鸿苓.语文教化学M.北京师范高校出版社，2023.3葛娟.让语文课
11、融入情感的河流浅谈语文教学中的情感教化J.安徽文学，2023（4）.小学语文教学中的情感教化的论文2小学语文教学中的情感教化的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广阅历，沟通相识。写论文的留意事项有很多，你确定会写吗？以下是我为大家收集的小学语文教学中的情感教化的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。摘要语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不行替代的艺术魅力。它博大、深邃、如同浩瀚的宇宙。语文情感教化就是指在语文教学过程中，老师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥老师自身的主动情感因素的作用，诱发、培育学生的主动情感，从而促进学生的智力
12、发展。因此，以情施教对全面提高学生的学问水平，有着不行低估的作用。关键词语文教学 情感教化 探析一、语文教学中加强情感教化的必要性那充溢人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍味同嚼蜡的应试训练中，变得沉闷与乏味。为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素， 内涵极为丰富的语文教学，被支离破裂地分析讲解，老师教得苦，学生学得也苦。这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业实力的培育，其弊端是有目共睹的。在语文教学中进行情感教化较之其他学科有着明显的优势。因为语文教材本身文质兼美，隐藏着大量的情感因素，为语文老师进行情感教化供应了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，
13、以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。可以说，情感是语文学习形成爱好和动机的力气，而情感教化则是提高语文教学质量，实施素养教化的一个重要手段。因此，语文教学中加强情感教化是非常必要的。二、语文教学如何实施情感教化语文教学不同于其他学科依靠概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感沟通过程，假如没有师生共同的情感体验与沟通就没有艺术观赏。所以语文老师首先必需是语文作品中的情感体验者，以自己体验的情感去引发学生的感情，最终达到愉悦学生精神，陶冶学生情操的育人目的。像白居易琵琶行教
14、学时的文本演绎，老师深情投入，倾情诵读。一开场诗人那令人怜悯的被贬遭受的“小序”的抑扬顿挫的表演，就赢得学生一阵阵掌声，为诗歌那声未开，曲已动人的艺术魅力。诗起先，秋日江边送客的感伤无语，萧瑟环境的渲染烘托，学生被深深吸引了，又由衷地鼓掌，为诗中的悲情，为环境烘托所创建的特有意境。接着，学生为欲说还休的琵琶女超群的弹奏、为精彩的音乐描写所表达的困难情感而唏嘘、惊羡。到音乐高潮结束，琵琶女满腹的抑郁通过音乐倾泻而出，“唯见江心秋月白”时，学生沉醉在音乐表达的丰富情感中深深触动，万籁俱寂。当到琵琶女自诉身世之悲，学生神态庄重。再到诗人“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的引发同感、自诉遭受，学生是一
15、脸肃穆。始终到“江州司马青衫湿”，学生寂然无声，良久，才爆发出热情的掌声。学生完全被作品感动了，学生沉醉了，师生一起走入了作品的情感世界中，共同进行着体验。这种完全的。投入、刻骨铭心的深化体验，正是范读的艺术魅力所在。挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用，能够使学生在语文学习中获得审美的享受，受到美的熏陶，培育自觉的审美意识和审美情趣。 良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的主动性。师生情感，首先会影响老师对学生的看法，在教学中产生不同的感受。当师生情感交融时，老师的要求、期盼易为学生接受，内化为自己的心理须要。而一旦师生情感冷漠，即使是老师的要求是合理的，也会被学生拒绝，无法成为前进
16、的动力。假如一位老师整日表情冰冷，学生不敢亲近，对他的课爱好自然不大，随之学习成果下降；反之，一位亲善可亲的老师，学生从情感上接近他，对他的课自然爱好倍增，成果也会不断提高。在老师启发引导下，激励学生主动去学，独立探讨，坚持对学生少指责，多启发，多激励，让学生感受到胜利和进步的喜悦。爱好总是和肯定的情感联系着。而情感又主要是通过丰富多彩的语言来表达的。因此，作为一名语文老师，更应当驾驭和提高语言的艺术性。教学语言的质量，很大程度上确定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。同时，我们的语文课文大多都是文质兼美的美文，这些文章我们可通过配乐朗诵、老师范读、让朗诵水平较高
17、的学生带读等多种形式，让学生通过美的感受达到对文章由衷的宠爱，从而激发学生的学习的爱好。可以说，美丽的语言艺术是调动学生学习主动性的力气源泉。德国教化家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在详细实施教学的过程中，语文老师应充分调动各种感官，调动情感，采纳多种有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，也是提高教学效果的重要手段之一。心理学认为：情感的培育须要肯定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增加艺术效果。而老师创设的教学情境，正是为了调动学生的激情，提高学生的学习效率。老师充分利用现代教化技术，情文并茂，充分展示文
18、字艺术魅力的同时，无形之中也在情感上创建一种学习的氛围，引导学生进入其中，从而提高了学习的效率。由此看来，老师在教学当中如何实施情感教学，发挥各种沟通方式的作用，是提高教学效果的重要手段，也是新时代教学活动中值得老师注意和关切的一个重要课题。课堂教学是师生面对面的双边教学活动，但它不代表语文教学活动的全过程。语文教学的最终目的是培育学生健康向上的道德情操和审美情趣。那么，语文课外的各种教学实践，对提高学生的语文综合实力同样有着重要的作用。各种演讲、辩论、会议、竞赛、编辑等等形式都是学生自我发挥的空间，展示自我价值的平台。课外辅导时的激励、课外沟通中的思想沟通，社会实践中的情感体验，都会使学生在肯定程度上学会视察、体验、总结和思索，老师随时留意每个学生在实践中的点滴进步，赐予适当的赞许和激励，使学生享受到学习进步的欢乐。在大力提倡素养教化的今日，我们不仅教给学生语文学问，更重要的是教会学生如何主宰语文并能创建性地运用语文，要达到这一目的，当然离不开语文老师的艰辛探究和不断努力。它须要语文老师把爱国热忱、敬业乐业的精神、高尚的审美情趣和酷爱学生的真挚情感都熔铸于语文教学的实践过程，使师生在情感沟通中产生共鸣，进而达到情感的升华，实现学问因素向心理因素的转化，让学生欣然接受老师传授的一切，达到塑造学生灵魂的目的