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1、如何做一位学生喜欢的班主任如何做一位学生喜爱的班主任 良好的师德形象是一种精神品质的化身，它孕育着真，引导着善，创建着美，奉献着爱。爱心是铸就胜利教化的必备平台。如何做个让学生喜爱的老师?我想有以下几点: 一、爱在身边 与学生相处的日子里，莫名的华蜜感始终蜂拥着我：每当听到学生一声声甜甜的问候“老师好”，我总会微笑着冲他点点头或深情地回敬一声“你也好”；每当课间活动时，我总是喜爱参加到学生的嬉戏中，乐在其中，乐此不疲；每当有个别学生迟迟未到时，我会忧心忡忡直至亲眼看到他来才放心；每当有学生感冒发烧肚子疼时，我会心急如焚并能在第一时间找到最佳解决方
2、法。谁的衣领歪了，我会热心地帮他整一下，并加上一句“这样才帅”，谁的鞋带开了，我会友善地提示他“走路防摔，当心绊倒”…… 于是，两个“凡是”被我给予新的生命：凡是有利于学生的话要讲并专心讲好；凡是有利于学生的事要做并尽力做好。 二、爱在课堂 我时常这样提示着自己：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。 正如敬重每一棵树的自由——让他开他愿开的花一样，我把敬重每一位学生做是爱心播洒的前提和体现。当我发觉有些学生上课回答问题常常信口开河、不着边际时，我
3、并没有妄下定论，而是屡屡反问自己：“假如我是这样的学生，我希望老师怎样说？”遇到比较麻烦的问题保持冷静的性格使我受益匪浅。三思之后，我常真挚、深情地说：“敢于回答问题本身就志气可嘉。另外，你的思维有独到之处，假如能够再联系相关学问专心考虑一下会更好。祝你进步！”事实证明，这不仅能恰到好处地爱护好学生的自尊，而且会在很大程度上激发绝大部分学生回答问题的热忱，更能最大限度地挖掘学生的潜在实力。 三、爱生民主 民主化进程的广度干脆反映着敬重学生主体性的深度，而敬重学生的主体性无疑是老师真爱学生的外在流露。 我始终提倡班级管理民主化，每位学生都是这个班级
4、的主子公，都有权利也有义务指出我教化教学中的不当之处。久而久之，学生广开言路、老师擅长纳谏的局面蔚然形成。事实证明，“放下架子，甘当小学生”是一种谦逊，是一种美德，更是一种不折不扣的爱心体现。 每迎接一个黎明，应有闻鸡起舞的斗志；每送走一个黄昏，应有凯旋的喜悦。爱，是一个字。爱，又不单单是一个字愿与各位共勉，每天走好自己的教化之路。 假如说教化是一门科学，那么班级管理就是一种精雕细刻的艺术。“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多”， 做学生最喜爱的老师，上学生最喜爱的课，是每个老师都追求的目标，也是每个班主任所追求的目标，在教学中，老师要尝试着、努力着
5、做一名学生最喜爱的老师。那么，如何成为学生最喜爱的老师呢？ 首先，一位老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，就看他的人格魅力。老师对学生有潜移默化的影响，教化者本身就是一本特别宝贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教化过程中，假如我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生敬佩，那么，我们的教化就已经向胜利迈进了一大步。教化无小事，事事都育人。老师的人格魅力就体现在一件件的小事上。 其次，是老师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。老师的爱犹如阳光普照大地，犹如雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充溢爱，学生们肯定会喜爱。 学生最关切的是老师对他的
6、看法如何，最大的愿望是受老师的关切和宠爱，当我们面对学生时，尤其是那些好像充満缺点的学生时，假如能尽量发觉他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞许他们，就会激发他们内心深处的希望和信念，激励他们奋勉向上。一位优秀老师说过这样一句话：打着灯笼找寻学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创建条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。 再次，作为一名老师应具有很高的业务素养，渊博的专业学问是对老师的基本要求，老师还应当是一位心理学专家，刚好了解学生的心态，驾驭学生的思想脉搏，能够共享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学
7、生的信任与敬重。 在工作中，老师要努力地实现着自己的目标：那就是做学生最喜爱的老师。 班主任工作是一项光荣而艰难的工作，班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变，特殊是二十一世纪的孩子们，特性张扬，见多识广、思维敏捷，针对这些状况，每个班主任在管理班级的方法上，都有自己的独到之处；在这里我粗浅地谈一谈工作中的点滴做法。 一、全方位的了解学生 作为班主任，要擅长洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，假如能在很短时间内记居处有学生的名字，对学生来说，就是很兴奋的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的看法上是仔细负责的。无形中培育了学生
8、主动向上的、努力学习的信念。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其缘由所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待订正的弱点；还要探讨学生的特性特征（包括实力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，驾驭哪些是主动分子，哪些是特殊须要留意的学生等等。 二、用爱心唤真情 教坛数载风雨，在详细的教学实践过程中，我深切地感受到，要当好一名老师，不仅要有精深的学问和较强的教化教学实力，更为重要的是要用那颗博爱之心去酷爱学生，让自己爱得用心致志，爱得无私无畏！（班主任 ）只有真正的酷爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。因为爱是老师最漂亮的语言！老师的爱既不能完全等于母爱,也不能完全等于父
9、爱,而应当是一种高尚的爱,深厚的爱,理智的爱,科学的 爱,恰到好处的爱,富有艺术的爱.老师只有懂得了爱的艺术,才能春风化雨,收获胜利. 爱的表现是多方面的，找学生谈话，与家长联系等也是心灵沟通的重要方式。再就是要关爱“静默无闻”的学生，一般说来，在老师的心目中，那些外表美的、成果优异的学生很简单获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成果一般的、智力平凡的、顽皮的学生，一般引不起老师的留意，这就须要班主任去发觉、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教化实在是一种巨大的教化力气。没有对学生真正的爱，就不会有真正的教化。谁能不说
10、 情感是人世间最真挚最美妙的东西呢？班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教化才会展示出惊人的魅力。 三、用个人魅力吸引学生 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 1.好学上进，不辜负学生 教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特别的感召力。因此，我不断地给自己充电，仔细钻研教材，努力让学生喜爱上课，喜爱学习。 2、自信、乐观、向上。你不要我确定是一个损失，你要我肯定不会懊悔。即使我班考的不是第一名，我仍旧认为我是最棒的，只不过我胜利标准与其他人的胜利标准不一样而已。
11、我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。 3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应当做到才具有劝服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。 4、多理解、多激励，少指责。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不须要我们过多的说教，他们最须要的是我们的理解。当他已经相识到自己的错误的时候，就不要再指责了，否则，只能起到相反的结果。 老师的崇高或许就体现在“丝丝入谷”中，体现在“润物细无声”上，体现在“躬
12、自厚而薄责于人”上，而这又更多的有赖于老师自身观念的更新和素养的提高，有赖于老师健全的人格魅力。春花满园，离不开园丁的辛勤培植，学生的成长离不开老师的细心抚育。我们完全有理由信任：捧着教书育人的宗旨，我们付出更多的关切和爱惜，必将促进学生全面素养的提高和整个素养教化的提升。 三百六十五行，行行都充溢着爱。演员对自己说：“我爱我的观众”，医生对自己说：“我爱我的病人”，农夫对自己说：“我爱我的庄稼”,而我想对自己说：“我爱我的学生!因为爱，所以爱。” 老师专业发展要求老师不仅是有学问、有学
13、问的人，而且是有道德、有志向、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教化的专家……这一切的一切，在学生的心目中只集结为一个概念——好老师。而如何当一位好老师呢？我认为，能练好“内功”、酷爱学生、用对话架起师生间心灵的桥梁以构建和谐师生关系的人，才应当获得“好老师”的美称。 一、“好老师”必需练好“内功” 首先，老师必需不断用新的学问充溢自己，做学问的富有者。即：要有较为扎实的专业学问，对所教学科
14、的内容体系娴熟精通，对其理论与实践问题有所探讨，对本学科的历史变迁、现实状况和发展趋势有所了解；具有必备的教化理论学问，通晓教化学、心理学和教学法的一般理论，能够遵循教化规律，运用教化法则和方法去开展教化活动；具有较为广泛的相关学科学问，对与本专业亲密相关的各门学科学问有深厚的爱好爱好等。只有你的确有学问，才能得到学生的敬重和信任，你才能在学生中树立威信。 其次，必需加强道德修养，做学生为人的楷模。老师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此老师要留意自身的修养，努力通过自己的言行举止为人处事，给学生以示范，做学生的榜样。 另外，必需具备多种实力。老师要具备的
15、实力许多，既要具有视察、分析和推断实力，组织协调实力，个别谈话和谈心的实力，口头和书面表达实力，发觉、培育和运用人才的实力，总结工作的实力，还必需具有体察学生的思想、情感、需求，捕获学生的思想信息，把握他们真实看法，以达知人知面知心的实力，具有启迪学生心灵的实力，教化和管理相结合的实力，较高的演讲和对话实力。 二、“好老师”要专心去酷爱学生 教化的核心是育人，育人的核心是爱。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教化。”多年从事班主任工作的我深深地体会到爱是教化的基础。老师的工作对象是有血有肉的人，他的工作能否取得学生的信任、打开学生的心扉并得以顺当开
16、展，爱是首要条件。那么，老师怎样才能做到酷爱学生呢？ 第一，必需转变观念。比如说，对后进生的教化，老师就要擅长找寻他们在思想上的“闪光点”，留意发觉他们学习上的“胜利点”，去用炙热的爱暖和他们冰冷的心，从而激励他们奋勉上进，走上成才之路。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话是值得我们深思的。 其次，要重视教化方法，方法对头，事半功倍。“人非草木，孰能无情！”任何指责离开了“爱”的润滑作用，往往讲不通。只有心心相印、情感交融的教化，
17、才会引起学生情感上的“共鸣”、“共振”。但作为老师不能片面理解“严格”，必需驾驭“严”的分寸，因为“严出于爱，就严得有理；爱寓于严，才爱而不纵”。 第三，爱学生要了解学生。了解学生是酷爱学生的前提，爱生之情，是无法凭空产生的，必需建立在全面了解学生的基础上。老师应当了解学生的特长和短处、优点和弱点，理解他们的思想和内心感受，接触他们的心灵世界，做到实事求是、有的放矢地耐性教化。 第四，爱学生要学会赏识学生。我认为，赏识是酷爱生命、赞美生命。都说好孩子是夸出来的，我深信这一点。
18、我还认为，赏识，从本质上来说，就是一种自信念的激励！ 三、“好老师”要用对话架起师生间心灵的桥梁，构建和谐的师生关系 通过不断地探究探讨和实践尝试，我发觉加强师生间的“对话”就是一条培育师生良好关系的有效途径。老师通过频繁地和学生沟通，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教化氛围，不仅能为教学活动创建良好的气氛，而且还能提高教化的效果。 第一，对话，使课堂学习成为师生心灵彼此放开的过程。在课堂上，师生的对话要一改平常的“训示”、“告戒”、“以上对下”、“以强
19、对弱”的方式，确立“学生是课堂的主子”、是“挚友”、是“合作伙伴”的观念，看到学生们的潜能，敬重学生，热忱地激励、鼓舞和唤醒学生，让学生自主地探究、合作、探讨，使课堂学习成为师生心灵彼此放开、融洽对话的过程，这样学习才能真正成为学生主动参加、欢乐的自主活动。 其次，对话，使老师与学生共建“民主”的教学氛围。开展“对话”须要双方共同的参加，两者的关系是建立在民主与同等上的。作为老师，切忌因为沟通的对象是学生，就轻视他们的话题；要创设民主的教学活动氛围，以真实又真诚的
20、看法与学生沟通，让他们敢与老师说话，乐于和老师讲心里话。 第三，“对话”还要让学生在课堂上感受到“我能行”。老师应一改“学生是一张白纸，想染红的就是红的，想染蓝的就是蓝的”的观念，并坚持让每一个学生发表他的看法，赐予高度的评价；坚持给每一个学朝气会去尝试，带动其他学生去赏识。要主动支持并参加学生自发的探究活动，满意学生们的新奇心，并用主动的、发展的、独到的评价，使学生感受到“我能行”，树立自信念。师生的同等“对话”，心灵间的“对话”，是教化学生的一种手段，更是融洽师生关系、沟通师生情感的一条途径。作为一名老师，只有把学生当作知心挚友，看法亲切、真诚地和他们相互交心，才能架起一座师生间心灵的桥梁，才能切实地对学生心灵产生“润物细无声”的主动影响，才能让学生以校为家、以师为友，才在轻松开心中发展特性、放飞心灵！