读有效教学心得体会15篇 浅谈有效教学心得体会.docx

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1、读有效教学心得体会15篇 浅谈有效教学心得体会下面是我收集的读有效教学心得体会15篇 浅谈有效教学心得体会,以供借鉴。读有效教学心得体会1我仔细听了沧州师范学院老师吕炳君讲的追求有效的课堂教学课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活动身,许多东西说出了我们的心声,颇有感受。有效教学首先体现在有效备课上,课前的充分打算就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应当备而能用,削减无效备课,“备课”“上课”不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教,奇妙地学,高效地

2、完成教学任务。有利于老师的专业成长,使老师水平快速提高。第三。有利于学。让学生学得快,学得扎实,全部的学问过手,培育实力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益。曾经有老师认为,现代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性,那么好像可以简化备课,甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者,引导者,怎样促进,怎样引导,是不行能在教学活动中随意生成的,必需在课前事先有所考虑,课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导,学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的心中有数,就不行能有课堂中的游刃有余。因此,实现

3、课堂教学的和谐互动,课前师生的充分打算是前提。在传统的教学活动中,老师的角色是传道,授业,解惑,新课程下的老师角色是学生学习的组织者,引导者,合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式,取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来,师生,生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来,这是两种教化观念的激烈碰撞,对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程,老师只有转变角色,明确自身在课堂教学中的真正身份,充分重视和谐互动对学生学习的重大意义,才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者,指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习

4、实力为重心的学生整个特性的和谐,健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显,最干脆,最富时代性的角色特征,是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上,而应成为学生学习的激发者,辅导者,各种实力和主动特性的培育者,把教学的重心放在如何促进学生"学"上,从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加,乐于探究,勤于思索,擅长动手,这就要求老师调整,变更教学行为和策略,转变角色,不再是学问的占有者,传递者,应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境,激发学生学习动机,培育

5、学生的学习爱好,老师在课堂中给学生自由发言的机会,使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者,在传统的教学中,教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外,老师的任务只是教学,使老师丢失了课程的意识,丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。胜利的课堂或者说胜利的互动合作,离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通,不再是唯老师,唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学生之间,学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动,这种沟通和对话必需建立在民主,同等的师生关系的

6、基础上,只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异,老师要刚好反馈与激励。学生受到激励,鞭策,鼓舞,感化和呼唤,才能保持开放的心态,才能产生充溢活力,充溢创建的体验,也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是"一言堂",学生只有随声附和的份儿,那就根本谈不上彼此之间放开心扉,实现同等,民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话",老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通,更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中,老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师

7、面前。这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种"共享"。老师是学生年长的伙伴,真诚的挚友,贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动,同等,和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角,学生当配角,部分学生唱戏,多数同学当听众的状况,在这个过程中,老师影响着学生,感染着学生,引导着学生。在多元的互动中,学生的见解,老师的学问阅历,学生的生活阅历,个体的独特感受交织在一起,从而达成课堂的教学目标,这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化,在信息沟通上多元化,和谐互动的课堂须要对话和共享。读有效教学心得体会2“有效教学”是课

8、程改革深化推动过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲。书中关于课堂有效教学,余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导,感受颇多。可以说,当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂?如何打造“有效课堂”?有效课堂老师应当关注什么?下面就谈谈我的一点感悟:一、要仔细备课,细心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的仔细备课。在实施新课程的实践中,我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进,而相应的忽视了对教材和学生的探讨。从有效教学十讲中我明白了学生获得学问,主要在课堂教学,而课堂教学

9、质量的凹凸,关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量,必需改进现行备课形式,着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候,有严格的规定,设计了预习卡,包括以下几个方面的内容:字(包括生字和多音字的读音,组词,辨析形近字等),词语(抄写,理解,成语的收集等),自己感悟最深的重点句子或者段落(包括修辞句,含义深刻的句子,精彩的描写等),初读感悟,还有哪些不理解的地方(即提出几个问题)。这些内容看似繁杂,可是,它可以迫使学生去静心读书,达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业,每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标,是实施课堂教学有效性的前提。有效的

10、语文课堂教学就必需具备有效的教学目标,而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度驾驭,更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力。其次,目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知结构、学习动机等差异,制定不同层次的教学目标。要想使课堂真正有效,设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。因此,对于老师来说,就必需要细心设计预习作业,而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时,老师在课堂上都要检查生字词的预习状况,然后再进行整体感知。那么,我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上,我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式

11、来落实生字词,不仅节约时间,而且效率很高。另外,由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了,那么我们在课堂上讲课的速度必定加快,效率就自然提高了。另外,就课堂上的重点和难点,我们还可以把它们设计成课堂练习,让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此,我觉得在其次课时前,还是要实行独立作业的方式去进行必要的检查。这样,我们可以让学生预习有目标,复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯,流于形式。这样,我们课堂教学的目标明确,学生的课后学习有目标,检查又环环相扣,教学的效率自然就得到提高了。二、要以学生为本,用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐

12、”、“师生同等”的教化思想。胜利的课堂教学应当是学生能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话:“胜利的体验是一种巨大的心情力气,它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”,以学生为中心的课堂环境,营造一种敬重学生的观点、问题,激励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度激励和评价学生的主动参加。从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,变更以往以单纯传授学问为手段的做法,对学生的感情、看法、价值观赐予更大的关注,创建一种独具匠心的教学模式,才能使自己的课堂更富人性化,才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。三、课堂有效教学应深化优化教学环

13、节,加强有序课堂的有效教学管理。在有限的40分钟内采纳有效的教学策略把教学设计付诸实施,从而获得的教学成效。有的老师对一堂课的环节支配缺乏缺乏合理的支配,有的课堂环节的密度过大,有的前松后紧,没有较好地把握学生留意力、接受度,使课堂教学效率下降。因此在时间管理上,我们应坚持时间效益观,限度地削减时间的损耗。优化教学过程,保持适度信息,讲在该讲时,放在该放时,综合考虑提高教学有效性的各种因素,尤其是提高学生的专注率。优化教学情境,激发爱好是实施课堂教学有效性的先锋。爱好是的老师,要想激发学生的求知欲望,就必需建立在学生的爱好之上。有爱好的学习不仅能使学生聚精会神,主动思索,甚至达到废寝忘食的境地

14、。在“智力发展状态”中学习,才能使学生获得更多的有效学问。所以教学中我想方设法地调动学生剧烈的求知欲望和学习热忱,带着爱好学习是教学的一个最简洁的有效法则。在教学实际中,可依据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习爱好。关注课堂生成,刚好调整预设。(1)将教学内容进行适当的删减,增加,改换。即依据学生实际对教材内容进行适当的处理。(2)将教学环节提前或者移后。(3)给学生搭桥引路,让学生顺当的说下去。在学生发言遇到困难时,老师要想方法赐予帮助,引导,让其顺当的达成目标,生成精彩。另外,对学生的课堂评价要有针对性,讲求实效。在课堂教学中,学生是学习的主体,老师只是学生学习的指导者,刚好调整

15、了预设,学生的学习状况就协调了,就促进学生的学习进程,这样学生的主动参加性明显,课堂教学就变得有效。四、课堂有效教学须要反思和探究。有效课堂教学须要老师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术,无论是行家里手,还是年轻老师,在各自的相识层面上都会发觉不足,都会留有缺憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完有效教学十讲后我明白了应当留有足够的空间与时间,让自己像过电影似的再现课堂教学的情景,刚好捕获问题,登记得失。不断地反思自己的日常教学行为:我的教学有效吗,什么样的教学才是有效的,有没有比我更好的教学?假如不刚好反思,许多感觉稍纵即逝,在今后的课堂教学中还会出现类似的问题,干脆影响到课

16、堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注意道德的君子,一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样,为了自己的事业和信仰,一日三省其身。教学的有效性是教学的生命,教学的有效性问题是教学探讨的一个永恒课题。在教学的过程,我肯定要好好总结自己的教学方式、方法,用更好的教学方式、方法来完善自己的不足,同时我还要加强教化教学理论的系统学习,把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习,特殊教化教学理论上的学习,争取在学科教研方面有所发展,在备课、上课、作业等各个环节上下功夫,在专业发展上下功夫,真正提高教化的教学水平和

17、专业素养。读有效教学心得体会3近期抽空读了有效教学这本书,真的让我从中领悟了很多学问,从而也形成了我对有效教学的理解:有效教学包括有效果(effectiveness)和有效率(efficient)两个层面。而要使教学既有效果又有效率,就要考虑到多方面因素。这些因素包括:时间因素、老师因素、学生因素和资源因素。一、时间因素对于科学的教学来说,有些内容是通过课时教学能够实现的,并能立刻测量的,是教学的短期效应。拿英语这门课来说,就是这堂课下来,学生能学会运用那些字词,驾驭那些句型结构,能用英语进行某项活动。有些内容则是须要通过长期的教学才能逐步形成的,而且对于学生将来的学习和可持续发展起着很大的作

18、用,是教学一个长期的效果。浙江省一般中学新课程试验学科实施看法英语指出:中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的实力;形成有效学习策略;培育学生的综合语言运用实力。这是中学英语教学的长期目标,是英语有效教学的长期效应。英语教学的短期效应和长期效应各有其作用,但短期效应是有长期效应的基础,教学的长期效应是有效教学的终极目标,“舍长求短”是与新课程目标相违反的。英语教学有效性与否的评价不应只停留在短暂的单位课时,还应依据学生个体差异对教学效果进行横向和纵向的比较方可体现全面性。二、老师因素教学有没有效益,并不是指老师有无完成教学

19、内容或老师执教仔细与否,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样,假如学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。所谓“英语教学”,是指老师引起、维持或促进学生学习英语的全部行为。这道出了英语老师教学有效性的三个必要条件:一是引起学生学习英语的意向,老师首先须要有效地激发学生学习英语的动机,教学是在学生“想学”的基础上绽开的,日常英语教学当中,学生出现厌学现象则是无效或低效教学的表现之一;二是指明学生所要达到的目标所学内容,即老师要让学生知道学英语学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才

20、会有意识地主动参加;三是采纳易于学生理解的方式,即要让学生听清晰、听明白,英语教学的特别性确定了英语课堂语言运用的适度性,老师过于流畅地运用过于深邃的语言都不好让学生理解,反而会使英语教学成为无效或低效。因此,作为一名英语老师,首先要具有扎实英语专业学问和英语教学水平;其次得具有很强的英语课堂教学监控实力;同时还要具有先进的英语教学理念和教学行为以及与时俱进、不断学习充电和不断开展反思性探讨的意识。当然课前充分的教学打算也是必不行少的。三、学生因素教学的干脆对象就是学生,学生是英语有效教学的主体,学生的参加程度就是评价有效教学与否的重要依据。而学生作为主体,他的参加绝不仅仅是一种形式,更重要的

21、是一种状态。在这种状态下,学生或静心默读,或朗读,或潜心思索,或主动争论,或大胆陈述,或细致扎笔记等都是学生参加的重要体现。英语课堂教学中,学生是否真正参加是须要客观的分析,不能臆断的。在课堂教学中,老师不难发觉有学生想参加但没有参加课堂的实力和志气,当然也有不想参加的学生。因而英语有效教学必需建立在学生个体差异上开展的,否则教学就是无效的教学或者是低效的教学。学生个体之间存在着诸多差异,有的习惯成为“leaders”、有的习惯成为“followers”;有的特性张扬、有的喜爱缄默;有的口头表达实力突出,有的则在书面上表达出其强项;有的对任何事物有新奇心,有的则对一切都很漠视;有的努力学习英语

22、为了能够在考试中取得优异的成果,有的则只想安逸地度过三年的中学生活;有的英语基础扎实,有的英语基础则不达小学生水平。因此,英语有效教学必需是建立在老师充分了解学生个体的状况下开展的,只有对学生信息进行综合的了解,有效老师才能设计出学生外语学习的“最近发展区”。四、资源因素浙江省一般中学英语学科教学指导看法指出:英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用实力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件,以及包括学生、老师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多

23、地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和干脆体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语有效教学的重要协助条件。因此要让学生在最短时间内获得最佳的.学习效果,这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资源中物质条件,使学问内化为学生综合运用英语的实力;要求极力营造非物质条件,使优良学校校风、学风以及老师风采、学校的文化环境建设成为促进学生心智发展的重要途径。对有效教学的阅读我才刚刚接触它的皮毛,今后还将接着深化阅读,要达到触及它的精髓,把自己的每一堂课都上的有效,追求高效课堂是我的目标,为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学,努力避开无效教学,革除低效教学,追求高效教学。让我的学生在我

24、的课堂上自主欢乐的畅游在学问的海洋里得到更好、更快的发展。读有效教学心得体会4有效教学,不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂或学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获,即使老师教得再多再辛苦,也是无效教学。下面我从课前打算、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下老师如何提高教学实效。(一)有效课前打算课前打算的充分与否很大程度上确定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准,要充分利用教学参考书,将本节课的考点抓出来。老师要充分了解学生,从而以标靠

25、本从学生的最近发展区入手,确定要教什么内容,让学生驾驭什么学问,训练什么技能,教给什么学习方式,都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。激发学生学习的深厚爱好。(二)有效课堂教学1、有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课起先就吸引学生的留意。我们要般把学习目标告知学生,在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子。此外,还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课起先时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中,结束时强调相应的关键部份,以免学生关注形式的多样喧闹和参加的快乐,却抓不住核心内容。采纳易于学

26、生喜爱的语言,即教学语言有自己的独特性——让学生听清晰,听明白,因此,须要借助一些技巧。其次,上课时少讲,扮演好引导的角色而不是主演的角色,我们在上面眉开眼笑了一通我们是很条理了也明白了,但学生原委会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节学问以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲,多用启发式教学进行。另外,要考虑的是在讲授中要供应激励性的即时评价。课堂上擅长发觉和,刚好地作出有效评价;同时要“师出必出名”,评价必需是建立在客观事实基础上的,即表扬确有值得表扬之处。2、有效提问:闻名教化家陶行知先生说:“独创千千万,起点是一问。&rdqu

27、o;这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题仔细设计问题,奇妙提问,充分调动学生的思维,拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们常常听到老师这样引导学生发言的,“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍,”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话,几乎没有一句引导学生相互沟通的话,更没有引导学生对各种方法进行整理,这种沟通是低效甚至是无效的。教学中,老师是这样引导学生的,用“能说说你的想法吗?”来引导学生表述自己的思维过程,用

28、“谁听懂他讲的意思了?”来引导学生表述自己的思维过程,用“你能说明一下吗?”来引导学生彼此的沟通和相互的理解,用“你有新的想法吗?”来引导学生与同伴比较异同的方法,培育学生优化的意识,用“能不能提出自己的疑问?”来引导学生再次提出问题,把学生最不简单驾驭的难点反馈出来,再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习,启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程。(三)有效课后反思课后反思不在多,贵在精。可以记录这些内容:(1)记课堂生成。在课堂学生表现如何,学生的探讨有哪些精彩的成果,课堂上生成了哪些有

29、价值的问题,这些都能够为老师的下次备课供应可借鉴的素材,使备课中的“备学生”有据可以。(2)登记规律。课堂教学中老师总会有所感悟,应当刚好地将这些感悟登记来,从中发觉点滴的教学规律,并思索提炼出好用而有创新的课堂教学方法。(3)登记精彩。在课堂教学中的精彩之处应当在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色调做上醒目的标记,并在旁批上做上点评,这样不但可以为下次备课供应捷径,还可以通过集体备课的形式进行资源共享。(4)登记败笔。有胜利,就有失败。失败并不行怕,但须刚好发觉并总结,避开下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理,并探究剖析其根源,有利于老师自身快速成长

30、、快速成熟。(5)登记灵感。在课堂教学中,随着师生思维火花的碰撞,有时老师会从那里得到灵感,甚至产生顿悟。这是肯定要将这些“才智的火花”记录下来。(四)有效布置作业作业不在多在精,一天十个选择或者五六个选择一个大题仔细做完,有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学,不仅在于胜利的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项常常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、一模一样的重复。好的练习能

31、主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,刚好予以订正。从而实现教学学问的巩固和应用,使学生的得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培育,思维方法得以训练,提高教学的有效性。读有效教学心得体会5一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节,是老师促进学生思维、传授学问的重要手段,是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功

32、倍的效果。二、课堂教学的有效评价新课程呼喊充溢生命活力的生态课堂,呼喊充溢人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中,首先老师要熟识学生的状况,站在学生的立场思索问题,多角度地预料可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数,游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次,老师要仔细倾听学生的回答。对于回答精彩的学生赐予高度的评价的同时,对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时赐予激励,缓解他们的惊慌心情。当学生回答不精确时,老师就更要耐性倾听,同时主动思索,以刚好作出评价。从而使学生享受被赞许之后的喜悦。在敬重学生回答的基础上,运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺,在今后的教学中

33、我将很好的体会、多思,正确的运用好课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实,可以说,一位老师的课讲授的很精彩,假如没有有效的组织教学,那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学起先,并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略,并根据新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,变更学生的学习方式。主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围,使老师有效的教学,学生有效的学习。读有效教学心得体会6读了有效教学这本书后,从这本书中我获益非浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教

34、学当中它有着许多实际的意义。阅读有效教学一书后,我受到了很大启发,我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施,把教学原则胜利地运用到课堂教学中去,还必需达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后,我深有感受,有种豁然开朗的感觉。课堂是老师教和学生学的时空场所,是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到老师生命价值的呈现,对老师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够同等交往、高质互动的真实的课堂,是师生能够充分呈现特性魅力与才智、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受华蜜,共享才智,充溢诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。“

35、备学生,才能备活课堂”。因此在备课中,多获得学生信息,精确诊断和预料学生在学习中可能出现的状况和可能会遇到的内容,是“备学生”的重要原则。老师备课假如单单凭借对学生的片面了解,而忽视学生的经验水平和反应水平,一堂课胜利的几率是特别低的。老师应当试着从以下六方面着手:学生可能想到的内容;学生难懂的内容;学生疑虑的内容;学生易错的内容;学生激烈的内容;学生易忘的内容。老师通过备学生,加强备课的目的性、针对性和实效性,进而优化教学过程,发展学生潜能,促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂,有效教学。总之,要“备”好学生,我们就要与学生为伍,做学生的挚友,和他们同甘共苦;我们就要放得下老师的架

36、子,虚心向学生请教、向学生学习。引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在老师有效指导下逐步发展的过程,教学的本质特征不是行为留意者所认为的刺激反应,而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于老师,老师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用,也明确了学生在课堂中的主要地位,还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。主要有两个方面的内容,一是把握指导时机,在实际教学中老师要做到“五不”,即学生能理解的不讲解,学生能叙述的不替代,学生能操作的不示范,学生能发觉的不示意,学生能提问的不先问,保证学生足够的思索空间和时

37、间;二是指导适当,就是老师话语不重复,意思表达清晰,指导内容针对性强,即学生想了解的内容、难以解决的问题赐予指导,教学指导的有效性,往往表现在老师赐予学生的指导与学生期望得到的指导的一样性上。有效管理,课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境,使老师能够有效地组织教学,师生之间的沟通则变得顺畅,教学效果就高。反之再充分的教学打算都将只是事倍功半,甚至徒劳无功,故而教学的有效性依靠于教九月开学季,老师你们打算好了吗?有效管理它要求老师具备特有的专业素养,要求老师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动学生主动参加的看法和情感,使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。有效的监控,给学

38、生个人或全体学生布置作业后,如笔头练习、口语操练等,就意味着监控起先了。并非全部学生都能马上按老师要求去做,此时有效监控特别重要。假如布置完作业,老师就站在讲台上,根本不去接触下面的学生,或间或遇到学生有违纪现象,只朝学生指指引点,这便会加大师生之间的心理距离,自然也无法保证有良好的教学效果。深化到学生中间,刚好帮助他们完成作业,或个别制止某位学生的不良举动,就会变师生间的心理距离为心理合作,也使大多数学生的练习作业顺当进行。另外,部分性格内向或胆小的学生,有问题也不会当众举手提问,而对走到身边的老师则敢于大胆求教。走到学生间还有一个好处,老师能从几个学生出现相同错误的状况中了解学生理解上、运

39、用上存在的带有普遍性的问题,有的放矢地引导学生留意某一学问点的理解或交际中可能遇到的问题。本书秉承课程改革目标要求为宗旨,紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题,充分体现课堂教学要“优化课堂环节,活化教学资源,绽放师生才智”的特点。书中渗透了教学实践、部分课型实施流程、实施的关键等内容,对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述,以求实现将现代教化理念融于有效课堂教学中的旨意,解决课堂教学瓶颈。有效教学这本书,我的感悟颇多,读书,使我明白了许多道理。更使我懂得了教化的高尚,教化的纯净。在以后的教学生涯中,我会不断地读书,用读书来充溢我的人生。读有效教学心得体会7在提倡素养教化的今日,对老师的要求高,对

40、学生的期望高。而学生又自己却无所谓,在这样的状况下,我们应当怎么做老师?这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然,手足无措,不知道如何去教学生。而长期以来,我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。始终企盼从这种苦恼中解脱出来。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便细读了有效教学这本书,深有感受。书里的话说得实在,内容特别贴近我们的教学实际,让我对有效与无效、低效教学有了较深的相识。每一个理论后面都有一个案例,这些案例是真实的,对案例地分析也是客观的,易于接受的。给我印象最深的还是:本书突出的是一个“效”字,它是针对以往在教学中存在的注意形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的

41、基本教学要求。书中有一项大规模的教化心理学探讨发觉,不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为:老师讲授5,学生阅读10,视听并用20,老师演示30,学生探讨50,学生实践70,学生教别人95。可是就数学课而言,我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95,而学生自主学习的时间却很少,学生实践活动,我们现在的课堂仅占20,学生教别人占的比例就更低了,只有5,我们还处在主要靠向学生“灌”学问阶段,没有更好的激发起学生自主学习的爱好。这就要求我们的教学应到处瞄准一个“效”字,我们的教学也应在“实效”上多下功夫,确保有效,力求高效。新的学期就要起先了,我想我们应吸取书

42、中的精华,新的学期中,备课讲求实效。不必过于强调详案,强调完备。目标明确,重点明确,预设合理,反思刚好。上课注意实效。不要一味地在道具上、花招上做文章,兜圈子,要依据教材内容和学生课堂实际,切实处理好预设与生成之间的关系,适时点拨,有效指导。作业切合实际。作业不行太多、太滥或太少,要从有效巩固所学内容动身,从学生的实际状况动身,具有针对性、应用性、迁移性、层次性,有必做题和选做题,并切实做到“四有四必”(有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠)。辅导刚好实在。对学生的辅导,不能只盯住几个尖子生,要牢牢地抓住两头,即优生和差生。尤其是对差生的辅导要刚好,什么时候出现问题什么时候辅导,谁出现了问题

43、辅导谁,而且还要非常重视对差生的心理疏导。总之,教学工作不同于演戏,不能只追求表面喧闹,要以学生发展为根本,以课程标准为目标,摸准学生实际,一步一个脚印地引导学生前进。在实际教学中,首先个人先通过阅读教学参考书、教学大纲、教材等,写出个人的教学设计,教学设计要注意以下几个方面:第一要备起点。所谓起点,就是新学问在原有学问基础上的生长点,起点要合适,才有利于促进学问迁移,学生才能学,才肯学。起点过低,学生没爱好,不愿学;起点过高,学生又听不懂,不能学。数学学问是紧密联系的,每一节数学课都是在以前数学学问的基础上进行教学的,只要做好复习铺垫,大部分学生就能迁移类推到新学问上。其次要备重点、难点。重

44、点往往是新学问的起点和主体部分。难点,即数学中大多数学生不易理解和驾驭的学问点。备课时要突出重点。一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以学问讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂。难点和重点有时是一样的。备课时要依据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,肯定要注意分析,仔细探讨,抓住关键。第三要备疑点。即学生易混、易错的学问点。备课时要结合学生的基础及实际实力,找准疑点,充分打算。我最大的体会是事先要充分打算,教学时有意识地设置悬念,多用启发,让学生主动思索,质难质疑,引导学生分析推断,老师指导则点到

45、为止,让学生自己把实力充分发挥,将疑点搞清晰。其次,要进行集体备课。集体备课后再次对自己的备课进行重新修改和完善,便与将集体备课的成果进行共享。对有效教学的阅读我才刚刚接触它,今后还将接着深化阅读,要达到触及它的精髓,把自己的每一堂课都上的有效,追求高效课堂是我的目标,为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学,努力避开无效教学,革除低效教学,追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主欢乐的畅游在学问的海洋里得到更好、更快的发展。读有效教学心得体会8当前,导致课堂教学效率不高的缘由主要是:一是观念旧,拿着新教材,唱着过去的歌谣。二有惰性,常有“拿来主义”,鲜有创新精神。三是关注

46、点有偏差,教学时只关注教,忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,必定要求老师在以下方面不断提升自己的专业素养:1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说,具有明确的先进的教学理念,应当是基本的素养要求。在推行新课程中,老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上,假如老师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深化。可见,作为新课程干脆实施者的老师,肯定要不断学习和探究,不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了,课堂就能深化浅出,左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名

47、的话:一个老师写一辈子教案不肯定成为名师,假如一个老师写三年教学反思,就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。追求有效的课堂教学做法是从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课,备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出:目标的有效:清楚、简明。目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂

48、教学才会收到良好的效果。内容的有效:适量、适度。一节课老师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则,科学地支配与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。教法的有效:敏捷、恰当。同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必需致力于“导”,服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身,扬长避短选用教法。教法贴切,教学方有效。(二)课堂的有效组织这一环节,老师要做到:语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课,无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师,课堂上肯定要组织教学语言,增加语言表达的科学性、针对性、精确性,做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排,教者在备课时应预料,讲课时要调控。但有时候,因为课堂上不变的因素较多,或许不是重点内容的

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