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1、关于实习教育心得每日范文(优选)关于实习教化心得每日范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 我想这一切的一切正是老师对我们多年来不断教化的成果，也是一种感恩，同时也是我们对老师平常谆谆教育的一种最好的回报。一起来看看实习教化心得每日，欢迎查阅！ 实习教化心得每日1 生活实际生活是思维的源泉，生活中到处有数学，数学与人们的生活休戚相关。在教学活动中，老师要擅长发觉、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材资料相结合，促进学生理解和驾驭新学问，并引导学生把所学学问应用于生活实际，培育学生初步的实践本领。 一、发觉生活素材，凸显现实性 “空间与图形”是
2、数学课程资料的四个领域之一，是学生学习数学不行缺少的部分。在低年级“空间与图形”教学中，笔者依据学生的认知规律：感知表象思维，把丰富的现实原型与数学学问有效结合来，丰富学生对空间及图形的相识，发展、培育学生的形象思维及空间观念。教学时，我联系生活实际，用学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与图形”素材，充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材资料，组织学习，从他们身边熟识的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、趣味，进而引发学习欲望。在轴对称图形的教学时，我收集了很多美丽图片：小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在视察这些图形特点时，学生你一言、我一语，
3、之后经过“对折”的动手试验，学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在观赏中感受图形的对称美，并且还能找诞生活中的轴对称物体、图案等。再如，在教学角的相识时，我先请学生和三角板交挚友握手，感知角是尖尖的，之后出示学校、教室、学生活动等情境图，引导学生发觉角，感知角就在我们身边。之后我出示生活中常见的的物品，让学生发觉角，并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知 识在生活中的运用。在教学时我把课本学问和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验数学学问的价值，感知数学就在生活中、就在自我身边。 二、敏捷处理教材，增加趣味性 教材是范本，仅有敏捷地运用教材，
4、才能到达预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中，我让“静”的学问“动”起来，经过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大胆想象，进而优化教学效果。在教学平移、旋转、对称时，我先让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过多媒体课件演示，使他们进一步理解简洁图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学长、正方形周长时，我先用动画演示“小蚂蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生明白了什么是封闭图形，明确了周长概念，再让学生视察长、正方形物体，依据其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法。再如，在学习长正方形的面积时，我用多媒体课件进行演示，一是节俭课堂有限教学时间
5、，二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的学问变得直观而形象，既增加了数学课的趣味性，又激发了学生的学习爱好。 三、自主合作探究，提高理解性 在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作沟通的方式来组织教学，既能够培育学生合作学习的意识，还能够提高他们的参加度，也能够给他们供应自主探究问题的平台，提高学生对抽象数学学问的理解。我在教学二年级视察物体这一节时，我从学生已驾驭的基础学问入手，从站在不一样位置视察同一个物体看到的形态不一样引申到用同样大小的正方体拼搭物体，经过学生的合作拼搭、视察、换位视察、沟通反馈，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置视
6、察时，看到的形态是不一样的。如我在教学摆正方形、长方形时给每个学习小组供应很多小棒，要求学生合作选取相宜的小棒拼出长、正方形，学生在沟通、探讨、操作过程中发觉：仅有长度相同的小棒能摆正方形，而长方形是相对的边用的小棒长度相同，加深了对长、正方形特征的理解。再如在教学相识图形中，有一个重要环节就是小组协作，共同想方法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，每个学生都进取思索，想出了多个方法并且他们在每一次的表达和倾听中，逐步学会与他人进行合作沟通。 四、视察比较发觉，引导概括性 引导学生在比较中学习，在学习中发觉是帮忙他们理解数学学问、提高学习效率的有效策略。如在教学一年级下册图形的拼组时，要求学生
7、用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时，学生从自我和他人的展示中概括出：两个同样大小的正方体能够拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。再如，在教学二年级上册用三角板确定直角时，学生确定后，又发觉了锐角和钝角的判定方法。又如，在学习长、正方形、平行四边形的关系时，先让学生视察图形，再合作沟通各个图形的关系。采纳这样的方式开展教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思维，使学生感知学习数学的快乐，领悟数学的思索方法，感受数学推理的力气。我在低年级教学中采纳贴合学生认知特点的方法进行引导，注意学生对学问的理解和在生活中的运用，他们在学习中发展空间想象本领、逐步构成数学思维本领。五
8、、进取动手动脑，突出好用性老师要适时引导学生把所学学问应用到实际生活中，使他们体验到所学学问的意义和价值。例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙，画出设计草图，并求出它的面积。帮忙学校设计方案，学生都情愿，并且学校是学生 所熟识的环境，学生的学习爱好会很浓。有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形学生都很投入地画图、演算，调动创建性思维和已有学问阅历去找寻问题的最佳答案。然后老师请学生说出自我的设计理由，再支配小组相互评价，学生在自然而然中学会了学问，同时会深切感受到数学与生活同在。总之，生活是数学发展的源
9、泉，我们广阔数学老师要擅长去发觉、捕获、运用生活中的详细可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学学问与生活紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化。 实习教化心得每日2 1、初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质
10、和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。 2、高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死
11、记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。 3、高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏专心思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的潜力，还有些学生考上了中学后，认为能够
12、松口气了，放松了对自我的要求。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施： 1、高一老师要钻研初中大纲和教材。中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要透过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、中学老师座谈，沟通教法 2、高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观
13、。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学 3、严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试
14、的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。 4、指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不行是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮忙学生制订学习安排。那里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。
15、提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。 实习教化心得每日3 素养教化推行到今日，我们的教化教学质量有了明显的提高，可是在详细的操作过程中还存在着或多或少的问题，主要体此刻下头几个方面。 一、教学目标不明确 明确所要讲授新课的教学目标是一个老师最基本的教学技能，也是对老师最基本的要求。然而，许多老师却做不到这些。大部分老师都认为自我的教学目标很明确，自我想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且仔细根据执行，以为这样就行了。殊不知，老师的教学资料可不仅仅是教会学生学问，还要教会学生为什么学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的方法、做人的道理。详
16、细来讲，老师只是教给了学生关于教材的资料，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是老师在帮忙学生完成学习任务，反而是学生在帮忙老师完成教学任务。可见，没有探讨到学生的教学目标是不精确的，没有依据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，老师要以学生为中心，以课堂为载体，时时到处想到学生，将培育学生素养和本领为最终目标。 二、教学方法不正确 老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把学问传达给学生。表此刻课堂教学过程中就是老师要探讨教的问题，而不是探讨
17、学生怎样学的问题。老师的课堂教学须要给学生设定必需的教学情境，这是一种学生汲取学问、内化学问的过程。可是此刻的许多老师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解本领。学生的思维本领和语言表达本领有时是不一样步的，他们心里想到了却不见得能够说出来;明明自我会做但不必需能够讲解得出来，而老师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经驾驭了分析问题的本领，把学会的学问用在分析生活中遇到的实际问题上，可许多老师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却所以打消了学生对数学学问的学习爱好，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学资料的学习。老师教学过程的设计要求老师对教学资料做出合理的教
18、学支配，使其有利于学生的学习。 所以，老师要站在学生的角度探讨问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的探讨。但事实上，许多老师没有充分探讨到学生的感受，学生在学习的过程中一向处于被动状态，成为了老师教学的工具。比如，老师在教授学生学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的学问提前给学生打算好，而不是让学生自我想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着科技的不断发展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应当给老师的教学增加朝气和活力，但许多老师盲目追求所谓的“新奇”“时尚”，过多地运用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，削减
19、了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了老师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进老师的教学呢?我以为，能够从下头几个方面来探讨：首先，老师要更新教化观念，明确真正的教化目标。观念确定行为。当今世界是个经济高速发展的时代，是个学问大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把全部的学问都学会，也不行能全部学完。在这种情景下，必需让学生学会适应社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生终生学习的生存理念 。作为小学数学老师，我们要明白自我的任务，明确自我的职责，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学学问和技能，又要进取培育学生的逻辑思维本领和
20、空间意识，同时还要培育学生对数学的学习爱好，从小树立远大的幻想和理想，增加学生对数学学习的信念。这样，老师就不会因为学生成果不好而生气;就不会为了单方面追求形式完备而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教化”。 如此，我们的数学课堂才会出现朝气和活力，焕发新的青春。其次，老师要提高自身素养，变更陈旧的教学方法。老师素养的凹凸干脆确定着课程改革的成败。随着应试教化向素养教化的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就能够评价老师的成果。随着等级制的到来，这种原来能量化的东西也变得模糊了。这就要求老师必需用更好的心态、更高的境界来看待自我的工作。比如，
21、起先实行等级制时，老师探讨给学生的应用题评分的问题：假如一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这当然应当算，因为这不影响对学生学习水平的评价。但有的老师认为假如这样，那干脆告知学生一律不写答语，反正不影响成果。这一个很小的问题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素养对待今日的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是马上见成效的学生学习习惯、创新本领、学习爱好、思维本领的培育上。 总之，数学老师仅有真正具备了较高的素养，才能使课堂成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中找到适合自我的方法，使课堂教学真正收获实效。 实习教化心得每日4 这个学期由于工
22、作的须要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。 一、做得较好的方面 1、不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。3、充分利用学生的生活阅历进行教学。 二、不足与困惑 1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声
23、，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、好多课得打算许多的材料，但平常上课，不能一一去打算。3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自我不能充分利用。4、一年级学生起点不一样是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多)。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不一样程度的孩子因材施教呢? 三、几点思索 1、自我的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自我点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确定。这都暴露出自我的教学观
24、念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。 2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。 实习教化心得每日5 小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。新课标宠爱提倡小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习爱好，有利于提高学生学习的进取性，有利于培育学生的创建力，提高学生的数学素养与数学实践本领，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生
25、的心理特点，从学生的生活实际动身，联系学生已有的生活阅历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的发展供应需。数学与实际的生活紧密的相连、不行分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学学问解决实际生活的问题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都充溢了数学的学问，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都须要人们应用数学学问。所以，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学学问，构成科学
26、的数学方法，提高解决问题的实际本领。 一、小学数学教学生活化的必要性 1.学生学习状况的要求。数学学习对于学生的综合发展具有非常重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的爱好，理论与实践相脱节，不会将数学学问应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着必需的关系。在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对老师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。所以，必需提高小学数学教学的生活化。 2.新的教学教材的要求。在当前的教化领域中，小学数学的生活化已经得到了教化者的高度重视。在小学数学教学教材编写的
27、过程中，更加注意教材与实际生活的联系。可是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实资料联系的不够紧密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。所以，须要不断地对教材进行创新，充分的充溢的教学资料。 3.提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍旧实行传统的教学模式，注意逻辑推理，忽视学问外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。老师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进行自我的思索，失去对数学教学的爱好，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。所以，若想提高
28、数学教学的有效性，必需加强数学与实际生活的联系。 二、实施数学教学生活化须要留意的问题 1.留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活紧密的结合，是当前教化比较重视的问题。所以，有的老师认为，小学数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否则就不是胜利的教学。有的老师实施教学的生活化，就是为了证明自我理解新的教学理念，并且实施新的教学方案。可是须要留意的是，生活化须要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常能够看到，在日常的教学中，有的老师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很简单误导
29、学生。须要留意的是，老师不要有数学学问都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的老师认为，生活是服务于数学的，可是事实上，数学的发展是为人们的生产生活服务的。并不是全部的教学资料都适合生活化，老师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学情景，依据实际的教学资料，要有利于学生发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际本领，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。 2.数学与生活联系比较形式化。在实际的教学中，有很多的老师看似进行了生活化，可是事实上只是将学问与生活简洁的加在一齐，对于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。如老师咋讲解“必需能摸到红球”，
30、老师常做的做法就是让学生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教化教学中，必需首先了解学生的学问背景、交接学生的学问基础与生活阅历，引导学生主动地参加到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将学问与实际生活相联系，很简单激发学生的新奇心，激发学生的求知欲，促进学生的综合本领得到发展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，老师能够创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，能够自由的转动。顾客消费满200元，能够有一次转动的机会，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域，能够获得不一样的购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有爱好进行转动，能够干脆获得20元的购物券。老师要让学生死来，如何进行设计，对顾客来说比较合算。这种与实际生活紧密的联系在一齐的设计，有利于学生进取仔细的思索，有利于发展小学生的思维，有利于提高学 生解决实际问题的本领。总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学老师要不断地思索与探究，提高数学教化教学的有效性。 实习教化心得每日