关于2023七年级道德与法治教育心得体会范文(优选)_1.docx

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2、了市教化局组织的七年级道德与法治部编教材全员培训。专家的讲座以及一线优秀老师的沟通与互动，让我受益良多。 以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一改变，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治学问课程的要求，强化了法治教化(尤其表现在八下整册为法治专册)将依法治国理念根植于中学教化之中，推动“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。 康利教授就部编人教版道德与法治的课程实施做了精彩的讲座：从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程实施的基本思索，真正让我有了更新更深的相识与反思。下面摘录对我触动较大的与各位共享： 其一：一个学校的产品是学生?(不，应当是课程。) 其二：

3、实力=?素养(素养特殊考虑自我的看法，要喜爱。)这里康利教授特殊强调了核心素养，并做了注解，即为中国将来2030年发展须要的品行和实力。(1个、2个，不能太多)也即创新实践实力、社会责任感。 其三：“道德”在教材内容板块(心理、道德、法律、国情)中是基础，是根本，是中轴。通过精彩片段的展示，让全部参训人员印象植入大脑深处的一句话是：“问心的道德胜于问理的道德”。这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让全部人有一种“问心”即所谓的信仰;这也是做为一名老师自身主动向上的一个突破口;也将会是今后考试的一种导向。 其四：教材“超越学问，指向价值教化”，这是部编教材之魂。有旗帜显明的政治立场和方向却又润

4、物无声地渗透于其中。 除此之外，试验中学杨肖利老师对七上教材的解读也甚为赞之。尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅可也帮学生建构相对完整的学问框架，更有利于学生发散性思维的培育。 还有忻州市教研室高培仁老师对山西近年来中考的导向进行理性分析并给出了科学的备考方案，打破了我固有的相识，尤其表达沟通上“分点式”到“组织化”的答题为我指引了迷津。 培训虽已结束，但于我来讲学习专研才刚刚起先。只有不断专研教材才能把握教材的精髓，内化为自己的东西;才能敬重教材的价值取向，更好地落实课标，进行高效的课堂教学，达到真正育人的目标。 七年级道德与法治教化心得2 在两天的时间里，主要听了由北京教化专家老师的讲座,学

5、习了人教版初中政治课标修订教材总体介绍(七年级),受益不浅,感受颇深.现就学习主要内容和学习感受做以汇报。 一、人教版课标教材特点回顾 1、突出背景，强调本质，注意应用，使学生感到学习是自然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力” 2、改进教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导教学活动，体现学习方式的转变 3、强调基础性，坚持“四基”不动摇，为学生终身发展打好基础 4、重视思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性” 5、加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性 6、体现政治学科的科学价值和文化内涵，反映政治学科在其它科学和文化进步中的作用 7、主动探究政治课程与信息技术的整合，适当体现信息技

6、术的应用 8、体现层次性和选择性，将配套教材作为教材建设的有机组成部分 总之,课标教材特点现代性-更新学问载体，变更思想方法，引入信息技术。 课程性质改变主要体现有两个方面： 1、以学生生活为基础; 2、以学生思想品德发展为根本目的。 对新课标的重要修改有： 1、彰显生命教化主体; 2、突出法制教化; 3、强化公民意识教化; 4、加强媒体素养教化; 5、增加“了解文化的多样性和丰富性”，敬重不同文化; 6、新增“要求学生增加与家人共创共享家庭美德的意识和实力”; 7、增加“增加知道人生而同等”; 8、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”“工匠精神”; 9、增加“体会担当社会责任”; 1

7、0、重视代际间的双向互动和共同成长。 二、教材修订的实际做法 1、调整结构、增减内容，构建符合教学逻辑和学生心理的教科书体系 合理的结构体系是教科书育人的载体，通过教科书的体系结构，学生可以看到政治思想是如何构成的，浩如烟海的政治学问是如何被选择和组织起来的。因此，教科书的体系结构构建，体现了教科书的育人价值。 从各领域内容的前后依次、内容之间的协调与协作，政治内容与相关学科内容的协作，学生的认知特点等角度，调整了不合理的内容依次，构建更加符合教学逻辑和学生心理的教科书体系，以利于学生理解政治学问。 2、加强学习方法的引导，使学生逐步领悟政治探讨的“基本套路”，加深对政治核心内容的理解 在教科

8、书编写过程中，我们特殊留意挖掘政治核心学问蕴含的思维教化价值，加强学习方法的引导，以问题引导学习，使学生经验政治概念的概括过程、政治原理的抽象过程，从中体会政治的探讨方法，领悟政治探讨的“基本套路”。这有利于学生形成对政治的有肯定深度的整体相识，从而体现政治教学的育人价值。 3、反映背景、重视过程、加强应用，使学生获得政治的基本思想 使学生获得政治的基本思想是政治课程的重要目标，也是提升学生政治素养的重要标记。政治思想是政治学科发生、发展的根本，是探究探讨政治所依靠的基础，也是政治课程教学的精髓。 概念和原理的引入强调它的现实背景或政治理论发展的背景，让学生感到学问的发展是自然而水到渠成的;以

9、问题引导学习，使学生经验政治概念的概括过程、政治原理的抽象过程，从中体会政治的探讨方法;通过解决具有真实背景的问题，让学生感受政治与生活及其他学科的联系，体现政治的模型思想，发展学生的应用意识。 4、发挥章引言的“先行组织者”和章小结的“概括提升”作用，体现学问的整体性 引言是全章起始的序曲，是全章内容的引导性材料。好的引言，对于激发学习爱好、加强基本思想教学、培育发觉和提出问题的实力等都有重要作用。 为更好地发挥章引言的作用，修订版教科书着重从本章内容的引入、本章内容的概述、本章方法的引导等角度组织相关内容。在详细处理中，不追求“实际问题政治问题”的单一模式，而是结合详细内容以自然的方式引入

10、。 5、加强探究、重视“综合与实践”，积累政治活动阅历、培育创新意识 修订版教科书特别重视学生创新意识的培育，在内容的呈现上努力体现政治思维规律，提倡探究式学习，给学生一条视察事物(情景)、发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的线索。 教科书从学问内容的发展脉络、核心概念、思想方法、学习过程等方面考虑，在一些关节点上设置“思索”“探究”“归纳”等栏目，使他们通过视察、试验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动，促使学生领悟政治的本质，提高政治思维实力，积累政治活动阅历，培育创新意识。 6、努力构建较为完善的训练系统 例题定位典型性、示范性 习题的定位为教科书构建训练系统 练习、习题就是

11、给人做的内容，练习、习题、复习题构成了教科书的训练系统。要经过按部就班的训练，使学生达到对内容理解的逐步深化，双基的落实，实力的提高。正文、习题是一个整体，习题是正文的自然持续，是通过训练帮助学生理解正文内容的。 例习题整体考虑，加强基础题，留意题量、梯度。 教科书的习题与中考题的定位不同，但教科书的习题可以兼顾中考(越往后可以兼顾的内容越多)，但绝不等同于中考题，留意了对中考题进行加工和改造，以训练本节(章)的核心学问。 三、对教学的一些建议 1、把整个学段看作一个整体 整体是事物的一种真实存在形式。 政治是一个整体。 政治的整体性体现在代数、几何、三角等各部分内容之间的相互联系上，同时也体

12、现在同一部分内容中学问的前后逻辑关系上纵向联系、横向联系。 学生的学习是按部就班、逐步深化的，概念要逐个学，学问要逐步教。如何处理好这种冲突，是教学中的核心问题。 2、“理解政治”是教好政治的前提 理解政治就是要了解政治概念的背景，驾驭概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，把握概念的多元联系表示，挖掘政治学问所蕴含的科学方法、理性精神等价值观资源。 理解教学内容，弄清“是什么”; 理解教学内容之间的联系，在概念体系中相识核心概念; 理解教学内容所反映的思想方法。 3、提高探讨教材的水平 “教教材”与“用教材教”并重。 细致分析教材编写意图：教材中的每一句话都是经过细致推敲的，教材中的例题是

13、经过反复打磨的，习题是经过精挑细选的。 内容依次不应随意调整;例子不是不行以换，但换的时候要想清晰理由。 4、重视概念教学 概念教学的核心概括(同类事物的共同本质特征) 概括是形成和驾驭概念的前提;迁移的实质就是概括;概括是一切思维品质的基础;概括实力是思维实力的基础。 “举三反一”与“举一反三” 举三反一分化用典型、丰富的详细事例，分析、综合、比较而概括出共同本质属性; 举一反三类化把共同本质属性推广到同类事物中。 5、加强探讨方法的引导，提高课堂教学的思想 加强政治教学的思想性，是体现政治的育人价值的须要，也是教改对教学的整体要求，同时有利于学生形成对政治的整体性相识。 6、重视学生思维实

14、力的培育 从微观上看，政治是一种活动，一种思维活动，政治教化是政治思维教化，重在政治思维方式和政治思维实力，也就是政治教化的科学价值 从宏观上看，政治是一种文化，政治教化是政治文化教化，重在政治的理性精神，政治的价值观、思维方式和行为规范，理性探究精神则是政治文化价值的集中体现。 总之，老师要不断深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必需对教材有全面精确的理解，真正弄清晰教材的本义，敬重教材的价值取向.只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。 七年级道德与法治教化心得3 一、

15、把握新教材的特点与脉络 暑假期间，笔者通过参与上级教化部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中道德与法治新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。通过培训与研读，笔者相识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教化立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教化，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。 教材内容注意学生学习生活中问题的解决，注意传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展同等对话。每一课以“运用你的阅历”起先，希望将学生的个体生活阅历作为学习的起点;随后的“探究与共享”“相关链接”“阅读感

16、悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活阅历得以表达、共享、沟通，进而引导个体对自身阅历的反思，通过师生阅历、生生阅历的冲突、碰撞、共认等促进学生个体阅历的调整、扩展;最终均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延长到学生更广袤的生活领域。 二、仔细备课，为有效课堂教学做好打算 备课是老师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中道德与法治备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。 备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教材，驾驭教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的学问结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中

17、的小栏目，利用有代表性的栏目协助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教化资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在敬重学生的特性差异基础上，了解学生的学问体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要娴熟驾驭讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要依据道德与法治课程的特点，实施自主参加、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的协助作用，以期优化课堂教学。 三、实行敏捷的教学方法，打造生本课堂 (一)实行先学后教的教学方式，培育学生自主学习的意识和实

18、力 初中道德与法治课程强调学生自主学习，教材中“运用你的阅历”栏目，要求学生课前做好个人状况的搜集，为新课的学习打好基础。在先学后教的教学方式上，老师和学生角色的互换，即学生在课前通过老师上传的教学视频或布置的思索题，完成学问的学习，而课堂成了老师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答案解惑、学问运用等，从而达到更好的教化效果。 以“做心情情感的主子心情的管理”为例，学生通过老师上传的视频了解到本节的基础学问，如主动乐观的心情会对我们的日常学习和生活有哪些影响，消极悲观的心情又对我们有哪些不利影响，然后针对我们应当怎样避开不良心情对我们学习生活的影响，怎样化消极悲观的心情为主动乐观的心

19、情等问题绽开探讨，通过师生之间的探讨，使学生学会管理自己的心情等。 (二)创设情境法，激发学生的学习爱好 在传统的教学过程中，老师往往喜爱照本宣科或依据自己的实践阅历来授课，所讲的内容没有和学生的认知水平和爱好联系在一起，导致整节课下来学生觉得比较枯燥，学习爱好不高。我们都知道，爱好是学习最好的老师，是学好道德与法治这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习爱好，老师依据学生的学习爱好和教材内容，敏捷创设教学情境，变更教学形式，从而达到吸引学生留意力，提高课堂效率的目的，如：创设生活情境、故事情境等教学法都是志向的选择。 以“走进法治天地生活须要法律”为例，在讲解并描述这节内容

20、时，老师可以结合日常学生生活中的案例，通过详细生活中的案例告知学生要懂法、遵守法律，从而帮助学生树立正确的法治观念等。 (三)开展合作探究教学，提高学生解决问题的实力 初中道德与法治课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节，合作探究有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。探究与共享是初中道德与法治教材中出现频率最多的栏目。老师可以支配学生进行小组合作探究活动，学生在探讨探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。老师应依据探究与共享栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避开偏题，使教学更有针对性、实效性。老师亦可在此基础上，细化或延长问题，让探究话题

21、更深化、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。 以“向往美妙集体”为例，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的学生不爱学习，不遵守班级纪律，不听从班干部的管理，甚至还跟班干部对着干，常常给班级带来麻烦。这样笔者就让他来当纪律委员，目的是让他来换位思索，体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛，体会纪律委员的职责。当时请班主任老师协作让他来管理班级，一周之后，笔者再来让他说说当纪律委员的体会时，他最终理解了当纪律委员的不简单。经过反省后，他当着全班同学的面前检讨自己的行为，表态以后情愿听从班干部的监管。这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务走向学生问题解决。 (四)开展互动教学，让学生主动

22、参加到课堂中来 在传统的教学过程中，往往是老师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血，而学生则在台下死气沉沉，甚至出现打瞌睡的现象，究其缘由在于老师仅仅重视自己讲的内容，而忽视了学生这个学习主体的专注和接受程度。有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程，新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题绽开探讨、沟通，通过师生之间的互动，可以让老师明白学生哪个学问点已经学会，还有哪些学问没有学会须要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。 以“在集体中成长集体生活成就我”为例，老师可以针对“集体生活”这个话题和学生绽开互动，通过互动，发觉学生对集体生活的重要性理解得不是很透彻，然后通过“篮球竞赛”、评比

23、“学习小组”以及“流淌红旗”等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活，从而使学生懂得集体生活的重要性，帮助学生树立正确的集体意识、合作意识以及团结精神等等。 当然，初中道德与法治的教学方法还有许多，须要我们在教学中不断去完善和摸索，无论采纳哪种教学方法都必需以突出学生的主体地位为前提，这样才有可能有效达成教学目标。 七年级道德与法治教化心得4 首先，把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则

24、是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问。沟通情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。让学生在学问和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生

25、的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。当然这其中也包括大量的政治学问。他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维实力极大广袤，擅长独立思索。 七年级道德与法治教化心得5 月 22 日，我有

26、幸参与了初中道德与法治网络直播培训，关于七年级下册道德与法治新教材培训， 倾听了刘秀洪、金利两位专家对初中道德与法治课程内容编写思路、 教学内容绽开留意的问题及教学中的疑难点的讲解， 让我受益匪浅。 我有幸接触了新教材七下道德与法治，新教材给我带来了全新的体验和诸多感受，使我对新教材有了肯定的相识和思索。下面对把我的心得做以下总结，详细如下： 第一、依据教材中每一课的六个板块，即“运用你的阅历”、“探究与共享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，敏捷机动的采纳多种教学方法，引起学生的学习爱好，感知、体验、 领悟、探究学习内容， 探究学习方法。 并让课堂的评价方式呈现多元

27、化，如学生自评、他评、小组评、家长评、老师评等，刘专家讲的入心入脑的效果，收获很大，全然一新的内容板块设计让我觉得特别好。 其次、在教学中依据学情适当选用其中的板块内容， 从调动学生的真问题入手， 把学生需求和教学内容要求结合起来，用教学情境把内容、观点、学生问题统筹起来，符合学生的发展。不必只注意教材文本，可采纳富有时政性和贴近学生生活的案例探讨， 可把老师对前面教材的阅历融入，启发学生思维， 得到结论的教学方式; 同时激励学生利用课余时间查找资料、 社会调查，演示讲解，老师由课堂的主宰者变为教学的参加者、组织者、指导者;也可尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，

28、 使学生产生共鸣，引起学生的思索，活跃气氛，主动主动学习。 第三、道德与法治这本新教材，教学内容特点的确有“近、 实、难”的特点。内容主题与孩子的成长需求接近，活动设计贴近孩 子成长须要， 遵循孩子成长规律， 教学资源时间节点， 教学场景设计 贴近学生。所以备课中老师要有意识，教学中要有落实。例如，每一 单元都有优秀传统文化的落实， 这要要求老师充分利用教学资源。 教 材观点引导和方法技能满意孩子真实需求， 老师利用已有资源拓展生 活领域加强教化，同时留意观点的生成。 第四、新教材是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，密 切联系学生生活的主题活动或生活情景为载体， 引导学生在学习中发展，在

29、发展中学习。 基于此，在教学中，可结合课堂的小故事、 小品、情景研讨、社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是 通过实际参加活动， 动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习， 但老师教学中讲解要留意把握度， 恰当的运用资源，依据学生状况给学生预防性教化或矫正性的教化，落实学科特点。 总之，通过此次培训， 我觉得新修订教材，对老师提出了更高的要求，对教材理解、教学内容组织、教学观点的生成、教学资源的运用，两位专家给出了建议。新教材的课堂教学，有的老师说如同“放风筝”，要求老师既要放飞学生，让学生在学问的天空中自由翱翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种实力，也是一种艺术。 2023七年级道德与法治教化心得体会范文