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1、浅谈创新能力的培养 摘要：培育学生的创新实力是素养教化的核心。如何在物理教学中培育初中生的创新实力？笔者认为：一是课堂有序的引导；二是课外合理的指导。本文主要阐述利用课堂和课外两个阵地对学生进行创新实力培育的一些实践与探究。 关键词：初中物理教学创新实力培育闻名数学家华罗庚指出：“假如没有创新精神，不去探究新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不行。”诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过：“中国学生解决问题实力强，而提出问题实力差，因而缺乏创建性”。为什么我们的学生缺乏创建性？是天生的吗？确定不是！根本缘由是我们的教化出了问题，是我们的教学没有留意培育学生
2、的创新思维实力！假如老师平淡地年复一年地死教书，教死书，就会把学生练成“考试工具”，老师自己也会退化成学问的“复读机”，学生学的枯燥，老师教的无味，学生的创新实力更无从谈起。初中物理教学中如何培育学生的创新实力呢？笔者认为：一是课堂精确有序的引导;二是课外合理刚好的指导。课堂教学是学生获得学问的主要渠道，也是培育学生创新思维实力的重要途径。课堂教学中如何培育学生的创新思维实力呢？一是要营造良好的创新学习环境。要让学生亲身感受学问的产生和发展过程，培育学生的科学意识和创新思维。老师要充分利用物理学发展过程中的一些史实和物理科学的新成果，与学生共同探讨前人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的
3、，让学生尽可能地参加到学问的产生和发展过程中，从而使他们由被动接受学问转变为主动获得学问，增加学生创新思维的时间和空间。二是要爱护学生的创新热忱。尽管有时学生提出的问题是无趣的、不全面的、甚至是错误的或者看起来是可笑的，但其中无不包含着学生独立的思维，体现学生珍贵的创新意识。老师要主动激励学生大胆地提出问题，爱护他们难得的“独树一帜”，这其实就是在爱护他们的创新意识。我们肯定不要打击他们提问的主动性，哪怕是看起来是可笑的问题：肯定不要打击他们创新的主动性，哪怕那根本就不是创新。对于学生的方案，要刚好指出可取的和不行取的地方，可以让全班学生探讨，也可以引导学生分析。可取的，有没有可以完善的地方，
4、不行取的，如何改进。学生自然会主动发表自己的看法，其它学生也会发表反对或支持他的观点，这样在特别活跃的氛围中不知不觉地培育了学生的创新意识和创新实力。三是要持之以恒。俗话说：一口吃不出一个胖子。不要以为几节课就能解决问题，没有三五个月的坚持，几乎不行能有效果，而且要有思想打算：起先的一两个月或者更长的时间里，考试成果可能不怎么样。此时要有信念，要信任自己，信任你的学生，坚持下去，就会“见彩虹”。上完声学一章后，我让学生自由地提出自己遇到的任何声学问题，在全班进行探讨。方法是先小范围内随意提出有关问题并自由发表观点，再由老师引导分析。两三分钟缄默之后，教室里起先热情起来（这种形式的探讨我们常常进
5、行）。我静默地关注着同学们的一举一动，用目光和微笑激励他们争辩，时常也和他们来上一两句，教室里沸腾了，有的同学争得面红耳赤，一部分同学小声地争论，少数同学低头深思，也有个别同学对别人的观点好像不屑一顾，十几分钟后，我起先请学生提问，有几个同学高高地举起了手，似乎怕我看不到。这时我留意到倒数其次排有个学生好像想举手又很迟疑，我走到他的跟前激励他提出问题，四周有几个学生起先偷着乐。站起来的他很惊慌，在我目光与微笑的激励下，他支支吾吾提出了一个“惊奇”的问题：一天深夜，他独自一人走在路上，四周很静，但他听到后面有人走路的脚步声，回头看时，光明的月光下什么也没有，当他加快脚步时，后面的脚步声好像也加快了很多。在讲解并描述这个故事时，他的脸上依旧露出“恐怖”的神情，刚才偷着乐的同学中，有人有意用变调的声音在叫“有鬼！”还有的同学说“不行能！”更多同学看着我，不知怎么办