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1、自主实践，还需更多有效指导语文综合性学习漫游语文世界的纪实与思考自主实践，还需更多有效指导 语文综合性学习漫游语文世界的纪实与思索 富春江初级中学：王 燕 20世纪90年头初，就有人起先提出重视开展语文综合实践活动，重视在实践活动中体现学生的自主学习。现如今，语文综合性学习已登上“大雅之堂”，成为新课程改革之后的重要课题。新教材七上年级其次单元的综合性学习“漫游语文世界”，涉及面广，从何处着手实践，怎样开展活动，是各初一年级语文老师都感到头痛的问题。有人说：“课堂上面学本事，活动课里练功夫。”于是，我决心在自己的教学实践中尝试、摸索。 一、打算工作 为充分搞好本次活动，我从本单元学习起先进行打
2、算。先让全班同学依据自己的爱好爱好选择将要探究的主题，我再依据学生的选择把志趣相同的归为一组，在人数上适当整体调配，最终确定六个大组，分别探究六个方面的内容：人名、广告语、店名、对联、标语、手机短信。为进一步激发学生的主动性，我还让学生出谋划策，共同为自己的组取名。任务一宣布，学生们立刻纷纷献计献策，最终确定为：“群星汇萃”组、“五花八门”组、“缤纷蜡笔”组、“联中乐”组、“心灵绿地”组、“新新人类”组。 二、活动指导 1、 资料搜集处理的指导 当我宣布任务后，学生立刻动手起先搜集资料，第一次作业交上来，我发觉学生能搜集到的东西很有限，我了解到学生不知道到哪里去找资料。于是，我特地开展了一堂基
3、本学问讲座课，教给学生怎样搜集资料，怎样上网运用搜寻引擎查找，怎样对资料进行整理和分类等等。 2、 展示活动的组织、形式、过程、方法的指导 资料搜集、整理完成后，我召集小组长汇报活动成果展示的过程，对学生中有创意的组织形式、展示方法进行激励，对普遍存在的过程不够完整，如解说缺少开场白和结束语等进行指导、补充。 三、成果展示 我用一课时充分让学生自由展示实践活动的成果，完全由主持人和小组合作共同完成展示和解说工作。 以下是其中一个小组进行展示和解说的实录： 主持人：对联，是我国古代遗留下来的珍贵文化遗产。过年时，我们总会看到家家户户门上都贴着春联；新店开张，有人也会贴一副对联以图吉利。对联中的学
4、问可多了，现在我们去看看“联中乐”组的对联大串烧吧。 组长：“我须要自由，找一个地方，呼吸一下，放下红尘琐事，享受心灵的安静。”现在让我们来感受一下对联的世界。屏住呼吸，竖起耳朵，看，对联在向你招手。 生1：我搜集的是春联,有“辞旧岁喜看江山更美，迎新春展望前程似锦”、“梅花点点笑迎丰收岁，爆竹声声欢歌大洽年”、“春到小康人家家家乐，喜至勤劳门户户户欢”、“户户家家年年富富有裕，男男女女时时乐乐欢欢”等。 生2：我搜集的是寿联，有“寿添沧海日，松祝晓青天”、“寿同山岳老，福共海天长”、“红灯高照福庆长乐，爆竹连声寿祝久安”、“福海朗照千秋月，寿域光涵万里天”等。 生3：我搜集的是喜联，“春山春
5、水春常在，喜事喜人喜日来”、“出水红莲开并蒂，朝阳彩凤喜双飞”、“汗水共浇志向树，勤奋同尝爱情果”、“作百年事业伴侣，结一对恩爱夫妻”等。 生4：我搜集到几副挽联，“雨洒天流泪，风号地放悲”、“青山永志芳德，绿水长吟雅风”、“桃花流水杳然去，明月清风何处游”、“白骨未归三尺土，忠魂已上九重天”。 组长：新店开张当然也少不了对联。看，小店门口是“门前大道通南北，路边小店卖东西”；超市门上是“精致齐全销春夏秋冬货，热忱周到迎东西南北人”；饭店门口赫然张贴着：“饭菜舒心客常满，便餐适口座不虚”；酒足饭饱到书店逛逛：“翰墨图书皆成风采，往来谈笑尽是鸿儒”；“佛要金装，人要衣装”，哟，服饰店也有对联：“
6、时装任我细心制，美服凭君着意挑”；现在交通发达，但我怎么就觉得总有那么一种担心全感，还是去保险公司看看。保险公司门口也有一副对联：“保险防灾难保君年年满足，公司为国民让您事事顺心”；恩，有意思！突然想起，古代有许多文人都与对联有关，下面请我组同学来给大家介绍一则。 生5：我给大家讲的是“无字横批”的故事，讲完之后请大家猜猜看，这“无字横批”究竟是什么。古时候，黄河边上一位老汉家门口，过年时贴了一联，右联是：二三四五，左联为：六七八九，横批却没写字，只是贴着一张空白的纸条。正在这时，县衙门的师爷周先生和教私塾的王先生从老汉门前走过。周先生说：“此家肯定是世代缺少文墨，作出如此不通的对联。”王先生
7、细致的看了看对联，点头叹息说：“老汉是缺吃少穿，有苦说不出，难怪会写出这么意味深长的对联啊！”当周先生问他对联的含义时，他便顺手把对联的意思写在横批的空纸上。同学们，你们知道是哪四个字吗？ （全体学生争相回答。） （组长说出答案。） 组长：现在我们来展示我们组同学的精彩杰作：“华蜜圆满年年寿，欢乐聚集每天乐”、“春来花开送祥瑞，秋去叶落就梅花”、“勤奋学习如一日，天上人间比千年”。 （小黑板展示给大家看，小组成员齐读。） 组长：对联的学问还有许多，等着我们作进一步的探究。 四、活动评价 活动结束后，我让各组小组长各自独立给每个小组按下列表格评分： 评价角度 自评得分 组长评分 老师评分 总评得
8、分 实践成果的总体印象 实践成果的内容 实践成果的形式 资料信息的搜集整理 展示现场表现 小组发挥的作用 最终得分 然后我综合自己的看法，并去掉最高分和最低分，最终确定各组的成果。 五、写作表达 即让学生依据本次活动课的切身体验，写一篇作文，题目自拟。 本次综合性学习结束后，我思索： 1、 学生学会了什么？我认为通过让学生自觉地去搜集大量的材料，以及整理、分析这些材料，拓展了语文学习空间，加强了学生学习语文的意识，将学生的视野从课内延长到课外，把学生从课堂语文引入到广袤的生活语文中去，使学生明确语文原本源于生活，让学生学会从生活中截取语文学习的素材，顺当解决了“写什么”的问题，为写作供应簇新可
9、得的材料，也体现了新课标所提倡的教学要“与社会生活相联系”的目的。 2、 自主、合作、探究的学习方式是否得到了落实？答案是确定的。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。 3、老师是否无事可做？否。开展探究性学习的关键是要突出学生的主体作用，但在强调学生的主体作用的同时，不但还能减弱老师在课堂教学过程中的主导作用，而且要进一步强化老师在教学过程中的主导作用。老师是学生主动学习的组织者、合作者。老师的作用要从传统的“教”为主转化为以“导”为主，详细地体现在老师要科学地自理教材，合理地选择学习材料；要选择适合学生探究的教学方法，激发学生探究问题的爱好；在学生探究过程中主动引导，适时点拨，帮助学生学习胜利；要设计开放的练习内容，促进学生学问向实力的转化。实践证明，越是学生自主的内容，老师所花的精力越多。本次语文综合性学习，从资料的搜集处理到成果展示的组织、过程，无一例外的须要老师的细心指导，才能使活动有层次性、有全体性、有实效性，甚至展示之后的评价，都是老师苦心经营的结果。