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1、第五册坐标轴的平移 我市的说课活动是1994年起先的，在不断的实践探究中，我们完善了说课的理论，改进了说课的方法，取得了令人满足的成果。现在说课已经在我 市的教学探讨、职称评定、年度考核、老师比武等很多方面广泛运用。 一、什么叫说课 那么，什么叫说课呢？应当说到目前为止还没有一种详细的科学的定义。按红旗区的说法，说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨和师资培训的活动。我们在说课实践中相识到，这个定义是不全面的。依据我们的理解，说课既可以是针对详细课
2、题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是老师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简洁点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处许多，从不同的角度去看，有不同的答案。依据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不肯定能理解授课老师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课老师更加明白应当怎样去教，为什
3、么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想相识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高老师备课的质量 我们检查了许多老师的备课笔记，从总体上看老师的备课都是很仔细的。但是我们的老师都只是简洁地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导老师去思索。思索为什么要这样教学，这就能从根本上提高老师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教
4、学的效率。 4、说课有利于提高老师的自身素养 一方面，说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使老师不断地去学习教化教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求老师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了老师的组织实力和表达实力，提高了自身的素养。 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，特别敏捷。 三、说课的类型 说课的类型许多，依据不同的标准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体
5、来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一详细课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 四、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要探讨的问题。 依据我们的实践，实践型说课主要应当有以下几个方面的内容： 1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时支配、教具打算等，这些可以简洁地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。 2、说教法就是说说你依据教材和学生的实际，打算采纳哪种教学方法。这应当是总体上的思路。 3、说过程这是说课的重点。就是说说你打算怎样支配教学的过程，为什么要这
6、样支配。一般来说，应当把自己教学中的几个重点环节说清晰。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业支配、板书设计等。在几个过程中要特殊留意把自己教学设计的依据说清晰。这也是说课与教案沟通的区分所在。 理论型说课与实践型说课有肯定的区分，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应当包含以下几个方面的内容： 1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清晰。赞成什么，反对什么，要立场显明。 2、说实例理论观点是要用实际的事例来证明的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。 3、说作用说课不是纯
7、粹的理论沟通，它注意的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清晰。 说 课 的 研 究 五、说课的范例 实践型说课的例子： 例1 我家的小院 我家有个小院子。院子里种着很多花草树木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花开出金灿灿的小黄花，最先迎来了春天月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸。地上长着厚厚的苔藓，像铺上一层绿色的地毯。 盛夏，茉莉花散发着阵阵芳香。海棠开着刺眼的红花。葡萄架上的绿叶，一片挨着一片，密密层层。站在葡萄架下，抬头可见一串串快要成熟的葡萄像珍宝似的挂满了藤架。深秋，枯黄的树叶像飘舞的黄蝶从树上一片片飘落下来。可是，万年青的叶子照旧碧
8、绿碧绿的，显得特别精神。一盆盆菊花正开得茂密。隆冬，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，给万物披上了银装。那些娇惯的花草都住进了暖和的屋子，腊梅花却昂首挺胸，迎着风雪，无所谓惧。 说课问题： 1、本课的教学目标如何确定，如何落实这些目标？ 2、本单元的重点训练是读懂长句子。请你说说如何教学文中划线的两个长句子。 3、请你写出本课的板书设计，并说说你设计的思路。 理论型说课的例子： 例2：学法迁移是我们教学中常常运用的一种方法，请你结合自己的教学实践，举例说如何在课堂教学中利用正迁移，克服负迁移,提高教学效率。 例3：新课导入的好坏干脆影响着课堂教学的效率。请你结合自己任教的学科，举一个胜利的例子和失败的例子，分别说说。 例4：要把素养教化落实到课堂。在教学关系上，必需突出学生的主体地位，即学生自身发展的主体，其自主性、能动性和创建性应当充分受到敬重，赐予其呈现的机会。请你结合自己的实践，谈谈体会。 例5 ：要把素养教化落实到课堂。在教学方法上，必需体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。老师的教是教学生去学，教是为学服务的，教是为了“不教”。在详细操作中，要重视课堂训练，通过语言文字训练，来培育学生的实力，提高课堂教学的效率。请你结合自己的实践，谈谈体会。