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1、教师高效课堂学习心得老师高效课堂学习心得（精选17篇） 老师高效课堂学习心得 篇1 20_年8月10号至13号，我参与了巩义市教化局与郑州市新世纪课程探讨院联合举办的高效课堂培训活动，感受颇深，收获颇多。本次高效课堂通识性培训使我更加深刻地体会到“改革是机遇也是挑战”这句话的含义。这次的学习从根本上_我们对老师这一职业的看法，今后的实践工作也将_们的课堂行为。我们将褪去师道尊严的，我们将逝去课堂霸主的地位，成为学生学习的指导者帮助者，而学生才是课堂的主子。田保华局长的“课改有道”点明白课改就是改善生活，课改的关键在于悟道，循道。办一所学生喜爱的学校，构建学生喜爱的课堂势在必行。他揭示了课改事实
2、上是一种回来，回来本真-培育和谐生长的教化生态。杜金山校长的心灵解码使我心潮澎湃教化变革我的责任。他谈到学习是一种主体性行为，而老师的第一任务是唤醒主体。认知，理念，观念，信念，行为，习惯，性格，命运-人生八步不仅指导学习，工作，还指导生活，是我思索颇多。他的报告诙谐，深刻，是我激情万丈，高效课堂生命的狂欢，学问的超市。这就是我的动力。王红顺校长的报告更为我们在今后教学工作中做出了详细的指导，为我们解惑同时提出了许多好用的金点子，这些都让我们受益匪浅。小组建设是我在实际工作中始终以来的困惑，王校长和富校长的报告无疑是雪中送炭。它分为学习小组划分，小组文化建设，小组综合性培训和学习小组评价。下面
3、我就学习小组的划分及培训谈一下看法。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，依据学生各自不同的学业成果、心理特征、性格特点、爱好爱好、学习实力、家庭状况等方面组成学习实力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和特性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。男女比例安排要适中，学生性格搭配要互补，优势学科与弱势学科要结合好，座位的支配要合理，阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的视察、评比，或许会因为当时小组初建时无法预设的状况，小组成员之间的协作、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就考虑对座
4、位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。应当刚好的进行调整。在合作学习中，明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。学习成果要优秀、性格应外向、责任心、组织管理实力要强、自身标准要高。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评比;每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成状况。(1)、课前打算：要起到提示、督促作用。提示组员刚好就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。(2)、管理
5、好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。(3)、理解、熟识课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。作为小组长，应对组员的学习过程刚好进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、协作程度如何、参加性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内全部成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高许多。小组长每天都与组内同学沟通，共同评议在课堂中谁最主动主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的主动性差，并且共同约定下一节课的改进安排，不达标的
6、，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应当刚好的和组员进行沟通，特殊是组内特别的同学，从而让小组内的每一个成员都能够特别主动主动的参加课堂。小组长的培训：培训方式：班主任定期培训科任老师定期培训科任老师课前简短培训培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组长会议在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组进步行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增加小组的荣辱感，交给他们如何对组内特别同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设沟通阅历
7、的平台，刚好将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想方法去解决，增加小组长的管理阅历。比如说，在沟通时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行激励、赏识，少进行指责指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应当有耐性的进行讲解，决不能因问题简洁而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热忱。通过召开小组长座谈会，小组长的实力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长依据状况不定时来自发主动地的进行沟通。每周班主任应结合任课老师的看法，结合同学们的评价，结合平常的各项工作选出优秀的小组进步行表彰，可以从物质精神两方面进行嘉奖，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从
8、而都能对自己分担的管理工作保持高度的热忱。作为班主任，要想培育好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要实行各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。小组长对组员管理选出榜样，刚好在小组评价栏内进行表扬。发觉不足，刚好将建议写在小组的评价栏内。进行评价，可以围绕组员的课堂参加主动性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。帮助任课老师做好学习效果的抽查。学生管理组员时肯定要留意管理的方式方法，以促进小组团结、友情和学习为重要原则，千万避开产生不开心，构成冲突。搞好学习小组中的结对帮扶工作，建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，依据同学
9、们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发觉帮扶对子互帮效果好的刚好进行表扬，指导学生帮扶的方法。帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必需是在学生独立思索过程中遇到了困难了才要进行。四天的学习让我细细品尝了专家们的理论，我不再认为这是空话大话，而是能指导我们前进的准则和碰触心灵的箴言。我在这个环境中被冲击被点燃，培训给了我信念给了我力气，我已做好打算在高效课堂的浪潮中拼搏奋进。 老师高效课堂学习心得 篇2 通过学习高效课堂学习材料，我深深地
10、明确了高效课堂的真谛，下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教化教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教化教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是学生受教化教学影响
11、的主动程度。主要表现在爱好培育、习惯养成、学习实力、思维实力与品质等诸多方面。高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：老师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生层面教学效率=教学对全部学生的一切影响的总和/学生所用
12、的时间总和。这里强调“全部学生”，旨在提倡关注学生参加学习活动的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用学问+学生形成的有用实力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。时间方面，课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%。所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许恒久是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价供应比较正确的导向，志向的方向。当时间被用到极限时，教学必定从有效走向高效。详细措施：在课堂教学中，我确定实行以下模式：20+20我可支
13、配时间为20分钟，学生自主学习时间为20分钟。三大板块：预习展示反馈预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示展示、沟通预习板块的学习成果，进行学问的迁移运用，对感悟进行提炼提升。反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习沟通学生沟通预习状况;明确目标强调本节课的学习目标;分组合作老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可;展示提升各小组依据组内探讨状况，对本组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固各小组结合组别展示状况，对本组未能呈现的学习任务进行巩固
14、练习;达标测评老师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的驾驭状况。我信任通过自己的努力，我肯定能取得优异的成果。 老师高效课堂学习心得 篇3 先学后教是生本理念下的是一种新的教学模式，是对传统的先教后学教学模式的颠覆性改革。这种教学模式，不仅能提高老师的业务实力，促进老师的专业发展，又能培育学生的自学实力，发展学生的思维实力;既有利于提高学生的学习主动性，又有利于大面积地提高教学质量。一、什么是先学后教?所谓先学，就是在老师未开讲、未引导、未明确相关学问之前，学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习，力争通过个人的力气独立地发觉、分析、解决问题，形成自己特性化的学习成果，从
15、而获得学问，提升实力，发展情感。再看后教，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。老师应当在学生自学后，或自学过程中，通过巡察、批阅学生自学练习作业，精确驾驭学生的自学状况，在学生自学结束之后，发动学生通过小组沟通、质疑、探讨等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到兵教兵的目的。在此基础上，老师再针对学生存在的共性问题或疑难问题进行精炼的引导、讲解，从而提高课堂教学效率，取得最佳的教学效果。二、先学后教的好处。1.先学后教落实了学生的主体地位。课程标准指出：学生是学习的主体。而先学后教正体现了
16、这一主体原则。传统的教学是以教为主，学为次。先学后教把学放在开头，即以学为首，以学为主，也就是以学生自主学习为主，而教为次。先学后教摆正了老师与学生的关系，真正发挥了主体作用。2.先教后学提高了学生的学习主动性。传统的教学，课堂的主角是老师，课堂的时间也归老师掌控，学生处于被动、消极状态。先学后教把课堂的主角让给学生，让学生自主开展学习活动，学生通过自主学习获得新知，就会有一种愉悦的心理;同时，先学后教把课堂的时间还给了学生，学生就有了更多的机会表现自己，享受到胜利的喜悦。这样，学生的学习主动性自然得到了提高。3.先学后教提高了学生的学习实力。传统的教学，课堂上以老师讲解、传授学问为主，学生被
17、动地接受学问，知其然而不知其所以然。先教后学注意学生自学，老师必需授学生以渔，让学生驾驭自学的方法，让学生懂得如何读书、思索，如何围绕导学问题圈画、批注，如何开展小组合作、探讨，如何进行反馈、沟通……这样，学生在潜心会文、解决问题的过程中，提高了学习的实力。4.先学后教提高了学生的创新实力。传统的教学，受应试教化的束缚，教学模式单一，照本宣科。先学后教注意自学，注意让学生潜心会文、独立思索，学生对文本进行特性化的阅读，必定会有自己的独特思维和想象，必定会有自己独到的见解和看法，极大地提高了学生的创新实力。5.先学后教培育了学生的团结合作意识。传统的教学，小组合作流于
18、形式，课堂教学成了老师和一些优生的舞台。先学后教注意学生真正意义上的、实实在在的小组合作、沟通，学生在小组学习中相互质疑、相互帮助，培育了学生的合作意识。同时，先学后教注意小组的评价，将同一小组的几个同学进行捆绑，一荣俱荣，培育了学生的团结精神。三、先学后教的实施。1.实施先学后教，需老师进一步转变教化观念。实施先学后教的教学模式，有利于培育学生的实力和素养，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。先学后教教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平常教学中总认为自已不讲，学生不会;不自己讲、学生不会讲或讲不好这些观念，是错误的。假如学生讲得不好、
19、讲的深度不够或者讲得不全面，那是老师引导这个工作没有做好，就须要我们在引导的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师讲得更好。先学后教的教学模式，无论是备课还是上课，无论是设计导学题还是作业批改，都要真正根据先学后教的教学模式来进行，工作量是特殊繁重的，这就须要老师付出更加艰辛的劳动，须要老师贡献更多的时间、精力，须要老师更多的奉献精神。2.实施先学后教，需细心设计导学案。先学后教，重在学生的学。为了使学生自学时不偏离学习的目标、教材的意图，老师必需在课前细心设计好导学问题，而导学问题的设计也自然是先学后教这一教学模式在课堂中应用胜利的关键。因此，在教学中老师必需转变思想观念，将备课的侧重点
20、放在导学问题的设计上来。导学问题的设计要依据教学目标，紧扣教材内容。必需源于教材又不落俗套，既留意扎扎实实打好基础又留意加强学问的拓展与联系，真正做到有效地把学生带入教材，潜心会文，深化思索。导学问题的设计要具体详细，操作性强，利于引导学生自主地学习，在问题的解决过程中，培育学生的实力和素养。导学问题的设计要体现三个结合：结合课标，结合教材，结合学情。为了让每一个导学案都成为精品，我们可以要求老师要在做好个人备课的基础上，进行集体备课。首先由主备老师细心设计出导学案，然后备课组进行集体备课时，进行充分地商讨、探讨，最终达成共识，形成集体备课。老师在运用前结合本班学生实际和自己的教学风格，进行特
21、性化的调整和加减。3. 实施先学后教，需抓好学生自主学习。培育学生的自主学习实力，是先学后教这一教学模式的重点。自主学习的质量确定着课堂教学的效果。因此，老师必需抓好学生的自主学习。培育学生自主学习的习惯。老师应着力培育学生自主进行预习的习惯，培育学生依据导学问题进行自学的习惯，培育学生运用工具书的习惯。学生是否形成这种习惯，确定了先学后教教学模式实施的成败，至关重要。学生能否形成这种习惯，取决于老师是否坚持要求，取决于老师有无加强检查督促，取决于老师、家长是否常常联系沟通。因此，老师实施先学后教，必需将培育学生自主学习习惯这项工作做细、做实，并持之以恒，让学生将自主学习当作是一件必需要做的、
22、不做不行的、天经地义的事情。 老师高效课堂学习心得 篇4 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学
23、生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让
24、他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的
25、。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。老师高效课堂学习心得体会范文二王教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们老师恒久的基本功。”只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂老师深化研读教材，整体把握教材布局尤其重要。一、高效课堂要在备课上下功夫。要
26、想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和打算，不单是写写教案那么简洁，自己必需独立深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使实力不断提高。另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确理解编者意图，不但
27、要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的数学思想方法。二、高效课堂要变更老师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要变更
28、。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，老师要激发学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和限制学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步相识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂
29、上还要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。三、规范作业书写，培育学生学习爱好和良好学习习惯。老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强老师作业
30、布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。 老师高效课堂学习心得 篇5 20xx年1月7日，上杭县第十九届农村小学教改汇报暨特色办学汇报活动在溪口中心小学实行，我有幸的参与了本次活动并受益匪浅，从中学到了许多。承办方溪口中心小学为我们展示了他们的课改成果、特色办学和文艺汇演，真是精彩
31、纷呈。首先听取了杨晓松老师执教的伯牙绝弦一课，他采纳先学后教的课堂教学模式为我们呈现了先学后教，高效课堂模式下的阅读教学。通过听课，我仔细学习，对先学后教 高效课堂这一教学理念有了新的领悟。我觉得这种教学模式真的非常有效：老师备课、学生课前自主学习均非常充分，尤其是课堂上学生小组合作学习特别有效，组员之间协作默契，组长发挥了很好的引领作用。整堂课教学环节紧凑，充分体现了学生是学习的主子，而老师则是学习的组织者和指导者，教学效果特别显著。活动中，我还听取了其次试验小学陈汝钰副校长关于合作学习高效课堂的有效载体的专题讲座，他为我们开展先学后教，高效课堂指明白小组该如何组建的方向。我相识到，先学后教
32、，高效课堂的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。坚固地确立以学生为主体，老师为主导，面对全体学生的现代教化观念，真心实意地敬重学生，关切学生，酷爱学生，突出学生在学校的主体地位，为每一个学生都能学好创设良好的环境。没有教不好的学生、让每一位家长满足、没有差生，只有差异诸如此类的话编织成了师生之间的一条条感情纽带，让每位踏进课堂的人都感受到一种暖和。先学后教，高效课堂的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，老师引导学生自学和探究，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于满堂灌的老师，这对建立以学生为主体的素养教化是非常重要的，但也
33、不能忽视发挥老师的主导作用。有些属于老师该讲的内容必需讲清晰，讲精确。当然，老师更应当结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生快速弥补学习上的缺失和漏洞。应用这一教学模式进行教学，老师必需加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要娴熟驾驭并形成技能，坚持不懈地让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成肯定的学习习惯。先学后教简简洁单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：老师的责任不在教，而在教学生学;先学后教，以教育学，以学促教，才能取得最佳的教学效果我今后要由学问的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。在学生自学时，老师一方面督促学生根据
34、老师的指导自学，确保完成好自学任务;另一方面通过课间巡察、个别询问，特殊是通过提问、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并仔细分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为后教作好打算。先学后教，高效课堂教学模式为我们一线老师带来了机遇与挑战，在今后的教学和学习中我将更加努力的学习相关的理论学问，并不断借鉴别人胜利的阅历不断的提高自己的教学水平。把先学后教，高效课堂教学模式落到实处。老师高效课堂学习心得体会四通过不断学习和实践，让我相识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。高效课堂是针对课
35、堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一
36、般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行
37、长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。从我们老师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生
38、共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的
39、追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。 老师高效课堂学习心得 篇6 地理要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生灌输地理学科的基础学问，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的爱好和地理思维实力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方许多。一、优化课前打算第一，指导学生预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口改变的特点，并试着分析产生改变的缘由。为学习人口的发展、分布做充分的打算。而且还要做好
40、课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。其次，加强上课前的备课。要求老师有丰富的学问储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，刚好补充专业学问。和同学科其他老师集体备课，探讨教学方法。上课时，依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学的各个环节，确保上课不打无打算之仗。二、综合应用多种教学方法在教学过程中我们还可以采纳小组学习、分组探讨、一帮一结对子等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲解并描述水资源这一节学问的时候,我要学生在生活中多留意视察，几个人一组，开放式的课堂学习，对水资源是取之不尽
41、、用之不竭这句话进行分组探讨。学生便能通过视察和日常生活把水循环的意义概括出来。三、转化老师角色高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。学生是主体，老师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授学问的过程中应当注意学生的学习行为是否发生改变，老师应针对这种改变供应相应的服务。学生成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要专心去呵护民主同等的师生关系，要通过优化教学细微环节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主子。让学生多一点
42、创建的信念，多一点胜利的体验。在课堂上可以多用一些你认为呢谁还有不同的看法我们一起来探究我们起先活动特别好太棒了请坐的话语，以此来激励和激发学生参加课堂教学，创设同等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间。四、仔细反思教学过程老师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。高效课堂要求许多学问让学生探讨相互学习，在探讨的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很喧闹，好像每
43、个学生都在参加活动，但事实上，老师对课堂的驾驭究竟怎么样?当整个活动结束后，学生对教材学问的驾驭是不是很好?活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的探讨、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赐予学生清楚地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求事实上是对老师能否驾驭整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。总之，通过高效课堂的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理老师身上的责任和重担。领悟到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样须要。在实践中我们要总结教训，积累阅历，不断改进，切实变更现
44、状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。 老师高效课堂学习心得 篇7 今日有幸参与了县里举办的小学高效课堂观摩汇报会，让我收获许多。首先我倾听了二年级三班姜丽老师与丁健老师的数学和语文两节高效课堂教学。1、数学课，老师讲的是表内乘法(二)7的乘法口诀在教学过程中老师都是以学生为主体，老师引导学生视察一副七巧板拼图有几块，两付七巧板拼图有几块，三幅有几块，然后让学生独立完成表格，教会孩子们自主学习，自主探究7的乘法口诀。在指导背诵口诀时，老师采纳齐背、同桌背、竞赛开火车背、师生对口诀和同桌对口诀的方法，是学生娴熟背诵口诀。我最为观赏的事老师检测单中习题的设计，有梯度很好的巩固了学生对7的
45、乘法口诀的运用。2、语文课是丁老师讲的绝句，首先是课前三分钟小故事，学生讲的是绘声绘色，熬炼了学生的语言表达实力与词语的积累实力。老师以学生学为主体先让学生相互教。在全班沟通遇到问题，这样避开在识字上奢侈时间。老师注意学生的朗读指导，采纳指名读、师范读、学生自由读、再指名读，最终以小组的形式竞赛读。3、最终由二试验小学张校长为我们做了高效课堂我们在行走的路上汇报总结自己学校对于实施高效课堂做法进行了具体的介绍，她主要从七个方面来讲解的：(1)因为信，我们踏上高效课堂改革之路;(2)因为恒，课改路上我们坚持不懈;(3)因为勤，课改路上我们尽情的挥洒;(4)因为研，高效课堂让我们越走越实;(5)因
46、为实，高效课堂让我们收获丰硕;(6)因为爱，高效课堂之路让我们越走越远;(7)高效课堂之路的困惑与展望。通过此次学习让我知道了高效课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学始终处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了变更这种状况，同行们都在艰难地探究构建高效课堂的途径。我会加入高效课堂的行列里，贡献自己微薄力气。 老师高效课堂学习心得 篇8 教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的新奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：一、充分调动学生学习爱好，以学生为主体高效课堂变更了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是肯定的，老师的主导地位不行动摇，老师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子