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1、幼儿教师教学心得总结_幼儿教师心得总结幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结(精选16篇) 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇1 童年是一个人在成长过程中最完备的岁月,或许长大以后他不会记得童年发生的事情,哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得,可是童年的生活、生长经验都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代,拥有一个华蜜的童年是孩子们所渴望的,是家长、社会应当给与的,是一名合格的老师应当协作的。读了虞老师的学前课程与华蜜童年,并结合工作这几个月以来的实践,主要有以下几点想法:一、关于幼儿园的表演区一位学者说过,幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同,可
2、是我认为幼儿须要经过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。所以,幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演,在此过程中,我思索了这样一个问题:如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小,语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段,我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中,表演能够分为两大类:一是依据老师供应的素材进行表演。老师能够经过打算充分的表演材料以及好的剧本,让幼儿去感受,从而将自我的真情实感融入其中。在这类表演中,主角的选择应当敬重幼儿的自主选择,并且随着活动的进程能够进行转换、变更。一个剧本是否好,应
3、当视察幼儿的表现。如:我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了,一个幼儿问我,“老师,我们怎样不表演_啦?好久没有表演了。”我问:“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头,说,“恩!”所以,我认为,一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到“在视察和了解幼儿的基础上,设计贴合班级和幼儿园实际的课程,应当是将来课程发展的基本方向。”所以,课程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应当是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而,对于课程设计中,有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师,在这个环节中仍有很多须要思
4、索的地方。三、关于幼儿老师学问虞老师认为,幼儿园老师学问具有广博性,但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多,音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备学问,但这并不意味着幼儿老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说,必需对这些资料进行深究,才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候,在与幼儿沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象,和幼儿说着说着就不明白该如何去表达,怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。学前课程的主体是幼儿,关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼
5、儿的生活,让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿,任何的活动都应当有相应的常规须要幼儿去遵守,仅有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且,幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。仅有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个华蜜的童年。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇2 去书店走走,翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍,虽然有许多优秀的书籍,可是很难有心动的感觉,密密麻麻的文字,不知该何去何从。突然望见了这本书,本想着这就是一本理论性很强的书,或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后,看到里面的插画和那些简洁明白的对话、提议,我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较
6、,我深深的感受到了,我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常,可是在比较之下,我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人,我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言,更重要的是一种看法。读了这本书,我有太多的欣喜,也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后,我会充溢期盼,期望其次天的到来,我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式,我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们快乐、同等、有效的共度在园的完备时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话,在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先
7、,事情发生的情境不一样,书中的语言不行能生硬的仿照。起先,我认为这些简洁的语言很好“说”,可是在沟通的过程中,我发觉真的很难,正如书中提到的,我们生活中许多说话的方式已经成为定性,想要变更很难,老师或是家人须要练习。其次,我们要变更我们的看法。生活仅有一次,时间只去不回,孩子们完备99.的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年,我们要有足够的耐性去对待他们,去倾听他们的每一句话,去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生,亦或是母女,生活中的琐事许多,有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽,都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事,能够和孩子们说一说,他们能够感受到你的难受
8、,但请你不要以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大,虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”,我深切的感受到了赞许的力气。禾禾是我们班年龄最小的幼儿,又是男孩子,相对别的幼儿而言,他各个方面本领的发展都比较慢,加上他之前没有上过托班(托班下学期转来,可是由于常常生病,很少入园),对于幼儿园的生活适应性不是很强,不大参加班级的各种活动,每一次吃饭都要老师喂,即便老师喂,他也不大吃,有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔,只要他不想吃,便一口饭不会吃,无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术,老师也总是赐予他异样的照看。这学期开学后,他各方面本
9、领的发展都稍稍提高,可是吃饭仍须要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他,他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭,虽然有是仍须要老师喂,可是速度快了许多。在接下来的几天中,我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我望见他用勺子大口的吃饭,我立即走到他的身边赞扬他,“我们禾禾吃饭越来越好了,都用勺子自我吃了是不是?”他笑着点了几下头,我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了,在别的各个方面都有很大的提高,看到老师主动笑眯眯的叫老师好,园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。看着禾禾的每一点提高我都很快乐,我意识到了“赞扬”的力气。可是赞扬并不只是用“你真棒!”、
10、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用,他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候,由于缺少实践阅历,我不明白如何和孩子沟通,如何去赞扬他们,在区角嬉戏的时候,我望见幼儿搭出好看的房子,我总会对他们说,“_搭的真好!”起初孩子们还很快乐。可是两三次后,孩子们就对我的赞扬不赐予回应了,有时只是没有表情的看我一眼,让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应,我起先反思,是他们不在乎老师的赞扬,还是对老师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉,孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意,只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑,比如在搭积木的时候,我只是一
11、味的表扬孩子们搭得好,而没有指出好在哪里,孩子们对于这样的赞扬,会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。所以,我会练习如何有指向性的赞扬孩子,我会在平常的活动中静静的视察他们的表现,然后去想一想该如何去赞扬她,在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。赞许是完备的,是孩子们宠爱的,并且进取想要得到的,可是我也纠结过,徘徊过:赞扬是又次数限制的么?要有怎样的度呢?有一次,我们一个孩子的奶奶来对我说;“老师,今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子,各方面表现都很好,老师和小挚友都很喜爱她。她常常得到老师
12、的赞扬或是小贴画,可是在经验了一件事情以后,我起先探讨要不要高频率的赞扬她。一天早晨来的时候,孩子们在玩滑滑梯,淇淇在滑梯上跑着,和小挚友撞在了一齐,摔倒在滑梯上,我看了看没有出现破了青了的情景,看着淇淇有点怕怕的眼神,我只说了句,“慢点哦”。中午吃饭前小挚友去洗完手,地下湿湿的,我提示小挚友要渐渐走回教室,她跑了回去,我只是请她回来重走一遍,她便“哭”了。对于这样的情景我想了想,是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬,她不能理解老师指出的不恰当的地方,是不是要进行挫折教化呢?于是在赞扬幼儿的时候,我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候,我的心理也非常的纠结,她的确做的很好,
13、我要接着忽视她么吗?在一次次的纠结中,我发觉自我错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样,我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样,孩子们也渴望得到别人的赞扬,尤其是老师。每一个孩子都应当被赞扬,他们每一点提高、每一点好都期望老师望见,而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好,由于淇淇是一个乖巧的女孩,所以平常她有一点点做得不够好的地方,我都会假装没望见,正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。所以,对于幼儿不恰当的行为也应当刚好给与回馈,不能应为她是乖乖女,就“放纵"她,这样对于别的幼儿不公允,对于她也不公允。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方
14、,都只是针对幼儿当下的行为,而不是针对幼儿本身。看到孩子们一点点的提高后,我起先了了一个安排:每一天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子,我们不应当吝啬我们的赞扬,孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵,我也应当用我的眼睛去发觉他们的美,用我的嘴巴去赞扬他们,为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难,可是我想努力的一点一点的做好,或许从今刻起先,我一天只能关注到10个幼儿,渐渐的,会越来越多,也会越来越细致的发觉幼儿的每一点细改变。站在孩子们的角度,恰当的有针对性的表达自我真实的感受,孩子们是能够感受到老师发自内心
15、的赞扬的。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇3 每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感受颇丰的感觉。读了虞永平老师的学前课程与华蜜童年,突然间觉得自我参与工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教化策略还是有许多没有到达应有的价值与目标,许多时候,我们太过于追求教化结果而忽视了教化过程给幼儿带来的多元智能发展的机会;许多时候,我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习爱好,错失了让幼儿探究发觉的机会;许多时候,我们并没有成为真正的引导者、支持者,机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。这本书读完后,我的脑海里自然而然的出现出三个观点:1.生活即教化,教化即生活,教学做合一。“幼儿园课
16、程的核心价值是充溢幼儿的生活,促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活,幼儿的生活是幼儿园课程的基础…仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中,幼儿才可能快乐、充溢并感受挑战,才能真正享受华蜜的童年。”这些都是书中的原话,生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么,老师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的,然后才是老师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得阅历,得到发展的。幼儿的“做”包括视察、探究、发觉、表达、交往、观赏等活动。要让幼儿主动地学习,充分的发挥主体性。张雪门指出:“阅历不是特别的东西,阅历是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活阅历”的观点
17、就是指幼儿园课程是现实的,要向社会生活、民情风俗和自然物学习,引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念,如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99.科学发觉室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等,无不是在强调“生活即教化、教化即生活、教学做合一”这一观点。2.仔细衡量各种环境区域、区角的课程价值,结合幼儿的阅历,充分发挥幼儿的主体性,让幼儿能够在华蜜的成长环境中习得有意义的学问与技能。虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的,并且受益匪浅,课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立赐予幼儿更多的学习空间。如:
18、科学发展室,饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等,且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的嬉戏、探究的情景,那是个多么华蜜的地方。所以,幼儿园应当进取地开发有关的资源,遵循儿童规律,有目的有安排地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以,老师应当仔细衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些,能够让幼儿在华蜜的快乐的学习中驾驭一些切合实际的学问技能。3.老师有一桶水,才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙老师提高与成长,老师也要不断充溢自我的文化和修养,做合格的支持者、引导者,进取乐观的将幼教事业进行究竟。从老师学问透视幼儿园课程文化,能够看出老师对人类学问的传递起着确定性的作用。老师任何一方面的学问欠
19、缺都将干脆影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特别教化方式的环境下,老师必需为幼儿的德、智、体、美全面发展负起必需的教化职责,保育和教化的相结合也让我们不得时常刻充溢自我各方面的学问,为胜利地做一名支持者、引导者而努力。关于增加老师的学习机会、沟通机会,我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙非常大,我受益良多,幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的学问面与教化视野。用有效的方法来帮忙老师,会让老师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对老师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的看法将幼教事业进行究竟的决心。当然,老师自身也要不断地去探讨学习,结合幼
20、儿已有的生活阅历等,从课程实施者到课程设计者,从课程设计者到课程建设者,能够让幼儿在我们所创建的环境中习得必需的学问与技能。作为一名幼儿教化工作者,必需要树立正确的儿童观、发展观和教化观,虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念,让我们一齐努力,在他的理论引领下,共享有价值有意义的快乐课程,为幼儿创建华蜜快乐的童年。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇4 最近我读了一本书,是美国斯坦福高校教化学院丽莲凯兹教授的与幼儿老师对话迈向专业成长之路。作者探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标和幼儿发展的评价等问题,提出了相宜性幼儿教化的独特观点,她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展,
21、相宜性的幼儿教化目标就不仅仅应重视幼儿认知潜质的发展,更应注意幼儿良好特性、情感看法、社交潜质和行为的构成。书中分上下二篇,上篇为“幼儿与幼儿教化”,下篇为“幼儿教化议题”共十六章。幼儿发展与教化、幼儿老师的专业成长,一向是幼儿教化领域倍受关注的核心话题。书中的观点对目前我们幼儿老师的发展状态来说,有许多可借鉴之处。依据美国幼教协会对高质量幼儿园的描述,详细要求有:孩子在幼儿园是否感到舒适、简洁、开心,并专心参加到嬉戏或其他活动中去?幼儿园里是否有相当数量的受过幼儿教化及心理方面特地训练的老师?老师能否对不一样年龄的孩子、不一样爱好的孩子做到因材施教?老师是否投注时刻、精力,关注并均衡孩子的全
22、面发展?幼儿园是否定期安排及评估所开展的各项活动?家长工作是否能做到欢迎激励家长视察幼儿园,探讨并参加幼儿园的各项活动?从以上的标准能看出确定一所高质量的幼儿园的关键词为:专业老师、孩子发展、活动评估。一、高质量的幼儿园,须要高水平的专业老师围围着老师的主角、专业教化者与非专职教化者、老师的行为以及专业老师的成长等问题作者绽开了深化独到的阐述。我很受启发。当前,一方面,幼儿园有了自主确定课程的权利,可是园长和老师缺乏阅历,在还没有潜质和条件的状况下,往往采纳自编“园本课程”的方法,或误选(有的是被迫选用)品质低下的课程和教化活动。同时,受市场经济的影响,一切向钱看,胡编乱造的所谓幼儿园课程和教
23、材充斥着整个市场,优质的幼儿园课程资源缺乏,一些包装得还不错的“课程垃圾”误导了老师。造成幼儿园教化活动质量总体不高。另一方面,部分老师的专业素养的确还没有到达必需的水平,还不能够较为幻想地有效把握教学活动的特点和规律,幼儿园课程自主化与幼儿老师的专业化之间自然就产生了距离。所谓“专业”,就应有这样三个特点:1、在工作上运用高级缜密的学问。2、依据该学问做确定。3、采纳专业行为的准则。专业的幼儿老师工作中所运用的“高级缜密的学问”,应来自于发展心理学以及有关儿童社会认知发展等方面的探讨。“确定”是指一个人运用专业学问诊断、分析事务的前因后果,思索各种可能的行动方式,并评估行动及预料可能造成的长
24、远后果等到一系列的认知过程。“行为准则”是指专业人员不论心情好或坏,宠爱或不宠爱,任何时刻都务必维持必需的水准。二、发展相宜性课程,须要相宜的教学目标目前美国比较认同的四种学习目标学问、气质、技巧、情感l学问在幼儿阶段,“学问”能够广泛地定义为想法、概念、图式、说明、事实、信息、故事、习俗、神话、歌曲及其他的学问资料。皮亚杰提出的三种学问社会学问、物理学问、数理逻辑学问在探讨幼教目标时常被引用。l技巧“技巧”是指小规模、详细而比较短暂的行为单位,能够很简单地从外在的行为中视察到或推想出来。例如:剪东西、画画、逐一数物品、做加减法、交挚友、解决问题等技巧。l气质“气质”指的是相当长久的心智习性或
25、在不一样场合中所表现的典型回应方式。如对工作的坚持、新奇、慷慨、尖酸、阅读和解决问题的倾向。气质是一种行为趋势或行为持续的模式,不是一旦出现就算拥有了,仅有当它重复出现时,我们才能说某人具有这个气质。l情感“情感”指的是主观的情感或心情状态,如归属感、自尊、信念、胜任感、有潜质或无潜质等等。对于有特别好处现象的感觉能够很短暂,也能够持续到永久;能够剧烈或微弱,也能够是爱恨交加的。在幼儿教化里,价值观与看法能够归入心情、情感这一类。我们正在不断建构属于我们自我的课程,我们在强化老师的课程意识和对教化价值追求时,必需要遵循适度原则,发展相宜性课程,不断探究相宜的教学目标、教学资料、教学方法、教学手
26、段,让幼儿能够获得充分而有效的发展。三、关注相宜教学的评价,强调气质和情感的积累效应以下是我依据书中作者的描述概括出的六条评价相宜教学的标准,可供我们在日常活动中借鉴。1、原则上,假如教学能同等地并且同时涵盖上述四种目标,就属于相宜的教学。相宜的教学方法是要让幼儿能够很简单地从亲自动手的干脆阅历或干脆接触的资源中学到所要学的学问。2、相宜的教学就应在思索如何教授某种学问与技巧时,同时思索如何加强运用该学问与技巧的宠爱。3、气质与情感都是无法干脆教育的,它们是在学习学问与技巧的同时,由互动产生而来的副产品。它们通常是在学习学问与技巧的过程中伴随而来的。4、气质明显是由仿照偶像或榜样,且在自我呈现
27、后得到观赏增加,或在自我呈现后得不到赞扬或无法到达效果而减弱。5、假如教学只强调习得学问与驾驭技巧,而忽视须同时加强幼儿运用该学问与技巧的气质,就属于不相宜的教学。6、假如教学能胜利地带给幼儿喜悦、欢愉、搞笑、好玩、兴奋的感觉,可是却没有习得我们想要的学问与技巧,也不能算是相宜的教学。不断关注相宜教学的评价,不断强调气质和情感的积累效应,能够让我们不断建构出适合我们孩子的相宜性课程,培育出幼儿园教化指导纲要中要求的身心和谐发展的幼儿。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇5 刘平是咱们班的“小公主”,不仅仅长得干净美丽,并且聪慧懂事,深得老师们的宠爱,特性是有一头洋娃娃的头发,每当看到她
28、的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她好像也很清晰这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离。这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:“你为什么不梳头发?”宁宁说:“老师我是有意不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,”一时刻我竟不知说什么好了。我茅塞顿开,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不同等的感觉这样对谁都不好。我想起,有好几次上课宁宁在扯自我的头发,我还指责他,他却麻木不仁,假如这是我主动给她梳梳头发,就能满意孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,咱们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的暖和,咱们做到了吗? 幼儿老师教学心得
29、总结_幼儿老师心得总结 篇6 “小猫喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳。”在一次小班音乐嬉戏的教学过程中,嬉戏情节发展到高潮的时候,幼儿的心情也发展到了高潮,在我缺乏指导嬉戏方法的状况下,逼迫性的让幼儿宁静了下来,在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则,在我的指导下也没有起色,我没有依据情节发展的须要来指导嬉戏,使幼儿对自我失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子,嬉戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导,又不能成为成人愿望的执行者,那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用,去展示嬉戏自我的舞台呢?1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导嬉戏。如:小
30、班的幼儿很简单受到外界环境的影响,特性钟爱仿照四周的人和事,所以幼儿在嬉戏时咱们要时刻留意视察幼儿,当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不钟爱玩嬉戏时,咱们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏,这样就会引起孩子仿照的爱好,对幼儿起了示意性指导的作用。2、中、大班幼儿,咱们能够作为一个参加者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加,咱们扮演一个主角参加幼儿嬉戏中,透过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来,透过幼儿之间的探讨,引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、共享阅历。我认
31、为不一样嬉戏主题的指导方法是不一样的,咱们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。3、嬉戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的须要,而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等,幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时,就须要咱们专心去了解幼儿的想法,不好把学问和答案告知幼儿,不好轻易地打断幼儿的嬉戏,在嬉戏中幼儿有权确定一切,如:嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自我的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。所以,要让幼儿真正成为嬉戏的主子,让幼儿主动限制嬉戏,自主确定嬉戏的方法。这是咱们老师指导幼儿嬉戏的关
32、键所在。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇7 几乎每个人都在感叹,为何时间过的这么快!在忙劳碌碌中,半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活,真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着慢慢成长的孩子们,从他们身上让我找到一种骄傲感。这半学期的幼儿园生活,使孩子们学会了很多,各方面进步也很大。我整理一下思绪,总结这段时间的工作,以便更好地提高自己的工作水平。听人说幼儿园老师要具备“三心”:爱心、童心和细心。我也在平常的工作中仔细的做到这“三心”,用爱心去关切每一个孩子,用孩子般的童心去和他们嬉戏,用细心去关注每个孩子的成长改变.而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界,而我们正生活在
33、这色调斑斓的儿童世界里,我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗,培育他们健康、欢乐地成长。除了有爱,我们还必需有足够的教化教学实力,丰富的阅历,具备肯定的教化教学艺术。每次的教学活动我都仔细对待,为了吸引孩子的留意力,让孩子更好、更快、更快乐地接受老师所授的内容,我总是不断的尝试、探究、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好,每个人的实力都能在原有基础上有所提高,我依据班级实际状况,以“纲要”为准则和两位老师一起协商、探讨,制订了班级安排、月安排、周安排等各类安排在一日活动中不仅以嬉戏贯穿各科教学,还主动运用确定激励等方法,使班里每个幼儿都在温馨、快乐的环境中身心开心地学习、生活。在家园互动中
34、,我仔细做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教化不单单是幼儿园的教化,家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此,我经常利用家长园地、幼儿接送时间、等刚好向家长反馈孩子在园的学习、生活状况,适时地和家长探讨科学育儿的学问。同时,孩子们在幼儿园里遇到了什么问题,总是第一时间与家长取得联系,家园一样共同教化。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇8 当新年即将到来之时,一学期的工作也就即将结束。本学期,在我班三名老师的共同努力下,依据园内的支配,结合班极安排,各项工作开展很好。回顾劳碌、惊慌的一学期,作以下总结,以便发扬优点,改正不足,争取更上一层楼。一、安排明确,有的放矢。开学初,我班结合班级
35、安排,针对本班实际进行分析、思索,制定了详实详细且切实可行的班极安排,确定了工作目标及教化教学、卫生保健、家长工作等各方面的详细要求,并拟订了详细措施和方法,制定了与季节特征相吻合的各科教学进度表。并根据安排的内容来进行教学和保育工作,做到有条不紊。二、班级的管理。这学期本班三位保教人员自觉遵守幼儿园的各种规章制度,团结协作,相互协作,按时完成上级部门布置的任务。本学期,因为大部分幼儿都是旧生,所以我们班在常规方面,幼儿都能自觉的遵守,我们着重在礼貌方面教化幼儿,让幼儿讲文明,懂礼貌,还教化幼儿做个让人喜爱的孩子,和小挚友能融洽相处,团结友爱,相互帮助,培育他们良好的品德。我们班的幼儿脾气多种
36、多样,有活泼好动的,有缄默寡言的,有巧嘴巴,也有乖宝宝,总之每个孩子都不一样。常常针对孩子们的性格特点送给孩子一句激励的话,树立孩子的自信念。在他们犯错时,要通过形式多样的,寓教于乐的方式,渐渐引导他们,使他们真正明白错在哪里,应当怎么做;在他们获得胜利时,要表现出主动的确定和表扬,使幼儿提高自信念,获得胜利的喜悦。三、教化、保育方面。学前班即将走进小学学习,幼小连接工作也很重要.所以,我们要培育幼儿良好的学习习惯,使幼儿驾驭正确的坐姿、写姿、握笔姿态。在常规上,引导幼儿在集体活动时间里渐渐保持留意的稳定和长久,尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能用心听讲,主动发言,加强对孩子进行留意力和
37、思维灵敏性的训练。日常生活中,加强生活实力的培育。如:整理书包,管理自己的物品,按时入睡,准时上幼儿园,注意激励幼儿发自内心的对事物的专注和爱好,培育幼儿内在的学习爱好和动力,使他们顺当适应小学的学习生活。在思想上,使孩子们意识到自己即将成为一名小学生,要到处树立好榜样。在课桌椅的摆放上,也根据小学生的形式。使幼儿从幼儿园毕业后进入小学能快速、自然、顺当地适应小学生活和学习,确保他们的身心都能在新的环境中,得到稳定而又健康的发展。四、家园联系在和家长的互动中,我们班两位老师主动热忱接待 ,为家长分忧解难,在我们真诚的工作下,家长对我班老师的工作赐予了很高的评价。这是对我们最好的激励!家长既然将
38、孩子交给了我们,我们就要给家长一个放心的承诺,这是我们不变的目标。照看和教化好每一名幼儿也是我们应尽的责任。孩子的进步对家长是最有劝服力的,孩子带好了,就简单取得家长的理解与协作。通过面谈、电话联系等多种方法与家长沟通孩子在幼儿园的状况,使家长与老师统一教化观点,共同进行教化。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。今后的路还很长,我将一步一个脚印,迈向新的工作,刚好总结、创新,为幼儿园的发展贡献一份力气! 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇9 户外活动时,有的幼儿在玩球,有的幼儿在玩沙包,有几个淘气的幼儿常常把别人的沙包,扔到树上或墙上,而孩子们也所以会招来一顿指责。偶有一天,事情有了转机,
39、就在乱扔沙包的时候,一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树,下不来了,这时孩子们宁静下来,愣愣地看树上的沙包,无可奈何,然后扭头望着我。我没有作任何反应,没望见似的,几分钟以后,沙包的主子一点点地向我靠进,老师我的.而我没有帮忙他的意思,咱们就这样相持了几分钟。从那以后,沙包乱飞的事情,再也没有发生过,偶有得意忘形者,拿着纸飞机,沙包扔也被别的小兄弟姐妹制止,没想到什么也不说,却比什么都管用。这件事使我感受到,每项活动,孩子们的爱好和专心性都来自于老师的正确引导和激励,只要调动起孩子的爱好和专心性,就有使不完得劲。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇10 中
40、班嬉戏活动快乐纸棍球中就是用废旧的材料创设幼儿感爱好的嬉戏。纲要中提出,在体育活动中,培育孩子坚毅、英勇、不怕困难的益智品质和主动、乐观、合作的看法。依据该执教老师目标的设定,本堂教学课基本完成了教学目标,孩子们玩的很快乐,所以我对这节嬉戏课印象深刻。从我观摩整堂课之后,感觉该执教老师的上课风格很简便,比较喜爱放任孩子自主嬉戏,没有太多的去干预孩子们的嬉戏,老师的主角就是定位于引导者、组织者,其它的任务都是让孩子们去完成,体现了嬉戏课堂的自主、开心。对于这节健康嬉戏课,我在课后有几点提议:1.节奏不要过快,注意嬉戏评价马老师执教的中班健康嬉戏一共进行了15分钟,在时间上有些短,为什么时间过短呢
41、,我觉得在活动过程当中的评价环节能够再具体明确一些。在执教过程中幼儿一共进行了7次嬉戏,每次之间的节奏很快,评价时也是孩子们随意站立,这样的后果可能导致部分兴奋的孩子没有听,就会影响接下来的嬉戏质量,所以我觉得子啊关键评价时是否能够让孩子们围坐下来,细细听听他人的看法提议,这样会比较有利于老师的讲解。2.纸棍球的技能学问要重点进行强调嬉戏起先前的讲解很重要,可能是之前玩过这个嬉戏,所以子啊观摩教学时并没有看到老师有过多的讲解。在起先嬉戏后,孩子们进行了非常激烈的争抢,有几次可能涉及到球出界等犯规学问,我不明白孩子们是否清晰。我觉得一个完整的嬉戏活动,有些讲过的学问还是须要反复重提才能让孩子记得
42、更加清晰。 幼儿老师教学心得总结_幼儿老师心得总结 篇11 一学期又过去了,大班幼儿也即将离开幼儿园,进入一个全新的环境学习生活了。如何使幼儿更好地适应小学的学习、生活是我们本学期的工作重点,因此,加强幼儿的规则意识,培育良好的学习习惯和学习看法是我们的教学重点,而让孩子有健康的体魄,良好的性格特征是我们在保育方面的要点。回顾这学期的工作中的点点滴滴,收获不少。这一学期,进一步深化学习纲要解析,并将纲要精神贯穿于一日活动之中,通过纲要指导自己的教学工作,从班级的实际动身激励幼儿独立、自理,使幼儿在活动中开心、自主地接受新的学问,从不同的角度促进幼儿的发展。特作总结如下:一、保育工作:在活动中接
43、着指导幼儿保持良好的生活卫生习惯,在班级中支配值日生及小助手,并对幼儿进行监督和订正,在幼儿当中养成相互监督的习惯。并要求幼儿在活动中能自觉的遵守。幼儿的自理实力进步较大,特殊是在做值日生时,都能帮助分发餐具、摆放桌椅、整理整理好教室、挂好毛巾等工作,在日常活动中渗透幼儿平安意识和自我爱护实力的培育,从发生在幼儿身边的事例或有关教化资料进行科学有效的教化,使幼儿懂得在活动中如何爱护自己,爱惜别人,避开危急事故的发生。在季节转换时期,留意依据班级幼儿的状况提示幼儿适当的饮水、增减衣服,并特殊关切生病、有困难的孩子。平常主动激励幼儿大胆参加各项体育活动熬炼,增加幼儿体质。特殊是在这次的非典中,留意
44、做好班级的各项消毒工作,加强对幼儿各种卫生的教化,幼儿学会了正确的洗手,良好的卫生习惯进步了许多。幼儿因病缺席人数大幅度削减,班级的出勤率稳定。二、常规工作:本学期针对班级的常规状况,进行了适当的调整,并统一各环节组织的音乐,让幼儿自己探讨形成各项常规的规则,在班级每天选一名班长,共同督促幼儿自觉遵守。在生活的各个环节中强调各项生活自理实力的指导,并和保育员共同做好幼儿卫生方面的工作。利用晨谈、午餐前的时间向幼儿介绍自我爱护行为的简洁常识。请家长共同协作对幼儿进行自我爱护和平安防护的教化。特殊是对幼儿即将进入小学生活做好打算。三、教化工作:幼儿在各项活动中总体表现为活泼、好动,思维灵敏等特点。
45、体育活动中,幼儿心情饱满,较好的驾驭了攀爬、拍打、投跳、平衡等动作技能,学会了几种跳绳的方法,动作协调且反应灵敏。学会新的徒手操及轮胎操。这个学期结合主题运动幼儿还学会了区域性体育活动自选。驾驭了多种的体育器械活动。大班幼儿求知欲旺盛,学问面在不断的开阔,汲取新的学问也快。在教化教学中,采纳探究在前,讲解在后的教学形式,大大激发了幼儿学习的主动性和主动性,特殊是在计算方面体现较明显。幼儿从操作实物卡片到数字小卡片,驾驭了10以内单数、双数、及加减数运算,幼儿的数学思维实力得到较大程度的发展,有时,我们也让幼儿相互检查作业,这样,幼儿等于又多了一次练习的机会,主动性也调动了起来。学会目测和自然测
46、量的方法比较物体的高矮、粗细、宽窄、远近、厚薄等;重要的是幼儿学会了将这些学问运用到生活中去,能区分各种形体,学会等分,进一步理解整体与部分的包含关系。幼儿喜爱探究,视察事物也较细致,通过了解家乡、祖国日新月异的改变,从而懂得爱惜、爱护环境,具有初步的环保意识和爱家乡、爱祖国情感。这学期,在班级走廊的墙壁上创设你我看世界,请幼儿带新闻,在班级讲新闻,通过这个活动,幼儿的学问面变更广了,培育了幼儿的倾听实力及表达实力,提高幼儿对文学作品感爱好,促进幼儿思维的发展。在区域活动中,幼儿学会尝试简洁的科学小试验如:磁铁的特性、弹性、声音等,知道常见的自然科学现象及其与人们的关系,具有初步的动手操作实力
47、,同时也获得了胜利的体验。利用艺术节活动开展故事、唱歌等活动,大大美术方面幼儿的手工技能进步较大,如:剪、折、捏、粘贴等,懂得综合运用学过的美工技能来完成作品,和老师一起制作主题墙饰。幼儿的绘画技能明显提高了,画图线条较连贯、流畅,能较好的组织、支配画面,初步呈现了绘画方面的创建力。四、家长工作:这学期重点围绕幼小连接,通过请小学老师到园上课,组织孩子到小学参观,并带孩子到小学和小学生一起上课等形式,向家长宣扬如何做好幼小连接及入学前应做好的心理打算,激发幼儿的入学愿望。与家长协作,做好家园联系,每周展示周安排,让家长了解幼儿的学习内容、教化要求;每月的发展评估手册让家长了解幼儿在园的表现,对幼儿出现的问题刚好家访、电访,与家长交谈,商讨更主动有效的教化方法,促进幼儿的发展。五、主题活动。在每一个主题活动开展前,我们依据孩子的爱好点,通过家长问卷、幼儿测试等各种方式调查幼儿对主题内容的原始驾驭状况以及从孩子身上挖掘进一步生成的新主题,用孩子想象的方式与孩子一起