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1、小学五年级上册语文搭石教案 小学五年级上册语文搭石教案 篇1 教学目标：1.以随文识字为主要方式相识本课生字。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点：有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。一、启发谈话，揭示课题。1师：(出示情境图)同学们看这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮
2、的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。2师板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石。师：请同学们翻开课本103页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?师：刚才同学们读课文很仔细，你知道了什么是搭石了吗?谁用课文中的句子来说说。(出示课件)师：强调“间隔”的“间”的读音。假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必
3、需脱鞋挽裤。暴是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写这个字，(师板书暴字)师：暴上下结构，上面是个生：日师：要把他写得生：扁一点儿师：下边的其次横要比第一横长，一撇一捺要写的长一点，最下边不能写成水字，留意笔顺竖钩、点、提、撇、点。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写美丽，有同学写字姿态特别得好，坐得特别地端正。写完以后同桌之间可以相互看看，评价一下，取长补短嘛。师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生1：脱鞋挽裤师：人们收工就必需生2：脱鞋挽裤师：人们赶集就必需生3：脱鞋挽裤师：人们访友就必需生4：脱鞋挽裤。师：一句话，人们来来往往都必需生齐：脱鞋挽裤师：一
4、次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?(不便利、麻烦)师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(便利、美)师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。搭石，构成了家乡的一道风景。(师板书)三、围绕风景，自主寻美。师：想不想一起去观赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2、3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石，走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划，2分钟左右)四、深化体
5、会，品尝搭石。1、师：我看到许多语句上划上了漂亮的波浪线，咱们来沟通、沟通。2、学生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”3、(课件出示语段)你找的是这幅画面. 这有个多音字，一行人，齐读三遍，强调行字的读音。这还有几个词语，谁来读一读?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”)生读词4、你从哪些词语中体会到这幅画面的美呢?“协调有序”(1)怎样的动作才是协调有序的呢?(引导学生联系下文理解)(2)指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，和老师合作着读一读这段话。师引读：每当上工
6、、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：让我们接着走在搭石上，男同学走前面，女同学走后面。师：前面的男生：抬起脚来师：后面的女生：紧跟上去(速度渐快，引读三遍)师：没人指挥走得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?生：我从“清波漾漾 、人影绰绰”体会到画面的美。师：“绰”是生字，绰在这个词中是舒缓、优美的意思，想一想，“人影绰绰”是什么意思?师：不错，人影绰绰就是人许多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(出示画
7、面)请学生看图描述。师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样。师：真美!这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你们看(播放课件)师：谁来读?读出诗一般的韵律美。指生读。师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)(一道风景)生：一道风景6、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?“假如有两个人面对面……”( 生读段落，师出示语句)请两位同学上台表演。透过他们的表演你感受到了什么?(谦让)。你看出了文字里蕴含的美。师：这种谦让的美也构成了家乡的一道风景。师：那么“青年人
8、”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。”师：哪个词语打动了你?“天经地义”，“伏”字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?(一男生上台)师：请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)师：(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安平安全地过小溪了。师：(扶起年轻人)到了对岸，你须要老人向你道谢吗?为什么?(引导学生讲“天经地义”)师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?为什么?(引导学生谈“天经地义”)师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位
9、老人年轻的时候，他肯定也曾经伏下身子背其他的老人师：因为生：人们把这看成天经地义的事师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是天经地义的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么?生：尊老敬老师：他们的这份美妙情感也是构成了(指板书)生：家乡的一道风景绽开想象，试着用“假如_，_总要_，人们把这看成天经地义的事。”说一句话。师：这么多的假如也构成了家乡的一道风景。所以作者才由衷的赞美，齐读最终一段。五、总结。或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在家乡会恒久地消逝了，但是家乡的人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的心中。六、课外延长，布置小练笔
10、。在我们的生活中美是无处不在的，只要我们专心去感受，你会发觉美就隐藏在我们身边的每一件平凡小事中。老师出示收集的美的图片，美就在身边，美是妈妈千万次的唠叨;美就在身边，美是_。同学们沟通身边的美。课下让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧。七、板书搭石暴构成了家乡的一道风景 小学五年级上册语文搭石教案 篇2 设计说明语文课程标准在第三学段目标与内容中要求：默读要有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。搭石是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人相互谦让有秩序的淳
11、朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。老师采纳“探究、实践、体验”的学习方式，以找寻“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组沟通，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培育学生捕获信息，解决问题的实力。课前打算老师打算：1.制作重点语句的课件。2.搜集作者刘章的资料，打算歌曲让世界充溢爱的视频。学生打算：生字、词语卡片。课时支配：2课时。教学过程一、情境导入，激发爱好1.出示一节小诗：家乡是大真大美，家乡是大音大象，家乡的每一块石头，也像明珠闪光!2.自由读，指名读。3.引导学生发觉：在作者心里，家乡是怎样的?(学生自由说)4.小结：同学们真会思索，从简短的一节
12、小诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗?对，这首小诗的作者是刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是“农夫诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为家乡的搭石写了一篇文章搭石。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。5.齐读课题。设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，介绍作者，为进一步学习课文做好情感铺垫。二、借助导读，明确方法1.过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前
13、导读)。(1)指名读课前导读。这段话给了我们怎样的提示?(2)小结：这个导读内容有两层意思：一是要求我们快速读文，登记所用的时间;二是给我们提出了建议，告知我们怎样去快速读文。2.我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。3.阅读这篇文章，同学们用了多长时间?举例说说你们是怎样阅读的。(生沟通：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。)(1)生沟通阅读体会。预设：A.我就是根据导读去读的，始终读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，接着往下读了。B.我也是这样，始终读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，读得特殊生
14、硬，但我没有回读。我始终往下读，读着读着，对这句话似乎有一些理解了。(2)小结：从同学们的沟通中，可以知道，大家已经领悟了快速阅读的方法。就是集中留意力去读，短暂放下不理解的地方。因为这些都不影响我们读懂文章的大致内容。设计意图：充分利用课前导读的功能，使学生明白怎样去快速阅读，训练学生快速读文的实力。用记录阅读时间的方式，能够激发学生的阅读爱好。三、初读课文，整体感知1.大家已经预习了课文，现在老师检查一下大家对生字的预习状况。课件出示：汛间谴惰衡协绰(1)检测学生对多音字“间”的驾驭状况，指导学生读准“间隙、间隔、中间、时间”等词。(2)学生齐读会认字，说说哪个字简单读错。(3)引导学生在
15、小组内相互检测学习效果，考一考会认字的读音。2.理解词语。(1)出示：山洪暴发溪水猛涨指名读。读着这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：A.我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉?(暴)B.我仿佛看到了溪水涨得很快。哪个字让你有溪水涨得很快的感觉?(猛)(2)出示：汛期间隔联结平衡懒散平稳俗语指名读。谁能说说“联结”的意思?指导学生用找近义词的方法来理解词义。(3)出示：清波漾漾脱鞋挽裤协调有序人影绰绰天经地义指名读。说说自己能够理解的词语。3.指导学生读长句子，正音，把句子读得正确、通顺。句子一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路……直到满足了才肯离去。句子二
16、：假如有两个人面对面同时走到溪边……两人再说上几句家常话，才相背而行。句子三：每当上工、下工……清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。设计意图：本教学环节的内容基本上是依据预学案的学习要求来设计的，这也是对学生预习的一个反馈性了解。对三个长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点，也是难点，所以读通、读顺只是第一层次的要求。四、再读课文，理清文路1.用较快的速度再次阅读课文。思索：每个自然段讲了什么内容?2.组织学生沟通。边说边引导学生读课文中相关的内容。3.试着用小标题概括各部分内容。话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第
17、3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)。设计意图：把学习的主动权交给学生。对课文内容进行整体梳理，理清文章结构。尤其是对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面深化学习课文打下基础。五、细读课文，感悟美妙心灵1.过渡：同学们，你们真会读书，粗略一读就知道了这么多东西。刚才，大家都提到了一个词搭石。那什么是搭石呢?请大家再读读课文，找到文中介绍搭石的句子。2.沟通：(1)出示句子。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。(2)指名读句子。看着书上的插图说出“二尺
18、左右的间隔”中的“间隔”就是“距离”的意思。(3)体会搭石的重要。这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么?老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了很多很多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到了：人们为什么要在这个时候摆搭石呢?你能读读课文，帮助老师解答这个问题吗?预设：A.“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。通过师生沟通理解“汛期”江河水位定期性的上涨时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，雨水较多，江河水位简单上涨，引起“山洪暴发”“溪水猛涨”。“山洪暴发”“溪水猛
19、涨”那可是很猛、很凶的，你能读出这种感觉吗?人们为什么要在这个时候摆搭石呢?还有别的缘由吗?B.“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤”，很不便利，所以要摆搭石。请你把不便利的感受加进句子里，读一读。师生对话，体会搭石的作用：山洪过后，人们出工要(生：脱鞋挽裤) 可通过表演来理解“麻烦”。收工要(生：脱鞋挽裤)赶集要(生：脱鞋挽裤)访友也要(生：脱鞋挽裤)来来去去都要(生：脱鞋挽裤)这样不停地脱鞋挽裤，真是麻烦!一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就(生：没法通过这条小溪了。)所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头
20、，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。而有了搭石后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。人们为什么要在这个时候摆搭石呢?还有别的缘由吗?C.“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，假如没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不便利了。是啊，搭石成了家乡不行缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着
21、过去，这就是搭石。(4)感受人们的专心。是啊，同学们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解答了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想：你还会想到些什么?(5)小结：每年，人们都要自觉、专心地摆搭石。我们从摆搭石的细微环节中感受到了人们美妙的心灵。设计意图：引导学生去发觉、感受文中看得见的详细的“美”和看不见的心灵“美”，为下节课体会搭石静默无闻的美和人们的心灵美起到了示范作用。六、指导写字1.出示生字，你认为哪些生字须要给同学们提个醒?(挽、惰、衡、隔)2.课件播放生字书写动漫，学生视察。3.老师范写，学生学写。重点指导“惰、衡”，强调这两个左右结构的字笔画较
22、多，要仔细视察部件位置，写紧凑。“惰”右下“月”的撇变为竖。“衡”中部下边的“大”的捺要变为点。4.评价书写：先小组互评，再全班评价。设计意图：语文课程标准指出：每个学段都要指导学生写英雄字。要求学生写字姿态正确，指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。所以课堂上肯定要支配适当的时间进行写字教学，留意对写字质量的评价和反馈。七、小结本课，引出话题这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，从而感受到了乡亲们美妙的心灵。为什么作者刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景?是一道怎
23、样的风景呢?我们下节课接着学习。设计意图：出示下节课须要探讨的话题，让学生带着问题走出课堂，既能延长学习爱好，又能把学生的学习活动引向课外。他们会在课后思索下节课将要探讨的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。一、回顾课文，导入新课1.听写词语，学生相互纠错。2.指名朗读全文，学生回顾课文内容，思索：搭石给你留下了怎样的印象?(板书：景美)3.导入：这节课我们接着学习搭石，再次走进作者的家乡。设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。二、精读课文，体会意境过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。让我们细致读课文，专心发觉美。(一)指导学生默读第2
24、4自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感，并与学习伙伴沟通。(二)依据学生的沟通状况，敏捷进行两个板块的学习。1.预设板块一：出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。(1)指名朗读，读出美感。(2)理解“协调有序”。引导学生质疑：这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)创设情境，小组合作读：作者写得如此生动，使我们如临其境。现在，让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读。我问问你们，现在你们走的是什么?(搭石)走得不好就要掉进水里，有没有信念走好?好，从这儿起先。(3)引读：每当上工
25、、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声音，像(生：轻快的音乐)。可边表演边朗读或绽开想象来理解。(4)没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧!(没有)(5)小结：对!动作这样默契，这样有序。这就叫“协调有序”。(板书：和谐美)体会得多好哇!再看看这个句子，你又从哪儿体会到了美呢?(6)结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。A.“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思?课件出示：
26、a.宽绰。b.(体态)优美。B.词语“绰绰有余”是什么意思?“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面?(7)美读佳句，背诵积累。过渡：是的，这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的小诗。谁能读出诗一样的感觉?(指名朗读)全班配乐朗读。2.预设板块二：(1)出示：上了点儿年岁的人……直到满足了才肯离去。指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动?(无论、只要、肯定、直到)理解“踏”。A.你们觉得这是怎样的踏?B.指导朗读。是啊!正是这当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你能把老人的形象读出来吗?体会淳朴民风，丰满人物形象。A.老人这样为他人着想，如此和善，
27、你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?像你们这样大的孩子呢?(更换主语，引读句子，例：行色匆忙的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。)这真是淳朴民风，代代相传哪!B.小结：从这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美妙心灵，我们还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美妙心灵呢?(板书：奉献美)(2)出示：假如有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成天经地义的事。指名朗读。引导学生质疑：你从这段话中感受到了什么?指导朗读：是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、和
28、善、谦让和敬老，也重重地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家。引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人假如遇上老人来走搭石此情此景，多么感人，让我们不由自主地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你打算用怎样的语言来赞美他们呢?(生沟通)看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。理解“天经地义”。这里的人把什么看成天经地义的事?(3)先扶后放，写话训练。好一个“天经地义”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美(板书：谦让美、敬老美)。家乡的人们把许很多多美妙的行为看成天经地义的事，假如遇到残
29、疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……还有哪些“假如”呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢?请把你想到的情景写下来。生写话，稍后沟通。设计意图：让学生体会细微环节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的实力。通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本干脆对话，从中发觉美、感受美、体会美。在品读课文中进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。三、总结全文，升华内涵1.一排排平凡的搭石是家乡的一道漂亮风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人!所以作者在最终一个自然段发出这样的感叹齐读最终一个自然段。2.透过这一排排搭石，你感受到了什么?
30、预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心，是联结村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……3.导学：在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充溢美。同学们，在我们的身边，你还发觉了哪些美呢?4.学生畅谈生活中的美。引导学生说说生活中见到或听到的好人好事。设计意图：引导学生深化体会文本，升华情感，感悟搭石所蕴含的人性美。通过找寻身边的美的活动，使学生发觉身边的美，激发他们的人性美。让学生从对文本的理解，拓展到生活中，通过沟通，培育学生留心
31、视察身边事物的习惯，发觉美，创建美。四、学习写法，课外拓展1.过渡：在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么一般。但作者没有熟视无睹，而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章。这不仅因为作者细致视察生活，还因为作者擅长捕获生活中平凡而精彩的事物。2.进行写作方法方面的指导。3.美无处不在。只要我们专心去感受生活，就会发觉美其实就隐藏在我们身边的每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧!设计意图：学习作者“小中见大，借物喻人”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，提高运用语言文字的实力。板书设计教学反思一、以“找寻美”统领全文。这篇课文并不深邃难懂，但
32、其传递的情感却是丰富的，这为学生的特性化阅读供应了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”绽开沟通和探讨。因为课文中蕴含的美是有层次的，一是看得见的详细的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。二、以“观赏美”感知全文。学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情的朗读进一步强化这种细腻的情感体验。三、以“发觉美”延长课文。美到处都有，只要我们有一双擅于发觉美的眼睛，世界将会变得
33、更美妙。文中“我搭你走，你谦我让”，这种人与人的和谐之美就蕴含在平凡的事情中。在本节课即将结束时，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发觉其中的美并想到与它相关的人或事。让学生联系生活去发觉美，表达美，既是对课文的延长，又是对学生视察实力、想象实力、表达实力的训练，一举多得，何乐而不为呢? 小学五年级上册语文搭石教案 篇3 教学目标：1.相识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。驾驭“乖巧、清秀”等词语。2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。3. 感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者
34、在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。教学重点：1.学会本课的生字。驾驭“乖巧、清秀”等词语。2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。教学难点：在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的宠爱之情。第一课时教学目标：1.相识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。驾驭“乖巧、清秀”等词语。2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。教具打算：课件教学设计：一、谈话引入1.同学们，你最喜爱哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。2.(出示课件1)(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。板书：松鼠
35、让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去相识这个可爱的小动物吧!二、初读课文，学习字词(出示课件2)1.按要求自由读课文(1)留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。(2)用自己喜爱的方法记忆生字。(3)结合上下文理解“游戏”、“遮挡”的意思。2.检查自读状况(出示课件4)(1)读词句出示榛子、橡栗、苔藓的图片灰褐色：出示灰褐色的松鼠“遮挡”是什么意思?说说你的理解。“游戏”你怎么理解?(2)识记生字，驾驭多音字。(出示课件5)晃 hung( )huàng( )组完词同桌订正三、再读课文，理清思路(出示课件6)1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词
36、语。探讨：( )的松鼠2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。3.同桌探讨：假如把课文分成两部分，该怎样分?为什么这样分?全班沟通，总结第一部分(1)：先总写松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿态几个方面详细介绍松鼠的形体特征。其次部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点。第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。四、细读第一段，了解外形(出示课件8)1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_”画出来。2
37、.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的_，具体描写了松鼠 _、_ 、_ 、和_的特征，把小松鼠写得特别漂亮可爱。板书：外形特征面容-清秀身体-矫捷四肢-轻快尾巴-上翘3.读第一段，探讨：你认为这段好在哪儿?(出示课件9)小结：文中第一段的确写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比方句，把松鼠的外形写详细了，让我们感受到它的漂亮可爱。这种写法值得我们借鉴。4.指名读，读出对松鼠的宠爱之情。朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、美丽、讨人喜爱、面容清秀、灵敏、机警”等
38、词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的宠爱之情。五、布置作业(出示课件10)1.抄写生字、新词。2.仿照课文第一段的写法，细致视察自己喜爱的一种小动物，介绍它的外形。其次课时教学目标：1.接着阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的宠爱之情。2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。教具打算:课件教学设计:一、复习导入1.听意思写词语(出示课件13)动作快速而灵敏。 (灵敏)小巧、敏捷、精细。(玲珑)遮住的意思。 (遮挡)嬉戏、玩耍。 (游戏)2.松鼠一课可以分成几部分?每部分分别写了什么?生回答问题这节课我们接着学习课文其次部分，了解一下松鼠有哪些生活
39、习性。二、精读课文，了解习性(出示课件14)1.自由读课文其次部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。生总结，汇报板书：性格特征-胆小(活动范围 活动时间)2.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性?默读课文其次部分，选择一方面来打算并在全班介绍。3.指名介绍，随机导学：读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?(出示课件15)生总结、汇报板书：行动、储备粮食 搭窝 (聪慧 警觉 乖巧)师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多详细呀!你能不能把表示先后依次的词画出来?(先……再……然后…&hell
40、ip;)师生对读这一句，感悟言之有序。学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。写后沟通。4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的?生总结、汇报板书：生活习性(繁殖 换毛 爱干净)三、总结全文，拓展延长1.请2名同学分部分读全文。2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解?3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢? (探讨) (出示课件17)A.精确、生动的语言;B.合理清楚的结构;C.显明的事物特征;D.恰当选用说明方法。4.仿造松鼠的表达方法，改写白鹭。四、布置作业(出示
41、课件18)1.完成课后第3题。2.接着视察自己喜爱的一种小动物，接着写一写它的生活习性。板书设计：教学反思：1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会基础学问，熬炼基本技能。我把课堂交给了学生，让学生成为课堂的主子，因此，效果良好。2.在教学中，我注意对学生基础学问的把握。因此，我把字词也作为重点，在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来说特别简单把握，因此，教学取得了良好的效果。教学存在许多的不足之处，老师的引导与评价显得不够刚好精确，影响了学生表达的主动性，展示自己的学习成果时不够爱好盎然。 小学五年级上册语文搭石教案 篇4 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。4.视察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女