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1、初中数学教师教研活动反思初中数学教研活动须要做到以人为本，结合新课程标准的改革内容，寻求学生和老师共同发展的方法。下面是有初中数学老师教研活动反思，欢迎参阅。 初中数学老师教研活动反思范文1 教学探讨专家舒尔曼教授认为学科教学学问(pck)是老师个人教学阅历、老师学科内容学问和教化学的特别整合，包含老师对学习者学问、课程学问、教学情境学问和教法学问等，是用专业学科学问与教化学学科学问的综合去理解特定单元教学如何组织、呈现以适应学生的不同爱好和实力。格罗斯曼教授则认为学科教学学问(pck)由四部分组成：关于学科教学目的学问、学生对某一主题理解和误会的学问、课程和教材学问、特定主题教学策略和呈现的
2、学问。也就是说，老师学科学问(pck)是老师专业学问中最核心的学问，是最能区分学科专家与教化专家、高程度老师与低程度老师的学问。发展学科教学学问是老师专业发展的关键。课程和教材学问是老师学科学问(pck)的重要组成部分，老师要努力发展关于教材研读和运用的学科教学学问(pck)。作为教材的运用者，老师首先应当对教材文本进行深度的研读和理解。解读教材编写了什么教材为什么这样编写教材这样编写对教学有什么样的启示，从而明确要教什么;然后对教材进行二次开发，对教学素材作出选择，才能深化浅出地引导学生理解和运用数学学问。一、通读教材，梳理基本结构，理解教材编写意图，明确教学基本定位。读懂教材是理清教学重难
3、点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。在研读一节课教材时，可以先通读教材，整体把握教材，领悟教材编写意图，理清教学基本内容和基本目标。详细可以从以下几个方面通读教材。1、读懂问题情境新一轮课程改革以来，教材注意通过主题情境来引出数学问题，绽开教学过程。只有充分领悟情境的设计意图，才能挖掘它所蕴涵的教学资源，使问题情境增值。(1)读懂问题情境中呈现的信息及关系。新教材中许多问题情境是以场景的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。老师要擅长分析主题情境中所包含的信息，如数学信息与非数学信息，显性信息与隐藏信息等，并探讨信息与信息之间的
4、联系，挖掘教材主题情境中隐藏的丰富学习资源。(2)读懂问题情境中体现的学问点。数学的学问点是指概念、公式、性质、法则、定律等，读懂教材时，要从主题情境中读出基本的学问点，并从学问点的数学本质、表达形式、形成过程等，多角度、多侧面地进行思索。(3)读懂问题情境的绽开过程。读教材问题情境的绽开过程，如现在许多内容采纳的是创设情境建立模型说明与应用的过程，通过教材呈现过程了解教材的学问结构，通过教材呈现方式思索对教学方式的启示，思索教材内容的呈现结构与学问逻辑结构之间的关系，思索为什么要设计这样的学习过程，从而有效地在数学活动中引导学生经验数学建模过程。(4)读懂问题情境中的提示语、留白。教材中常有
5、值得思路、方法的提示语和指明关键学问的旁注，如视察上面的算式，你有什么发觉?商的小数点要与被除数的小数点对齐比一比面的大小.这些提示语或旁注，有点是为学生的思索供应思路，有的是对学习难点进行点拨，有的是引导学生对结论、方法、规律等进行归纳与总结。教材中还常常会有一些留白，为学生的学习探究留下肯定的空间。这些提示语或留白，既是对学生学习方法的指导，也是对老师教学突出重点、分散难点的教法提示，须要老师细致揣摩。2、读懂习题习题是数学教材的一个重要组成部分。读懂教材中的练习，关键要读懂教材的内容与层次。首先老师要将习题都做一遍，理清每一道习题的功能和教学要求，理解教材的编写意图。其次，理清练习的层次
6、与内在联系。教材中的习题一般可以分为三类，一是基本题，与学生所学学问完全匹配，主要起巩固新知的作用;二是变式题，在信息呈现、问题逆思索等方面改变，起到促进学生深化学问理解的作用;三是发展题，如探究实践题、发展提高题、思维开拓题等，起到促进学生综合和敏捷应用学问等作用。老师研读教材时要理清三类习题的分布状况以及这些习题之间的关系，如理解变式题变在哪里，拓展题拓展点是什么等，还有思索运用方式和课时安排，从而有目的、有序地组织学生练习，巩固、理解和内化学问，提高练习的有效性。最终，还要琢磨习题中蕴涵的解决问题策略和数学思想方法，透过习题的练习功能看到习题的学习功能，从而将习题用足、用好，充分发挥其价
7、值。二、深度研读，读透教材，理解教材重点难点，把握教学核心内容。在通读教材，初步把握教材的基本内容及编写意图后，老师要深化研读教材，进行追问式联系性多视角延长性阅读，进一步理解数学学问的本质，理清学问的纵横联系，把握学问的重难点，把握教学核心内容。1、开展追问式研读，深究核心学问的数学本质，把握教材内隐的学习方式和数学思想方法。在初步通读教材后，老师要围绕教材核心学问进行追问式阅读，即围绕教材核心学问追问自己几个问题，促进对学问的数学本质的理解。如概念的内涵与外延、公式法则的成立条件和适用范围，教材内隐的学习方式和数学思想方法等。2、开展联系性研读，用整体联系的观点研读教材，把握学问的阶段性和
8、连续性。数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分学问组成了一个纵横交叉、紧密联系的学问网络，许多学问的呈现都是按部就班、螺旋上升的。研读教材时，单元整体性阅读和同一学问相关单元之间的联系性研读显得尤为重要，要有利于学生的后续学习，帮助学生提高学习效能。3、开展多视角研读，擅长从学生的角度把握教材，把握教学重点难点。深度研读教材时，老师要学会从多视角进行研读，不仅要从老师教的角度解读，还要从学生学的角度解读，有时还要从编写者编的角度解读，也可以从教材对比的角度解读。教是为了学，老师要擅长从学生的角度研读教材。可以思索一下几个问题。(1)学生已有的认知基础是什么?认知水平如何?提高本节内容的教
9、学让学生在那些方面获得发展?(2)学生有没有与本节学问相关的生活阅历?学生的生活阅历状况如何?(3)本节学问对学生而言学习的困难时什么?用什么方法帮助学生理解?(4)学生自己阅读本节学问会产生哪些疑问?哪些内容自己能够学会?哪些内容可以由同伴探讨学会?哪些须要老师点拨引导甚至讲解?(5)学生喜爱怎样的情境?学生喜爱怎样的学习方式?通过从学生学习的角度研读，正确把握学生的现实起点，从而确定教学起点，理清教学重点难点，确定教学的基本策略。总之，研读教材是老师发展教材运用的学科教学学问(pck)的重要途径，是老师专业成长的快车道。只有仔细研读教材、感悟教材、领悟教材，才能挖掘教材资源的深层价值才能最
10、大限度发挥教材的功能，用好用活教材，创建性地运用教材，使自己的教学预设更具针对性和科学性。 初中数学老师教研活动反思范文2 什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，说明某些数学学问的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培育学生的数学实力才是我们真刚要做的。而归纳是数学思想和数学实力很重要的一块，操作猜想这一形式对培育学生的归纳思想与实力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7
11、k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很简单理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机 ，引导学生对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满意学生对外界新奇事物的心理需求，使学生感到新奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学学问、学生的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，
12、运用所学数学学问来说明人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值 ，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师可以更进一步地视察生活、收集素材，给学生供应一些更好玩、更有价值的实例。 学生从数学的角度来说明人类社会生活及自然界的很多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信念四、在教学中，运用所学数学学问来解决生
13、活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了胜利的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了学问的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应当学习有价值的数学，人人都应当获得必需的数学。 初中数学老师教研活动反思范文3 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已渐渐被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在以学论教的今日，结合一些在教学中的详细案例，从学生的改变看课改，别有洞
14、天。一.沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在生活中的立体图形这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。二.从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事
15、实外，还能表示其他的意思吗?学生们起先活跃起来，一位男孩举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念，正如刘老师所说的，代数式在生活中。三.学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习在日常生活中，常常听人们争论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了七年级上册截一个几何体以后，几乎全部的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。四.创新设计让学生体现主动向上在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的一题作
16、业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。五.合作探究给学生带来胜利的愉悦统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。