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1、秋天的雨教学反思范文篇一国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就起先了备课，做课件。今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下：一检查生字词费时太多。我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在小雨点上，点击出示。我本想利用竞赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的主动性，还耗费了时间。可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上奢侈时间真是不应当。二指导朗读要求过高我原来设计把一二段的朗读作
2、为重点指导。在第一段要读出秋雨的温顺和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读轻轻地，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中奢侈了时间。三教学环节设计四平八稳在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：课文从哪几个方面来写秋天的雨的?在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞比方、拟人。让孩子们去找比方句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比方拟人的用法。简简洁
3、单教语文，我却将之变得困难起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面：一出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天供应了素材。二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作供应了写作的模式，我赞成石头的先入模后出模之说。三对五彩缤纷的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。篇二秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作
4、为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有高兴也有忧愁，但更多的是奢侈了这么美的一篇文章。一、采纳音乐铺垫，可引人入胜正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让
5、学生自由讲解并描述对秋雨的印象。接着便引到课题有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今日，我们就来学习一篇课文秋天的雨。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的安静。二、注意以读为本，但平淡乏味这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了许多种形式的读。但在实施过程
6、中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我依据竺老师的指引，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物;然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个句子，为什么;接着，便激励学生有感情地朗读这个句子;最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的主动性，活跃课堂气氛;其次个可以给每个学生以明确的支配
7、，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住;第三个在黑板上呈现了各种各样的礼物后，就水到渠成地说明了五彩缤纷这个词语。所以说，这个方法是一举三得。三、引导语言积累，却收效甚微美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有支配学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获好像不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜爱的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。总之，这节课的教学我自己是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。