《2023年小学语文教师教学工作总结范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文教师教学工作总结范文.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学语文教师教学工作总结范文实施新课程以来，老师的教学行为、思想观念发生了很大的改变，老师的教学方法和学生的学习方式取得了较大成果，学生的思维活跃了，得到了很好的训练，实力相应提高。我，就是接受新课程的理念而成长起来的一位年轻老师。在利用这些教学手段，运用这些理念指导教学时，我发觉当中存在着一些问题，值得我们思索。“有感情地朗读课文。”作为低年级的学生，他们怎么理解各种各样的感情呢?理解的这种感情他们怎么用词语表达呢?表达出来之后带入文本朗读又是何其难呢!课堂当中40%的时间要用来“读得有感情”，口诵之，目视之，耳闻之，脑记之，读书对于语言的学习有一个开源的作用。那么怎么能笼统的说“
2、有感情地朗读课文”呢?低年级是习惯养成的关键时刻，是不是该换一种形象的说法来指导学生朗读呢?自从我有了这种想法，便结合表演读创设了一个要求：读出表情，读出动作。让学生结合自己的表情动作进入文本，把自己当作主子公，试着体验体验。在课堂上，我把“有感情地朗读课文”这单一的要求，转化为学生喜闻乐见的“带上表情，边读边做动作”，不仅使课堂气氛浓烈了，而且学生慢慢明白了哪些词语是可以通过动作表现出来的，而这种词语就是他们以后要接触的“动词”。“用你喜爱的方式读一读。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是喧闹，老师颇为满足。这话日渐成为一种时尚。莫非学生个个都喜
3、爱高声朗读?细致想想，答案特别明显。学生之所以都选择高声朗读作为“喜爱”的方式，不解除以下两方面缘由(一)受从众心理趋使。部分同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给老师传达“我读得很投入”这一信息，就不惜扯着嗓门，摇头晃脑。在这热喧闹闹的场面中，学生的浮夸心理日益膨胀，特性日渐磨灭，其阅读实力却始终在原地踏步。(二)学生无其它方式可选。从低年级到高年级，放声朗读历来都是“用你喜爱的方式读”的代言。莫非肯定要“用喜爱的方式读”吗?即使学生已经驾驭了各种阅读方式，这种说法也未必恰当。1、要教给学生多种阅读方法让学生可选择。语文课程标准明确要求：低年级，学习默读，做到不出声，不指读;中年级，初步学会
4、默读;高年级，学习阅读。作为一线老师，应仔细研读语文课程标准，并用来指导自己的教学实践。少一点哗众取宠，多一分生本思想，真正从学生动身，立足于学生发展，让学生学会潜心地默读，学会快速地阅读，让学生拥有选择的余地。2、要引导学生敏捷选用方法让学生会选择。假如学生已驾驭各种阅读方式，那么老师就应通过引导，让他们学会针对不同内容、不同须要、不怜悯境选择不同的阅读方式。让他们知道诗词散文尤宜诵读，说明文较宜默读;初知大意需阅读，表情达意可放声朗读;在需保持宁静的环境中不宜出声朗读(如其他人还在凝神思索)因此，我想将“用你喜爱的方式”改为“用你认为最适合的方式”，可能更为妥当。一学年以来，我静默无闻的奉
5、献着，体会着付出与收获之间的甜蜜，积累了一些感想、体验。一、加强与任课老师、家长和学生之间的沟通沟通。在教化教学中我深深领悟到，班主任与任课老师之间的沟通，老师与学生之间的沟通，老师与家长之间的沟通，这三者是相辅相成的，也是缺一不行的。班主任与任课老师之间的沟通，能使任课老师清晰的知道每个学生的性格特点，这样便利于教学上。老师与学生的沟通，能更了解学生真正须要些什么，这样老师可以依据学生的实际状况，不断改善课程的内容，实现自我提高。老师与家长之间的沟通也是极其重要的。因为在与学生的沟通中，学生会有所保留。就像老师无意间问学生，喜爱老师吗?一般再醇厚的学生都会说：喜爱。但是学生回家后就不同了，他
6、们会把最真实的一面展示给家长。所以，与家长之间应当时常联系。只有老师、家长和学生三方面共同努力，才能造就一个精彩的孩子。二、激发学生学习的爱好。爱因斯坦说：爱好是最好的老师。1、酷爱学生，增加情感投入。在教学中，老师首先应当酷爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短。若是老师对他们不闻不问，或是常常指责他们，打击他们，这会使他们对学习抱有阴暗心理，没有自信。也正是这样，学生就没有上这位老师课的好心态。久而久之，学习爱好全无，成果大幅度下降。2、化枯燥为好玩，让学生在欢乐中学习。老师在教学中可以尽量将书本上的学问加以探讨使之变为生动好玩的问题。3、利用中学生心理特点“新奇”，激发他们的
7、学习爱好。小学生正处在对任何事物都倍感新奇的年龄阶段，老师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们新奇的实际问题。长期以来，“老师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将老师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即老师的作用不应当是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维实力和想象实力，尽可能让学生自己发觉、归纳、总结学问。不要一成不变的将讲授法放到首位，要实行各种教学方法，如：探讨法、谈话法、试验法等有利于引导学生的教学方法，创建出高素养、高实力的新一代人才。对于一个新老师来说，最希望得到学校的确定、学生的喜爱。那就要不断地在细微环节上探究、探讨，在求知的路上渐行渐远，用不知足。