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1、会话结构和信息结构会话结构和信息结构一、会话结构一、会话结构 英语英语“会话会话”一词是由两个拉丁词根一词是由两个拉丁词根“con”和和“vers”组成。组成。“con”的意思是的意思是“和和在一起，在一起，“vers”则是则是“在一个给定在一个给定方位中交替方位中交替。这样。这样,“会话会话”应说明为应说明为“与其他人轮番说话与其他人轮番说话”。会话有两项任务供应信息会话有两项任务供应信息,沟通情感。情感沟通情感。情感沟通话语的主要任务是完成社会职能。换言之沟通话语的主要任务是完成社会职能。换言之,“情感沟通不是用来传递信息情感沟通不是用来传递信息,而是建立社会而是建立社会关系关系”。会话是
2、由一个以上的人参与的交替说话的会话是由一个以上的人参与的交替说话的言语交际活动。会话结构就是会话的构成形式。言语交际活动。会话结构就是会话的构成形式。一般分为总体结构和局部结构两类。一般分为总体结构和局部结构两类。总体结构指一个完整的会话活动在绽开过程中依总体结构指一个完整的会话活动在绽开过程中依照交际要求所形成的功能模式；照交际要求所形成的功能模式；局部结构则指交际者交替发话这一合作活动所形局部结构则指交际者交替发话这一合作活动所形成的轮番说话的功能组合方式，包括话轮、话成的轮番说话的功能组合方式，包括话轮、话轮对和分支系列轮对和分支系列 从从20 20 世纪世纪70 70 年头起年头起,语
3、用学家和话语分析家语用学家和话语分析家对会话结构的探讨产生了很大的爱好。通过对会对会话结构的探讨产生了很大的爱好。通过对会话结构的探讨话结构的探讨,人们不仅了解到语言的结构人们不仅了解到语言的结构,还还了解到语言在交际中的运用状况了解到语言在交际中的运用状况,这对提高交际这对提高交际实力以及语言教学都有很好的指导作用。实力以及语言教学都有很好的指导作用。（一）话轮、话轮对与分支系列（一）话轮、话轮对与分支系列1 1话轮话轮 话轮（话轮（turnturn）是会话局部结构中的最小单位，它）是会话局部结构中的最小单位，它指一个说话者在会话过程中从起先说话起直到停止说指一个说话者在会话过程中从起先说话
4、起直到停止说话或者被别人打断、替代为止所说的话。会话是一个话或者被别人打断、替代为止所说的话。会话是一个有序连接的过程。参与会话的人，在没有预先支配的有序连接的过程。参与会话的人，在没有预先支配的状况下一个接着一个轮番说话。一个话轮短的可以只状况下一个接着一个轮番说话。一个话轮短的可以只有一个字，如有一个字，如“谁？谁？”长的可以是一个乃至几个句群。长的可以是一个乃至几个句群。n2 2话轮对话轮对n 话轮对是由不同的交际者各自所说的两个话轮对是由不同的交际者各自所说的两个或多个话轮交替组合构成的一个引答结构。一般或多个话轮交替组合构成的一个引答结构。一般状况下，一次只有一个人说话；说完以后，另
5、一状况下，一次只有一个人说话；说完以后，另一个人才接着说，其间隔时间一般在一两秒钟之内。个人才接着说，其间隔时间一般在一两秒钟之内。这种轮番发话的过程就形成话轮对。这种轮番发话的过程就形成话轮对。n3.3.分支系列分支系列n 在话轮对中，常常出现重叠、打断、停顿、在话轮对中，常常出现重叠、打断、停顿、缄默或修正等现象。这种现象好比是节外生枝，缄默或修正等现象。这种现象好比是节外生枝，所以称为分支系列。所以称为分支系列。n例如：例如：n “你不会宠爱那里的。你不会宠爱那里的。”n “我不知道。我不知道。”她啜口茶，还是很安静。她啜口茶，还是很安静。“不过我实在不想再这样拖下去了。没什么意思不过我
6、实在不想再这样拖下去了。没什么意思不要问我什么叫有意思。不要问我什么叫有意思。”n （李黎西江月）（李黎西江月）n“她她”不情愿所谈的话题接着下去，用了一种制不情愿所谈的话题接着下去，用了一种制止提问的话语方式来达到目的，使所谈话题不能止提问的话语方式来达到目的，使所谈话题不能接着下去。接着下去。（二）话题与话题转换（二）话题与话题转换 在话语交际中，话题是重要因素之一，交谈在话语交际中，话题是重要因素之一，交谈就是由它引发从而接着或中断、承接或转换、推就是由它引发从而接着或中断、承接或转换、推动或结束的。动或结束的。n例如：n n 尴尬的缄默。只听见脚踩沙滩“嚓嚓”作响。多么须要一些语言来支
7、撑这尴尬局面呵。我真没想到，我们之间还须要这种“支撑性语言”。“天气真闷热呀，气都喘不过来。”我最终逮住一个话题。“就是，可能快下雨了。”他立刻随声附和。n （王菱邂逅）n从致成方式看，话题转换大致上表现为以下七种：从致成方式看，话题转换大致上表现为以下七种：n间接转换间接转换n干脆转换干脆转换n强制转换强制转换n自然转换自然转换n主动转换主动转换n被动转换被动转换n无意转换无意转换n1 1间接转换间接转换 发话人提出话题，受话人迎合原话题进入交际，发话人提出话题，受话人迎合原话题进入交际，持续几个回合后，抛开原话题而转换出新话题，持续几个回合后，抛开原话题而转换出新话题，从而使自己由受话人囿
8、于原话题转换为发话人引从而使自己由受话人囿于原话题转换为发话人引出新话题。出新话题。n例如：例如：n “我要想得到一个东西，就非要得到它我要想得到一个东西，就非要得到它不行！不行！”小莉任性地甚至有点儿凶残地说。这凶小莉任性地甚至有点儿凶残地说。这凶狠和她的活泼、可爱，简直不是一个人。狠和她的活泼、可爱，简直不是一个人。n “要是有人阻碍你得到它呢？要是有人阻碍你得到它呢？”n “那我非想方法除掉她不行！那我非想方法除掉她不行！”n 李向南心中一震。可怕的性格。李向南心中一震。可怕的性格。n 他确定不再谈这样疼人的话题了。他笑了笑：他确定不再谈这样疼人的话题了。他笑了笑：“你看这河没有？你看这
9、河没有？”他指了一下雨雾茫茫中湍急他指了一下雨雾茫茫中湍急的河水，的河水，“我小时候就尽在这河水里玩儿。我小时候就尽在这河水里玩儿。”n “是吗？是吗？”小莉一下兴奋地笑了小莉一下兴奋地笑了n2 2干脆转换干脆转换n 受话人在答语中对发话人提出的话题不是迎受话人在答语中对发话人提出的话题不是迎合，而是干脆避开原话题，再提出新话题，使对合，而是干脆避开原话题，再提出新话题，使对方失去方失去“限制话题限制话题”的优势。的优势。n例如：例如：n “明楼，人家旁的村都往开分哩，咱们村怎明楼，人家旁的村都往开分哩，咱们村怎不见动静？不见动静？”n “干大，不要急嘛！咱集体搞了多少年，一干大，不要急嘛！咱
10、集体搞了多少年，一下子就能分个一尘不染？这几天两个组麦地快翻下子就能分个一尘不染？这几天两个组麦地快翻完了吗？完了吗？”明楼转了话题问老汉。明楼转了话题问老汉。n （路遥人生）（路遥人生）n干脆转换与间接转换的区分在于，前者是在回答干脆转换与间接转换的区分在于，前者是在回答话题的答语中以新话题干脆取代原话题，使原话话题的答语中以新话题干脆取代原话题，使原话题不能绽开；后者是在原话题绽开了几个回合之题不能绽开；后者是在原话题绽开了几个回合之后再转换出新话题。后再转换出新话题。n3 3强制转换强制转换n 当参与者在三人以上的场合时，间接受话当参与者在三人以上的场合时，间接受话人（即不是正在与发话人
11、干脆交谈的那个受话人）人（即不是正在与发话人干脆交谈的那个受话人）中的一个强行取得发话人身分，以强制转换话题中的一个强行取得发话人身分，以强制转换话题介入，进行干脆交际。介入，进行干脆交际。n例如：例如：n “妈，再说，你入党为什么？都要退休了，入了妈，再说，你入党为什么？都要退休了，入了党有啥用？党有啥用？”范丹妮又冷言冷语地讽刺道。范丹妮又冷言冷语地讽刺道。n “我是信仰。我是信仰。”做母亲的这一句是讲得明确的。做母亲的这一句是讲得明确的。n “你信仰什么？马列主义？你从来没弄懂过马列你信仰什么？马列主义？你从来没弄懂过马列主义，主义，哼，当了几十年的政治牺牲品！哼，当了几十年的政治牺牲品
12、！”n “我怎么当政治牺牲品了？我怎么当政治牺牲品了？”吴凤珠停住手，蹲吴凤珠停住手，蹲在那儿抬起头，很生气地问。在那儿抬起头，很生气地问。n “好了，我的好凤珠，好女儿，你们都别吵了！好了，我的好凤珠，好女儿，你们都别吵了！”范书鸿哄劝着，安静着，范书鸿哄劝着，安静着，“丹妮，你又要出去啊？丹妮，你又要出去啊？”n 他这样问，是为了转移话题他这样问，是为了转移话题n （柯云路夜与昼）（柯云路夜与昼）n4 4自然转换自然转换n 交际双方都有猛烈的交谈意向，关系融洽，交际双方都有猛烈的交谈意向，关系融洽，角色安排恰当，使得话题得以在双方之间自然转角色安排恰当，使得话题得以在双方之间自然转换。这种
13、场合多是轻松的漫谈或闲聊。换。这种场合多是轻松的漫谈或闲聊。n例如：例如：n 历史学的动态，东西方文明的对比，人生历史学的动态，东西方文明的对比，人生中的机遇，不同的价值观中的机遇，不同的价值观东方与西方的，传东方与西方的，传统与现代的，几十年前的往事，对时间的感慨，统与现代的，几十年前的往事，对时间的感慨，老年人与年轻人的关系，东方式与西方式的家庭老年人与年轻人的关系，东方式与西方式的家庭结构，范丹林的经济学，林虹父母受迫害而死的结构，范丹林的经济学，林虹父母受迫害而死的状况，林虹的现状，范丹妮与电影，邓秋白夫妇状况，林虹的现状，范丹妮与电影，邓秋白夫妇这次回国的观感，吴凤珠的身体，中国的特
14、异功这次回国的观感，吴凤珠的身体，中国的特异功能，中国人在国外的状况能，中国人在国外的状况话题是随意的、泛话题是随意的、泛泛的、天南海北的。泛的、天南海北的。n5.5.主动转换主动转换n 发话人主动引发话题，以保证自己始终立于发话人主动引发话题，以保证自己始终立于主动地位。主动地位。n n例如：例如：n 我不相识他，他面容憔悴，自称小我不相识他，他面容憔悴，自称小K K，稍寒暄，稍寒暄几句，他便焦急地把话题转向他所关切的问题上。几句，他便焦急地把话题转向他所关切的问题上。他说：他说：“您写的文章我都看过。您写的文章我都看过。”我说：我说：“感谢，感谢，多是急就之章，粗糙。多是急就之章，粗糙。”
15、n （李宏林八十年头离婚案）（李宏林八十年头离婚案）n6 6被动转换被动转换n 发话人提出的话题使受话人无从合作或不发话人提出的话题使受话人无从合作或不愿合作，从而使发话人自己陷入尴尬、窘况、尴愿合作，从而使发话人自己陷入尴尬、窘况、尴尬的被动境地，于是转换话题以摆脱被动，重新尬的被动境地，于是转换话题以摆脱被动，重新争取主动，维持交际顺当进行。争取主动，维持交际顺当进行。n例如：例如：n “唉，唉，”范书鸿轻轻叹口气，摘了眼镜，范书鸿轻轻叹口气，摘了眼镜，擦了擦，重新戴好，看着林虹问道：擦了擦，重新戴好，看着林虹问道：“你爱人现你爱人现在在那儿？在在那儿？”n “我？我？”林虹含笑看看范书鸿
16、，微微摇摇头。林虹含笑看看范书鸿，微微摇摇头。还是涉及到自己了。还是涉及到自己了。n “你你还没结婚？还没结婚？”范书鸿有些意外地睁范书鸿有些意外地睁大眼。大眼。n “我结过婚，又离了。我结过婚，又离了。”林虹坦然、安静地林虹坦然、安静地说。说。n “噢噢”范书鸿不自然地点点头，一瞬地范书鸿不自然地点点头，一瞬地尴尬。他太唐突了。尴尬。他太唐突了。“你看我家挤成什么样了，你看我家挤成什么样了，”他转移话题，环指了一下整个房间。他转移话题，环指了一下整个房间。n7 7无意转换无意转换n 发话人提出话题后，受话人不是正面迎合发话人提出话题后，受话人不是正面迎合或推翻，而是以哼哼哈哈之类语言作答，以
17、至发或推翻，而是以哼哼哈哈之类语言作答，以至发话人在无意中失落原话题而转换话题。话人在无意中失落原话题而转换话题。n例如：例如：n “江岩松，你倒是应当记住人家马力桥，江岩松，你倒是应当记住人家马力桥，你们一块儿插队时，他可是真的救过你的命啊！你们一块儿插队时，他可是真的救过你的命啊！”鲁鸿说道，鲁鸿说道，“嗳，你可要报答人家，马立桥现嗳，你可要报答人家，马立桥现在想调回北京，你帮帮忙！在想调回北京，你帮帮忙！”n “啊啊”江岩松只是谨慎地、不经意地笑江岩松只是谨慎地、不经意地笑了笑。这是使话题最不引人留意地滑过去的方法。了笑。这是使话题最不引人留意地滑过去的方法。n 鲁鸿的话果真又滔滔地说下
18、去了：鲁鸿的话果真又滔滔地说下去了：“我也我也没想到我会有今日！手里十万、二十万地进出着，没想到我会有今日！手里十万、二十万地进出着，七、八个公司聘着我七、八个公司聘着我”n在会话中在会话中,：n 1 1、变换说话人的现象反复发生；、变换说话人的现象反复发生；2 2、在绝、在绝大多数状况下大多数状况下,在一个时间里只有一人发言；在一个时间里只有一人发言；3 3、在一个时间里不止一个人发言的状况常会、在一个时间里不止一个人发言的状况常会出现出现,但都很短暂；但都很短暂；4 4、既无间隙又无重叠的、既无间隙又无重叠的从一轮向下一轮的转换是常有的现象。这一类从一轮向下一轮的转换是常有的现象。这一类转
19、换同稍带间隙和重叠的转换一起构成话语的转换同稍带间隙和重叠的转换一起构成话语的绝大多数转换；绝大多数转换；5 5、话轮的依次是不固定的、话轮的依次是不固定的、可变的；可变的；6 6、话轮的大小是可变的；、话轮的大小是可变的；7 7、谈话长、谈话长度事前也没规定；度事前也没规定；n8 8、谈话内容也没规定；、谈话内容也没规定；9 9、话轮安排是在会话、话轮安排是在会话中进行的；中进行的；1010、参与人数是可变的；、参与人数是可变的；1111、谈话、谈话可是连续或不连续的；可是连续或不连续的；1212、参与者运用话轮安、参与者运用话轮安排手段；排手段；1313、话轮的构造单位是各种各样的；、话轮
20、的构造单位是各种各样的；1414、存在着处理转换失误的修正机制、存在着处理转换失误的修正机制,如当谈如当谈话的双方在同一时间里都发言时话的双方在同一时间里都发言时,其中必有一其中必有一方会马上停止发言方会马上停止发言,这样就能消退谈话中出现这样就能消退谈话中出现的故障的故障,使谈话接着下去。使谈话接着下去。二、信息结构及相关概念已知信息新信息这是常见的一种信息结构模式（一）已知信息与新信息（一）已知信息与新信息 就一般陈述句而言，已知信息或称旧信息指就一般陈述句而言，已知信息或称旧信息指说话人认定他所传递的信息是听话人已知的。相说话人认定他所传递的信息是听话人已知的。相应地，未知信息或称新信息
21、指说话人认定他所传应地，未知信息或称新信息指说话人认定他所传递的信息是听话人未知的。递的信息是听话人未知的。例如甲告知乙：例如甲告知乙：“小王走了。小王走了。”其中其中“小王小王”是已知信息，即甲认定乙已知是已知信息，即甲认定乙已知“小王小王”是谁。是谁。“走了走了”是新信息，即甲认定乙不知小王是新信息，即甲认定乙不知小王“走了走了”。n但就特指疑问句而言，状况恰好相反。特指疑问但就特指疑问句而言，状况恰好相反。特指疑问句中的已知信息是说话人已知的，新信息是说话句中的已知信息是说话人已知的，新信息是说话人未知的，并且认定听话人是已知的。人未知的，并且认定听话人是已知的。（二）焦点与焦点突显（二
22、）焦点与焦点突显 焦点是话语的表达重心或者说表达的重点。焦点是话语的表达重心或者说表达的重点。在会话结构中，说话人传递的信息强度最高的部在会话结构中，说话人传递的信息强度最高的部分就是焦点。焦点的基本形式标记是句子的重音分就是焦点。焦点的基本形式标记是句子的重音位置。如特指问句里的疑问词代表疑问所在，是位置。如特指问句里的疑问词代表疑问所在，是疑问的焦点。疑问的焦点。n为焦点的存在供应背景学问的是预设。预设为焦点的存在供应背景学问的是预设。预设（presupposition）是发话人为了保证自己话语的）是发话人为了保证自己话语的合适性，在组织话语时对会话双方的背景学问所合适性，在组织话语时对会
23、话双方的背景学问所做的假设。做的假设。n已知信息一般不能成为交际的爱好中心，因此，已知信息一般不能成为交际的爱好中心，因此，焦点一般不是已知信息，预设才是已知信息。从焦点一般不是已知信息，预设才是已知信息。从它们与信息结构的关系上看，由于句子的信息结它们与信息结构的关系上看，由于句子的信息结构遵循从新到旧的原则，因而焦点一般是句子末构遵循从新到旧的原则，因而焦点一般是句子末了的一个成分，即句末重音所在。跟问句有疑问了的一个成分，即句末重音所在。跟问句有疑问点一样，确定句或否定句也常常有一个位于句末点一样，确定句或否定句也常常有一个位于句末的确定或否定的焦点。的确定或否定的焦点。n例如：例如：n
24、我知道他的经验。（经验）我知道他的经验。（经验）n我没问他的经验（只谈了谈现在的状况）我没问他的经验（只谈了谈现在的状况）n我知道他的具体经验。（不是一般经验）我知道他的具体经验。（不是一般经验）n我没问他的具体经验。（只知道他在农村里呆过）我没问他的具体经验。（只知道他在农村里呆过）n我问过他的经验。（不是他主动告知我的）我问过他的经验。（不是他主动告知我的）n我没问他的经验。（是他自己告知我的）我没问他的经验。（是他自己告知我的）n话语标记语（话语标记语（Discourse MarkersDiscourse Markers，缩写为，缩写为DMDM）n 指说话人用来表示言语（或文本）的后承单
25、指说话人用来表示言语（或文本）的后承单元如何与当前的话语状态相联系（即形成连贯关元如何与当前的话语状态相联系（即形成连贯关系）的一类语言手段。始终以来都是国外会话分系）的一类语言手段。始终以来都是国外会话分析、语用学探讨的热点。析、语用学探讨的热点。n话语标记语是一种常见的话语现象，是一些在话话语标记语是一种常见的话语现象，是一些在话语中起语用作用的词语或结构，例如英语中的语中起语用作用的词语或结构，例如英语中的and、because、but、I mean、now 等，汉语中的等，汉语中的“醇醇厚说，依我看厚说，依我看”之类。之类。n话语标记语不仅对于话语连贯的形成、交际实力话语标记语不仅对于
26、话语连贯的形成、交际实力的组织特别重要，而且对话语标记语的分析还可的组织特别重要，而且对话语标记语的分析还可能有助于语法结构的探讨。能有助于语法结构的探讨。n说话者自身角色的不同对话语标记的运用产生影说话者自身角色的不同对话语标记的运用产生影响。统计数据表明，响。统计数据表明，oh 和和well 在对话中都有很高在对话中都有很高的频率，只是出现的语境不同。的频率，只是出现的语境不同。well最初被定义最初被定义为介绍性标记语，但数据表明在对话中为介绍性标记语，但数据表明在对话中oh 和和well 都主要起接受性标记语的功能，被用来创建话轮都主要起接受性标记语的功能，被用来创建话轮之间的连贯。话
27、语标记语之间的连贯。话语标记语you know、like、yeah、I mean 在上下文语境中运用的频率相当，此现象在上下文语境中运用的频率相当，此现象表明这类介绍性标记语更为通用。表明这类介绍性标记语更为通用。n会话修补会话修补n 会话修补是会话结构的重要组成部分。会话会话修补是会话结构的重要组成部分。会话在进行过程中总会受到这样那样的阻碍在进行过程中总会受到这样那样的阻碍,这些阻这些阻碍会影响会话参与者听、说及理解的过程碍会影响会话参与者听、说及理解的过程,修补修补就是要解除这些阻碍就是要解除这些阻碍,从而保证会话的顺当进行。从而保证会话的顺当进行。n修补修补(repair)(repai
28、r)与修正与修正(correction)(correction)是两个不是两个不同的概念同的概念,修正意味着用正确替代错误修正意味着用正确替代错误,有些错有些错误与语法相关误与语法相关,有些错误和表达相关有些错误和表达相关,也就是说也就是说,只有在发生错误的时候只有在发生错误的时候,才会有修正。而修补比才会有修正。而修补比修正的范围要广得多修正的范围要广得多,修补的出现是为了使会话修补的出现是为了使会话更好地进行下去更好地进行下去,以停下谈话或打断谈话进行修以停下谈话或打断谈话进行修补为标记。会话中出现的错误补为标记。会话中出现的错误,假如不影响会话假如不影响会话的接着进行的接着进行,不确定会
29、有修补和修正不确定会有修补和修正;会话中没会话中没出现错误出现错误,但有些话语影响了会话的顺当进行但有些话语影响了会话的顺当进行,这时就须要有修补。修补包含修正。这时就须要有修补。修补包含修正。nSchegloff 等人等人(1977 年年)依据是自我还是他人发起和完成修补依据是自我还是他人发起和完成修补,提提出以下四种修补模式出以下四种修补模式:n 1、自我发起、自我发起/自我修补自我修补n 例例:n A:=你是不是去农学院了你是不是去农学院了?=n C:=七五三七五三n A:七五三了七五三了?回头能不能去噶农学院了回头能不能去噶农学院了?农学院她农学院她:啊什么不工啊什么不工作作:热水器不
30、工作。热水器不工作。哎呀哎呀,不行了不行了,去七五三完了就不早了。喂去七五三完了就不早了。喂?n 这里这里C(修理工修理工)没有干脆回答没有干脆回答A 的问题的问题,而是间接地来说明而是间接地来说明自己的去向。因为这是自己的去向。因为这是A(接线员接线员)与与B(顾客顾客)对话中对话中,A 又接通了又接通了C 的状况的状况,来敲定来敲定C 给给A 上门修理的时间上门修理的时间,明显明显,A 通过自我发起修通过自我发起修补并自我修补的方式向补并自我修补的方式向B 说明白说明白C 的状况。的状况。n2 2、自我发起、自我发起/他人修补他人修补n例例:n 主持人主持人(男男):):是是,呵呵哈呵呵哈
31、,知子莫若母知子莫若母,知知(0.1)(0.1)n 主持人主持人(女女):):知母莫若子。知母莫若子。n男主持人想说的男主持人想说的“知子莫若母知子莫若母”,”,但却不很确定但却不很确定这一说法这一说法,故通过重述的方式来发起修补故通过重述的方式来发起修补,而女而女主持人的回答很明显是在帮助男主持人完成修补。主持人的回答很明显是在帮助男主持人完成修补。n3 3、他人发起、他人发起/自我修补自我修补n例例:n A:A:呃呃,其他人其他人:他那是安的早的话尽量给他那是安的早的话尽量给您去吧。我尽量地支配吧。您去吧。我尽量地支配吧。n B:B:尽量支配尽量支配,呐看呢嘛呐看呢嘛,呐尽量今日过来嘛呐尽
32、量今日过来嘛,明天真的没时间。明天真的没时间。n A:A:嗯嗯?n B:B:我说明天没时间。我说明天没时间。nA A 的说法明显不是那么的明确的说法明显不是那么的明确,有些含混不清有些含混不清,B,B 对对A A 的看法有些不满的看法有些不满,但但A A 却用发起修补来装作没有理却用发起修补来装作没有理解解B B 的意思的意思,所以所以B B 表明白自己的看法并且提出了自表明白自己的看法并且提出了自己的要求己的要求,以此来对对话做一修补。以此来对对话做一修补。n4 4、他人发起、他人发起/他人修补他人修补n例例:A:A:是不是就是跟我们的手机这方面有是不是就是跟我们的手机这方面有,有关有关系的
33、系的?B:B:噢噢,对对,对对,对。对。A:A:哦。哦。B:B:主要是固定电话的。我主要是。主要是固定电话的。我主要是。n对话中对话中B B 首先用首先用“主要是固定电话的主要是固定电话的”来发起修来发起修补补,然后又用然后又用“主要主要”一词完成修补一词完成修补,对自己的对自己的回答做了补充说明。回答做了补充说明。n修补的手段修补的手段 1.1.重复重复:说话人完全重复前面说过的话语。说话人完全重复前面说过的话语。n例例:A:=A:=中午一起吃饭吧。中午一起吃饭吧。B:B:啊啊?A:A:中午一起吃饭吧。中午一起吃饭吧。n2.2.重述重述:说话人重新组织语言来叙述。说话人重新组织语言来叙述。n
34、例：例：n A:A:好。姑娘平常好。姑娘平常,我。我觉得一般学我。我觉得一般学外语的女孩子性格挺外向的外语的女孩子性格挺外向的,是不是呀是不是呀?n B:B:她她,她性格挺她性格挺,那个那个,就是那种就是那种n A:A:嗯嗯n B:B:反正就是不好说话吧。就是性格特殊好反正就是不好说话吧。就是性格特殊好,绵绵的。绵绵的。n A:A:绵绵的一个姑娘。绵绵的一个姑娘。n3.3.替代替代:说话人停下谈话用新的词句替换前面已说话人停下谈话用新的词句替换前面已经说过的词句。经说过的词句。n例例:n A:A:你的学历是什么你的学历是什么,文化程度是什么呢文化程度是什么呢?n B:B:我是大专学历我是大专学
35、历.nA A用用“文化程度文化程度”来替代来替代“学历学历”是为了更清晰的是为了更清晰的表达。表达。n4.4.加词加词:在原词句中加入新词来完成叙述。在原词句中加入新词来完成叙述。n例例:n A:=A:=都比较都比较,比较相近吧。比较相近吧。=n B:B:接近一些。接近一些。n人们在日常对话中常常会出现找不到合适的词语人们在日常对话中常常会出现找不到合适的词语来表达的情形来表达的情形,A,A 运用了运用了“加词加词”的修补手段的修补手段,从从“比较比较”到到“比较相近比较相近”其实示意了在找合适的其实示意了在找合适的词来表达的这样一个心理活动的过程。词来表达的这样一个心理活动的过程。n5.5.
36、减词减词:在原词句中减掉词句。在原词句中减掉词句。n例例:n A:A:而且而且,他宠爱就是他宠爱就是,他就是搞新闻他就是搞新闻,宠宠爱新闻呀爱新闻呀,搞摄影呀。搞摄影呀。n B:B:新闻新闻,摄影摄影,哈。哈。n6.6.找词找词:说话人通过延长停顿等手段找寻合适的词说话人通过延长停顿等手段找寻合适的词来表达。来表达。n例例:n A:=A:=麻烦你给麻烦你给:那个啥给农大八号楼中单元那个啥给农大八号楼中单元四楼中间儿送一桶水四楼中间儿送一桶水:=:=n B:=B:=诶诶,好的。好的。n例句中例句中“给给”之后出现了短暂的延长之后出现了短暂的延长,“,“那个啥那个啥”在在汉语口语中也是没有明确意思
37、的汉语口语中也是没有明确意思的,它常常出现在对话它常常出现在对话中中,是说话人找寻合适词语的标记是说话人找寻合适词语的标记,目的在于通过拖目的在于通过拖延时间找寻恰当的词进行表达。所以在这里延时间找寻恰当的词进行表达。所以在这里“那个啥那个啥”是一个明显的找词标记。是一个明显的找词标记。n7.7.更正更正/修正修正:更正是修补的一种更正是修补的一种,说话人讲话中说话人讲话中出现错误时就须要来更正。出现错误时就须要来更正。n例例:n A:A:喂喂:你好你好n B:B:呃喂呃喂,你好你好,是不是清泉矿泉水了是不是清泉矿泉水了?n A:A:不是呀不是呀?这里是清泉神泉矿泉水。这里是清泉神泉矿泉水。n
38、 B:B:啊啊:不好意思啊不好意思啊,我说错啦我说错啦,就是要神就是要神泉了泉了,嗯嗯:=:=n会话修补的意义：会话修补的意义：n1.1.体现说话者限制话轮的心理。体现说话者限制话轮的心理。n 自我修补体现出说话者自我发觉问题、解决自我修补体现出说话者自我发觉问题、解决问题的实力问题的实力,是会话交际策略。说话者通过自我是会话交际策略。说话者通过自我修补修补,可以限制话轮可以限制话轮,驾驭说话主动权。自我修驾驭说话主动权。自我修补体现出说话者不想让出话轮这一心理补体现出说话者不想让出话轮这一心理,而他人而他人启动的修补涉及到构建新话轮启动的修补涉及到构建新话轮,争取驾驭话轮的争取驾驭话轮的心理
39、。心理。n2.2.有利于保全会话者面子。有利于保全会话者面子。n 发生语误的言语对说话者是面子威逼行为。发生语误的言语对说话者是面子威逼行为。自我修补有益于复原面子自我修补有益于复原面子,反映人们在维护面子反映人们在维护面子需求和追求同等中的不确定性。需求和追求同等中的不确定性。预设和预设设触发语预设和预设设触发语n一、预设一、预设n 预设（预设（presuppositionpresupposition）是发话人为了保）是发话人为了保证自己话语的合适性，在组织话语时对会话双方证自己话语的合适性，在组织话语时对会话双方的背景学问所做的假设。的背景学问所做的假设。n “预设预设”和和“前提前提”（
40、preconditionprecondition）原）原本是同义词，但是作为科学术语，二者已经有了本是同义词，但是作为科学术语，二者已经有了分工。分工。“前提前提”用于逻辑学的推理中。用于逻辑学的推理中。（一）预设的特征（一）预设的特征 预设具有特定的逻辑特征，可以用真值条件来预设具有特定的逻辑特征，可以用真值条件来描述：描述：A预设预设B 当且仅当：当且仅当：A真则真则B真真 A假则假则B真真 B真则真则A或真或假或真或假 B假则假则A非真非假。非真非假。（二）预设触发语（二）预设触发语 预设往往是由话语中某些特定的词语引发出预设往往是由话语中某些特定的词语引发出来的，这些引发预设的词语称为
41、预设触发语。来的，这些引发预设的词语称为预设触发语。n1 1动词性预设触发语。动词性预设触发语。n例如：例如：n小王相识到自己犯了错误。（小王犯了错误）小王相识到自己犯了错误。（小王犯了错误）n小李学会了下棋。（小李以前不会下棋）小李学会了下棋。（小李以前不会下棋）n老张戒了烟。（老张以前抽烟）老张戒了烟。（老张以前抽烟）n请把门关上。（门是开着的）请把门关上。（门是开着的）n2 2副词性预设触发语。副词性预设触发语。n例如：例如：n老师又布置了一篇作文。（老师布置过作文）老师又布置了一篇作文。（老师布置过作文）n今日更冷了。（昨天冷）今日更冷了。（昨天冷）n3 3代词性触发语。代词性触发语。n例如：例如：n谁来了？（有人来了）谁来了？（有人来了）n你买什么？（你买东西）你买什么？（你买东西）n4 4修饰性、限定性预设触发语。修饰性、限定性预设触发语。n例如：例如：n在竞赛中他发挥了应有的水平。（有竞赛；他有在竞赛中他发挥了应有的水平。（有竞赛；他有确定水平）确定水平）n他的电脑出了故障。（他有电脑）他的电脑出了故障。（他有电脑）n他上高校以前就结了婚。（他上了高校）他上高校以前就结了婚。（他上了高校）