《2022我的长生果教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022我的长生果教学反思15篇.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022我的长生果教学反思15篇我的长生果教学反思1学生是学习的主子，特殊是阅读课文的教学，老师应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，因此我在教学时大胆放手让学生自主学习，在围绕课文的重难点及课前的“阅读提示”,进一步引导学生读书、思索、沟通、探讨，激励学生采纳适合自己的学习方法，去读文章，理解文章，逐步提高阅读实力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主子。这样的课堂教学才能让学生更多发挥自己语言和才能，不断激励学生大胆想象、发觉、质疑、创新。师生的互动体现学生的价值，把课堂学习编程学生学习的乐园，使课堂大放光彩。我的长生果教学反思2我的“长生果”一课是第一单元
2、的一篇略读课文，也是第一单元的最终一篇课文，经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法沟通课后，学生对这一单元的主题“阅读”有了很好的体会和感悟，所以这篇课文我让学生以自读自悟为主，在读中思索，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新奇，别出心裁；作文，要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课，这是我师
3、父王老师来听我上的第一堂课，更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导，所以我是既激烈又惊慌。在激情的煎熬了35分钟后我刚好的找到了王老师，和她进行面对面的沟通，王老师先是很恳切地确定了我的教姿教态以及我的授课风格，其次她给我提出了两条很重要的教学建议：1、教会学生思索，2、教会学生读书。就第一点她又绽开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如何把握；针对其次点她向我传授了“不动笔墨不读书”的教学方法，主要目的是让学生的自读课文的过程中能边读边做好记录，这样一者可以让学生养成做笔记的好习惯，再者可以提高听课的效率，不用在老师提出一个问题后满书本的去找寻去阅读。王老师还建
4、议我能让学生们形成写“旁注”的好习惯，旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能刚好的把自己的读书感受写下来。最终，王老师对于我在课堂上提问题的方式给出了建议要简洁明白，让学生听了很明白，老师想让他们回答的是什么问题，而且提问题要艺术，不要让学生感觉这一堂课都是老师在问，而他们始终在努力的找老师给出的问题的答案，而没有了自己思索问题的空间和时间。短短几非常钟的谈话，有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。我之前基本都是摸着石头过河，去请教许多同年级的老师，也向我师父询问了一些好的教学方法，试图在渐渐的探究中形成一个自己的课堂风格，但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格赐予一些建
5、议。今日在听了师父对我课堂的评价后，我在欣喜自己胜利的那些教学方法以外，我更多的是在思索如何把师父教给我的这些好的建议融合到我的风格中，形成一套完善的教学方法，这才是我现在所要做的。我很清晰自己的定位，作为新人的我还有很多东西须要学习，只有在不断地学习，思索中我才会渐渐的进步。我记得笛卡尔曾经说过：“我思故我在”，一个不会思索的人我觉得是一个不会学习不会生活的人，而一个不会思索的老师则是一个不合格的老师，他只会止步不前。听了师父的话后，我还有一个重要的感悟就是学生才是学习的主子，在课堂上，要给他们热情探讨，充分表达自己的见解的机会，老师更多的起到的是一个引导的作用。只有学生相识到自己是学习的主
6、子时，他们才会主动的学习，自觉地学习。学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，成了他们体验胜利的活动，成了他们生活的一部分，学习就不再是一种负担，而是一种享受。最终，要表达一下我的谢意，感谢学校给我配了一个这么好的师父，感谢师父对我的悉心指导，感谢全部帮助我的老师们，小李会更加努力的！我的长生果教学反思3我的长生果是一篇拓展阅读课文，教学中就应让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，许多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何
7、在一节课内完成这篇课文的学习：首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，快速地捕获文中所传递的信息。其次、就应放手让学生自读自悟，然后全班沟通，老师点拨，既做到以学为主，也发挥老师的指导作用。第三、细心处理教材，紧扣文章主线绽开教学，教学线路清楚，重点突出。这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的相识得到了升华，激发了学生对阅读的酷爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的纷繁芜杂，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等文中用了超多比方，描述生动详细，写的很真实。文中还
8、有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的养分品。”作者还提了举荐，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的学问和才智。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有别出心裁的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和仿照，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创建！我信任，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，而且也学会了很多写作方法。上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读爱好，必需要让学生喜爱阅读，并提倡阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平常也要多读书，做一个爱读书的老师，必需会华蜜一生！我的长生果教学反思4一、充分敬重学生的学习主体地位，主动调
9、动学生的主动性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“沟通”“反馈”这三个阶段，都特殊强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“沟通”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来沟通探讨，在学生的自主探讨沟通中提高相识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本试验，当然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清楚因此，在新改进的设计与实施教学中
10、，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去说明，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦三、依据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有许多须要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“沟通”，两个
11、环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是主动性还远远不够特殊是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来仔细去读书、仔细去思索，还是浮在表层而在“沟通”阶段，学生当然都在沟通，但是内容与形式还是比较单一的，而且沟通的层次特别浅，很表面化，深化的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏主动而有深度的生成最终的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出肯定的实力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于学问的驾驭，以及思维的培训状况由本节课进而反思这个模式，也有一些问题须要我们去思索，去探究，去改进对于中学生来说，他们的学问阅历与思索深度都还远远不够，老师如何发挥作用？因此，“主体”与“
12、主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有老师的引导，这样的“自主学习”应当最有效率但，老师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“沟通展示”与“相互提升”阶段，如何保证沟通明确指向目标，沟通如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与主动思索是关键，是否须要特地去训练？还有，如何激发学生在课堂学习沟通过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去仔细探究的地方我的这节课，有胜利的地方，更有值得反思之处胜利可喜，而假如能够通过仔细的反思而发觉问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了我的长生果教学反思5我的长生果是一篇拓展阅读课文，
13、应当让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去说明，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。本节课，我没有讲的太多，词语没用我去说明，让学生联系上下文自己理解，注意引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发觉在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我相识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必需仔
14、细上好每一节课。本文的重点除了“读”还有“写”。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。就在读写的实践中，他渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文练习起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建，作文要写真情实感。每当我们学习一篇新课文时，我都要求学生去查字典，查本课的生字，包括它的正确读音，包括能用生字组词，理解常用词语的意思，同时在这这节课中，我还要求他们自己去查找成语“整个吞枣”“不求甚解”的.意思，还要能联系上下文理来解这些成语，同时留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，并适时地引导学生联
15、系自己平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。并要求学生要将作者叶文玲所领悟到的写作要领融入到自己的写作中去。我的长生果教学反思6我的“长生果”一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要有真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。 我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依靠
16、老师，常常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解“整个吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，同时引导学生联系自己平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主子，在他们的课堂上，热情探讨，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。我的长生果教学反思7这是篇略读课文，应当让学
17、生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学时，首先在导入中以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课
18、文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。通过本节棵的教学，我觉得要信任学生，学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽夺目的光彩。我的长生果教学反思8我讲的是我的“长生果”一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明
19、白：一个是要构思新奇，别出心裁;一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去说明，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在课堂上，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，那
20、么课堂教学将是一种途径，或者是一种引导。我的长生果教学反思9这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，快速地捕获文中所传递的信息。其次、应当放手让学生自读自悟，然后全班沟通，老师点拨，既做到以学为主，也发挥老师的指导作用。第三、细心处理教材，紧扣文章主线绽开教学，教学线路清楚，重点突出。这堂课开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一挥而就，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的相识得到了升华，激发了学生对阅读的酷爱之情。所以我觉得这些时间花的也是
21、值得的。另外渗透论语中的句子“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”驾驭时机恰当，学生学习效果较好，都会背诵。我的长生果教学反思10教学后，我给学生布置了接着收集资料的任务。课结束了，但学习并没有结束，它是永无止境的学习、拓展。所以，在文本阅读中，学生的搜寻整合信息本领、归纳复述学问本领、诵读本领、自主学习与合作探究的本领都得到必需程度的提高。整个教学设计围绕“注意培育学生的问题意识、自主学习、自主探究”为基本理念：1。敬重特性，发展特性，满意发展健康特性的要求。2。重视和培育学生的创建力，搜集学问信息的本领。3。学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。4。重视和培育学生的学习方法，提倡自
22、主、合作、探究的学习方式。同时亦让我惊诧：学生的智力资源的确不行估量！“人类最值得开发的地方在我们的两耳之间”，作为老师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢？这节课的缺憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高。我的长生果教学反思11今日我上我的“长生果”一课，这是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要有真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我充分
23、做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，词语不用我去说明，让学生联系上下文自己去理解，只是留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，同时引导学生联系自己平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在他们的课堂上，热情探讨，充分表达自己的见解，那见解如名人名言般精彩，李俊明：“写作文要写自己的真情实感，因为（对生活的）感受是心灵的馈赠。”王俊彬：“写作文时感觉想法犹如源源不断的泉水涌来，这就是灵感。”是啊，这是孩子们给我的心灵馈赠。只有学生相识到自己是学习的主子时，
24、他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主子，他们的学习才能迸发思维的火花，成了他们体验胜利的活动，这时的学习就不再是一种负担，而是一种享受。我的长生果教学反思12这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，快速地捕获文中所传递的信息。其次、应当放手让学生自读自悟，然后全班沟通，老师点拨，既做到以学为主，也发挥老师的指导作用。第三、细心处理教材，紧扣文章主线绽开教学，教学线路清楚，重点突出。这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一挥而就，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得
25、有些过多，挤兑了学生学习的时间，可是使学生对阅读的相识得到了升华，激发了学生对阅读的酷爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们那里的孩子，学习主动性不强，总是依靠老师，常常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解整个吞枣不求甚解外，基本放手让学生自读。做到把课堂还给学生，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自我去理解，留意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，同时引导学生联系自我平常的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领悟正是作者在书里如饥似渴地吸
26、取养分，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。我的长生果教学反思13今日我讲的第四课我的长生果。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心力血的创建，才能够打动人心，获得胜利。这是篇略读课文，我应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去说明，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应当少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在作
27、者回首少年时间时才感到那样的愉悦。学生是学习的主子，在他们的课堂上，热情探讨，充分表达自己的见解，只有学生相识到自己是学习的主子时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我的长生果教学反思14本文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的酷爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说?正是酷爱读书，在书中不断吸取养分，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总
28、结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。课前打算：熟读课文，积累本课词语.教学片段1：师：今日我们一起学习第四课，请同学们齐读课题生：我的长生果师：长生果指什么?生:吃了长生不老的那种果子。师：在课文中指什么？生：指书籍。师：这里采纳了什么修辞手法？生：（齐答）比方。师：作者把书籍比作长生果说明白什么？生：说明白书籍在作者的成长中起着特别重要的作用。师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经验?生:三次.第一次是我看香烟人,其次次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.师:请同学们默读课文,给课文划分段落.课题解疑,设问层层推动,引导学生由易到难,了解书
29、籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清楚的把握课文.教学片段2：师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最终一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞美丽，善用比方，遣词精确。（板书）师：我先举两个例子。例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比方的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比方的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种安静恬美的感觉。那么你们觉得课文中还
30、有哪些词句美丽，能否谈谈你的阅读感受？生：我喜爱第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将光明和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农夫的笑容特别绚丽。）这段采纳了比方和拟人的修辞手法，将秋天写的特别美。师：仅仅如此吗？生：作者还特别擅长遣词用句。如：这一系列动词用的非常生动：拂撒挡捧等等。作者还擅长运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个非常漂亮的秋天。师：你真会读
31、书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟？生：我喜爱第5自然段。朗读（后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学老师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的挚友们送了我几册小书：刘得兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路?只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。）师：请你谈谈理由。生：这段作者用了许多四个字的词语，使得句子特别生动。如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠?.此外，本段采纳了列举法，使得句子变得翔实而生动。 师：说的真好。请同学们齐读这段。生：我还喜爱第7自然段。朗读：（莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用
32、更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传闻；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的凄惨身世。）我喜爱这段是因为我觉得作者擅长引用名言使自己的文章生辉。还擅长举例子让文章增色不少。师：真好。你真会读书。课文中还有许多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，肯定会品出更醇香的味道。师：醉心阅读使作者悟出了什么？（品析11、14自然段，略）语文新课程标准指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的个
33、体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解实力和表达实力，甚至超乎了我的想象。教学片段3：师：本文除了在遣词用句上颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次运用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段？板书(写作特色2:擅长运用过渡词,过渡段) 生：第7自然段。朗读（莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的我的长生果教学反思15我的“长生果”这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自我生活的影
34、响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作本领。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，可是真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。在教授本文时，应当让学生自读自悟，以文为本，读中思索，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，不用去说明词语，要让学生联系上下文自我去理解。所以，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学
35、生结合重点段体会作者情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。对于文中出现的词语和含义深刻的句子，我让学生联系上下文自我理解，注意引导学生结合重点段体会对“书”的情感。此刻谈谈自我在教授时的方法，以及在教授时出现的不足。教授亮点：教授起先，我让学生带着问题边朗读边思索，想想作者写了童年读书、作文的哪几件事从中悟出了什么道理学生能围绕阅读提示的问题，并依据要求自主学习，自读自悟。我也充分给足学生学习的时间，让学生在默读、阅读的过程中快速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出特性化的感悟和体会。让学生小组沟通读后感受，并在不理解的句段中做批注，加强理解。把感受较深的
36、部分多读几遍，并和同学沟通体会。学生基本并能归纳出作者在这些事情中悟出了些什么道理(1)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好。(2)作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，可是真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的创建。最终引导学生朗读课文中自我感受较深的部分，并简洁谈谈自我的体会。那里不仅仅要让学生说说自我感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描述自我读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自我的体会。以此加深对课文资料的理解。最终引导学生学习作者是怎样学习和借鉴读写方法的。不足：1、学生在小组沟通时流于形式，每小组仅有2-3个学生大胆沟通，其他成员只在于理解学问，懒于思索;2、学生基本能精确完成阅读提示中的问题，但沟通表达时语言的组织本领欠佳。3、对于作者写法的探讨不够深化：作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗以及写作文方面有何阅历可供我们借鉴的作者写作文的阅历对你写作文有什么帮忙经过本节课的学习，我发此刻之后的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够把握住写出自我的真情实感，能写真实的事情，而不像以前那样自我去编故事，同时我相识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必需仔细上好每一节课。