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1、2022教师教学反思13篇老师教学反思 篇1石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节改变为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段。教学石榴这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上接着钻研。老师教学反
2、思 篇2这句话有出处，是知名教化专家叶澜教授说的老师教学反思。原话是“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的反思，有可能成为名师”。老师教学反思:有人说写三年教学反思能成为名师，真的吗？老师教学反思记录表老师教学反思简短你看，人家叶教授只是说“写三年教学反思”成为“名师”只是一种可能，并没有给谁打包票“你肯定能成为名师”老师教学反思。我不是咬文嚼字，我还有话说老师教学反思。关于写教学反思老师教学反思，有一位被称作“新教化试验的领军人物”的朱永新教授，倒是曾言之凿凿说过确定的话。据说他曾公开承诺，一个老师坚持写十年教学反思，假如不能成为一位名师的话，老师可以向他索赔巨额保金。我
3、就此向读者诸君讨教，您可以在这个问答后面留言：看看原委谁写了三年以上的教学反思，已经成了名师；原委有没有老醇厚实仔细写了，却没有成名的老师教学反思。另外，您也可以说说有没有听到过向朱教授索赔的。我是一名一线老师，曾经仔细写过“教学反思”。果真，我现在就挺出名了：我们这所小学174名学生，一大半都相识我。假如不是有意抬杠，那得说反思“有用”。曾子每天“三省”，人家尽管天赋不高，甚至还被老师认为“愚鲁”，但最终还是成了儒家学派的正宗传人。假如大家心平气和不有意找茬，那同样也得承认，“反思”并不总能够点石成金，化腐朽为奇妙。它没那么神。我揣测，题主有此一问，表面上是质疑写反思的效果，而是事实上是对学
4、校教学管理存有异议。据我所知，某些基层学校为了提高老师业务实力，即所谓“促进老师的专业发展”，特殊迷信专家的说辞。把人家的一种建议，甚至是尚不成熟的探讨，就欣然奉为圭臬，急于付诸实践。比如有些学校就是把“逼”老师每天写教学反思作为教学管理重点。在这种逼迫之下，老师们假如敷衍应对，其结果可想而知。学校管理是个技术活儿，有制度还要有才智有情怀，更不能盲目。现在各行各业专家学者多如牛毛，你得先学习辨别真伪。这些专家学者确定有真才实学的，说不定也有滥竽充数者。要知道，更有一些所谓专家，他们虽有实力，奈何身处名利场，为了争取科研若干经费或者捞到一个什么名头，往往脱离教化实际闭门造车弄一个什么新颖名词，以
5、炫人耳目；名目繁多的“某某课堂”即是此类。举个例子：我所在的中原某县，前几年推行“目标教学”，主要形式是学生在老师讲课前“一齐大声诵读学习目标”，假如你不让学生大声齐读，这节课就不合格。后来又组织老师学习“有效课堂视察”，这个更困难。基本步骤分为“课前、课中和课后”，还有3个课堂文化维度，每个维度分为5个视角。比如每个学生学习维度还包括“打算、倾听、互动、自主、达成”5个视角，老师教学维度包括“环节、呈示、对话、指导、机灵”5个视角每个视角又有若干个视察点！我的乖乖！作为专家学者，他们完全可以这样探讨；一般一般老师，有必要？反正几年后那些“新教化理念”如今都无影无踪了。当然，“新新教化理念”“
6、新新新教化理念”还会前赴后继，接踵而来。所以，作为管理者，你也应当是一位“把关者”：不是仅仅一夫当关，不让你学校的老师们轻易过关；而是为老师把关，不让伪专家、坏专家的空头理论、假理论蒙混进学校来。因为你这个关把不好，必定扰乱了学校的正常教学工作，学生和老师都成了受害者。本草纲目是本好书，但是你假如不“去糟粕留精华”，完全信服照搬其中的药方，管理者确定都明白“引导赛过强迫”的道理，关键是很多学校落实得不好。就比如写教学反思，学校可以激励但并不要求人人必写。你可以嘉奖那些专心写的、写得好的，写得差的，甚至不写的也不必难为人家；只奖不罚。要求上进的，他确定能成为受益者。再比如我们郑州市教化局提倡老师
7、写教化博客。仔细写的，人家尝到了甜头：某个区干脆从博客大赛的金银奖的获奖老师里选拔后备干部；有的老师通过参加博客写作顺当晋升了高一级职称，有的借此提高了知名度后调入了自己心仪的单位，有的甚至华丽变身成了专业作家不愿写博客的，人家照样“舞照跳马照跑”，不会受到任何责难。仍回到写“教学反思”这个话题上。假如为写反思而反思，老师必定从传统“重备课、讲课，轻写教学反思”这个极端走向“轻备课、讲课，重写教学反思”的另一个极端。这样，反思就成了无源之水。再者，老师的反思随机性很大，既孤立、零散不成系统，又没有主题统领，反思对自己教学行为的影响效果确定要大打折扣。或者，反思缺少深层思索、缺少理论支撑，始终处
8、于是浅层次的重复状态，意义也不大。以上种种，慢说写三年反思想成为名师，十年也不行。唯一可以确定的，是你假如坚持写三十年反思，你确定能够成为一名老老师。“吾尝终日而思矣，不若须臾之学也”，不断学习或许才真正是成为名师的必由之路。老师教学反思 篇3几年来，我担当六年级的语文教学，要反思的地方许多。“班风确定学风，学风确定成果”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不幻想。但我作为高年级的语文老师，在语文教学中注意抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺胜利的：阅读教学：一、让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感
9、受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。二、应注意指导学生的运用与创新在阅读教学中，应提倡“自主阅读合作研讨特性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的资料。研讨要在自读的基础上进行，经过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过
10、程中，老师不但要起好组织、指导的作用，并且还要适时、适度地参加研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要激励思维的多向性和结论的多样性，培育学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章资料或形式的某方面和自我的某些生活阅历、文化内存、思想情感等联系起来思索，经过比较延长、联想和推想，提炼出某种和“教参”不尽相同的资料，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际敏捷运用。三、让学生去“展示自我”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、
11、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。作文教学：一、激励学生、体现自我在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种情景下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作特
12、性。老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。二、以学生情感为为主以学生情感为作文教学的动身点，老师不再是作文教学的主宰者，而应当是学生情感的激发者和反应者，这就要求老师，一是培育学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或
13、写好有真情实感的文章，必需使他们有许多感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必需在创建条件丰富学生生活的同时，着重培育学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让学生依据自我的实际须要确定题目进行写作。三、从学生实际情景动身要允许学生在自身实际情景的基础上“自定”所要到达的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，并且正因为是“自定”的，若目标包含必需的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、折服心和自信念。详细做法有以下几种，一是可让学生变换
14、题目写。对于同一事务，学生从不一样角度，拟出不一样的题目进行写作。如“登山”，可按中心、时间、人物、事务、感受等方面进行写作。二是可让学生从不一样角度写。从多角度相识和表达，如“学校”，可写学校的景色宜人、过去的学校、将来的学校、学校中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不一样的技巧写。可按依次写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。四、以自由作文为主在写作过程中允许学生自我完成，也可自由探讨;能够一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要学生在“写”，老师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标到达了，手段由学生自由选择。这一原则下
15、详细的做法有：一是让学生建立自由的创作沟通组织。二是老师要有民主的指导方式，促进学生大胆精确地表达，这就要求老师要激励并容忍学生不一样的看法和看法。如一件的事，学生一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如懊悔的事、哀思的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写我的母校总是写学校如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自我哀思的事、令自我生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，老师应予确定。以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做好学生勤奋好学的思想工作是必不行少。老师教学反思 篇4不知不觉中，进入学校并参与教学工作已经一个学期了，通过半年来的教学实践工作的磨
16、练，我对教学工作有了更深化的了解，同时自身的教学技能、教学阅历也有了很大的提升。虽然只是短短的一个学期，但是对我在教化领域的成长来说是特别重要的。反思这一个学期的教学工作，主要的收获有一下几点：第一，教学理念的转变。虽然年轻，但作为一个接受十几年的传统教学思想熏陶，被传统教学模式培育出来的学生，走上教学岗位时，自己的相关的教学方法等无一例外的伴随有传统教学的“影子”，总认为老师讲台上讲课，学生座位上听课是天经地义、顺理成章的，初次接受新教改的思想时很不适应，甚至有些抵触。但是xx学校并不是一所坚守传统的学校，在教学中，学校提倡“学教稿教学”模式，“先学后教，当堂训练”的思想，并且不断在教学的主
17、阵地课堂上深化推动。在学校的大环境中，我渐渐的接触并了解新的教学理念，最终明白到新课改是真正符合教学规律并提高教学质量的良方，也不再那么看重“老师讲，学生听”的传统思想了，新的教学理念将指导我日后的教学工作。其次，接着学习的重要性。刚走上教学岗位时，总感觉自己学了十几年了，肚子里的学问教这些中学的学生确定够用了。但很快在实际教学中，总会遇到这样那样的难题，例如在一次习题讲解课上，刚讲完一道题时，一个学生问了一个与之相关的其他问题，这是我从未料到的，同时也是我专业学问中比较薄弱的一个内容，可谓击中命门，由于没有打算，我只能硬着头皮用一些自己也不清晰的内容讲解问题，结果可想而知，奢侈了十多分钟没能
18、讲清晰一道题，学生一头雾水，自己特别尴尬。这次经验后让我深深的懂得了接着学习的重要性，时代在飞速发展，学问也在不断的更新，学生接触、学习的途径已经不再局限与学校和老师了，“一招儿鲜，吃遍天”的时代已过去，想要不被淘汰，必需加强学习。第三，反思的重要性。俗话说吃一堑长一智，为什么能“长一智”呢？因为你在不断的总结、反思。同样，在教学领域中想要成长，就必需学会反思。所谓的成长，其实是许很多多的阅历教训换来的，作为一个教学新手，有失误在所难免，但最终起确定性作用的是如何对待这些暴露出来的问题，这就是所谓的反思。反思，就是针对出现的问题，反省出现这些问题的缘由，思索如何解决这个问题以及如何改进日后避开
19、出现相像的问题，只要有了深刻的反思，那些从前暴露出来的问题反而会成为促进自己发展的助推剂，一个优秀的教化工作者，必定是一个勤于反思，擅长反思的人。针对如何开展下一阶段的教学工作，我有以下几条措施：一、接着坚持新课改的理念为工作指导，在自己的教学工作中扎实深化推动新课改的教学理念与方法。二、充分利用阅览室学习的机会，接触最新教化教学内容，不断充溢提高自己。三、坚固把握学校为促进新老师成长的“师带徒”活动，紧跟师傅，大量的听师傅课，问师傅问题，向师傅充分学习关于教化教学的各种胜利阅历与方法，学习吸取师傅胜利的教学阅历，主要跟师傅学习的同时，也要主动与其他的老教室学习，综合汲取各家胜利的阅历，快速的
20、提高自己。老师教学反思 篇5经过几个礼拜的艰苦奋斗，学校和工作室的公开课终于是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和教学反思，一心想找到符合自身的上课模式，设计出属于自己的教案，再依据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可这个过程让我发觉原来选择真的很难，一下觉得这个好，一下觉得那个好，可都弄在一块吧，又好像太多了，一堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了不少时间，以致于到上课的前一天才弄好，真是效率不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，尤其让我惊异的是学生都非常的热忱，上课仔细，发言主动，让我思索自己班上的学生为什么就不能如此，是我的教学管理还不过关，还是本课学生已经
21、上过才如此顺畅呢？无论是哪一点，我觉得我回到学校都该好好的教化学生的课堂举止，端正他们的学习看法，强调课堂纪律。除此之外，针对自身的这堂课的教学，感谢吕老师的点评，我会进行改进，运用填空的形式让学生了解课文的大致内容，多关注学生，多激励学生，多学习提高自身的基本功，也希望以后能多听到名师的建议，自身可以快点成长，我认为其实公开课上多了，心理素养会提高，会更加自信，会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。老师教学反思 篇6“蘑菇”家园一课是浙美版教材其次册中的第七课，本课属于造型、表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。这堂课从备课教具都进行了细心的支配和设计，从课堂教学来看，通
22、过敏捷多样的教学活动和组织形式，来指导学生主动参加活动。能把握教材的要求，始终以引导学生擅长视察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培育实力为目标，做到教学目标明确。不过这节课假如我能更好的更精准的设计好时间及学生的问题。还有假如能才用学生给老师提问等更新奇的教学形式那么我信任能使这节课更加的精彩。老师教学反思 篇7一、老师必需具备职业道德作为老师，我们除了要具备相关的专业技能以外，还必需具备相关的职业道德。首先，作为老师我们要爱岗敬业，仅有真心的喜爱这份工作我们才会专心的去做，才能做好。我们常常说的一句话“爱好是的老师”仅有对这份工作有爱好，才会有热忱，才会努力。所
23、以要想干好这份工作，就先让自己真心的喜爱它。其次，作为老师我们应当关爱自己的学生，现代教学已经有权利教学转化为本领教化。作为老师我们要慈祥。这一点我以前就做的不够好，我会对学生大发脾气，会对他们大吼大叫，总是用一种权力去约束学生。学生犯了错误我就会很生气，严厉的指责他们。事后细致想一想又觉得很懊悔。古人说：“人非圣贤，孰能无过”允许我们大人犯错误，也应当允许孩子犯错误。我们应当冷静的对待学生的错误，在处理学生问题时，要学会敬重学生，留意维护学生的自尊心。要学会站在学生的角度看问题。对学生要宽容，要给学生说明的机会，真正俘获学生的心。新的学期我准备变更自己的管理策略，做到三不“不生气，不大声说话
24、，不盲目指责”，真正实现关爱教学，不依靠压力和权力来逼迫学生学习，要用关爱去打动学生，让他们从心里佩服老师，真正做到“亲其师，信其道”。信任我的努力会有所收获，我很期盼，也很有信念。信任我的关爱教学必需能胜利。二、终身学习俗话说“活到老，学到老”我们老师更应当如此，我们要给学生簇新的水，所以我们必需使自己成为源源不断的活水，我们就必需时刻学习。做一个胜利的教学者，我们就必需树立终身学习的目标。我明白我们刚刚走出高校校门时，我以为自己的学习生涯结束了，走上工作岗位之后，我才发觉自己的想法是错误的，工作也是一种学习，工作中更须要不断地学习。在这任教两年，我学到了不少学问，这些都是我在学校中也学不到
25、的。开学以后我将教五年，五年级的语文教学对老师的要求更高，要求老师有较高的语文素养。要求学生要广泛阅读课外书，同时也要求老师自身首先要有丰富的课外阅读量。所以在以后的工作中除了完成必要地教学工作外，我还要许多阅读课外书，仔细学习，随时给自己充充电。让自己不至于学问枯竭，不要让自己成为一潭死水。三、学会做一个合格的老师可能说出来大多数不会信任，他们会说，你就是老师，怎样还要学做老师呢以前我一向认为自己就是老师，只要上好课，批改好作业，辅导好学生就能够了。可是我这样仔细做了这些以后，我发觉只能给自己打70分。经过这次学习之后，我才明白自己一向不会做老师，假如我想成为一名优秀的人民老师，要想在教化事
26、业上作出点成果的话，我必需先学会做一名华蜜的老师，老师除了上课，批作业，辅导学生以外，还有很多工作，还有许多学问。首先我们对待学生要一视同仁，坚信自己的学生就是的孩子，正确看待孩子智商的差异，对不一样的孩子实行不一样的教化方法。这样我们就不会为有的学生成果差而大发脾气，我们就能够心平气和的看待差生。其次，我要仔细分析自己的教学策略，要精讲精炼，上课的时候老师不要讲得太多，不要让学生对老师产生依靠性，要教会学生思索，让学生的主体地位得到真正的体现。本学期有许多略读课文，我准备把这些课文放手让学生去讲。熬炼学生的表达本领，也熬炼学生的志气。还要让学生适时的批改作业，让学生真正成为学习的主子。此外，
27、我还要时刻给学生增加自信，让他们以饱满的精神投入到学习中，信任自信会创建奇迹。我要在教室里贴上这样的横幅“生命会因努力而精彩”。四、做一个华蜜的老师大多数的老师都认为老师这一职业注定不会华蜜，每一天应对的是爱闯祸的孩子，大大小小的事情都等着老师去解决，学生的学习也让老师时刻生气。我也是这样，我认为自己很累，每一天都在和学生生气，时刻都是面带怒容。听了陶老师的话以后，我收获许多，每一天生气不能够归咎于学生，这完全是因为我不够大度，不够宽容所致。陶老师说：“宇宙浩渺无涯，人之生存其中异样是与人相识相处，都是一种天地机缘。所以，我们必需珍惜”我们和学生相识一场，是一种缘分，我们不要因为自己的一时冲动
28、而破坏了这种完备的缘分。这就要求我们要学会优化自己的心情，把自己的苦恼弱化，陶老师说的好：“不要做一只杯子，而要成为一个湖泊”我觉得自己以前就不会限制自己的心情，心境不好时我会很不耐烦，致使学生不敢靠近我。阻碍了师生之间的沟通。今后我要努力做一个湖泊，学会优化自己的心情，时刻做学生眼中的快乐的老师!我班的成果一向不是很好，我曾想到过要放弃，可是每当我看到那一张张纯真稚嫩的脸，我就不忍心放弃他们，听了陶老师的课以后，我更加坚决了，我决不放弃，哪怕我会再次失败，哪怕我会再一次悲观，我也决不放弃他们，这是我作为老师最基本的道德。我和他们一齐努力，信任我们会取得提高，哪怕很小的提高我们也会很华蜜!“一
29、分耕耘，一分收获”新的学期我会和我的孩子们一齐加油，信任他们会让我成为一个华蜜的老师。老师教学反思 篇8穷人这篇文章是一篇感人至深的小说，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。虽然本身是穷人，但和善的桑娜还是坚决果断的将邻居西蒙家的两个嗷嗷待哺的婴孩抱回家。由于课文的基调是伤怀亦是昂扬，所以我在备课时首先想到的是讲解课文的语调与语速。我觉得本文应当是带着深深地敬意与怜悯之心去感知，让桑娜和她丈夫的善意之举震撼学生的内心深处，已引起学生的共鸣。课上，我让学生多的总体感知课文中描写桑娜家庭环境以及其它环境的语句，让他们体会当时的穷人窘迫的生活状态，让他们去思索穷人的日子是多么艰难。在这个环节中我发觉学
30、生对这样的环境是有所触动的，他们一改往日的活泼好动，一下子“深厚”了。我借机用极富深情的语言和沉重无奈的语调向学生提出问题，让学生顺势思索回答。我把重点放在介绍环境描写和心理描写之上，尤其是桑娜的冲突心理。我让学生换位思索，这样是为了更好的体会桑娜的和善品质，让学生的心灵得到升华，从而在心底学会帮助别人的良好品质。在这一节课中，我花了很长时间让学生体会桑娜和渔夫的和善，还有穷人的日子是多么艰苦。我极力用一种低沉无力而富于感情的语调，激发学生的情感。我认为学习这一课最重要的不仅是学习学问，更高层面是让学生感受心灵的震撼，学习桑娜乐于帮助别人，擅长帮助别人，做好事。本节课，我有以下反思：奠定基调很
31、重要。学习不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的语调去烘托。或富有深情，或稍带伤感，或昂扬或低沉。学生会不自觉跟上你的节奏，从而引起留意力，提高学生的学习爱好，受到潜移默化的教化。 让学生有感情朗读也可以增进自身的情感，加深印象。老师有感情的读，同样可以带动学生们仿照老师有感情的读书，从而不但在获得学问的基础上，在情感看法与价值观上也能获得体验。课后，我问学生对这篇课文印象怎么样，他们都说印象很深刻。我想，或许“带感情的语调”还是有肯定效果的。今后的教学中，我会接着运用。老师教学反思 篇9高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了许多教学上的困惑。对于如何构建
32、高效课堂有了规划思路。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教化教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。能够说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的.两个途径。笔者认为：教学中的高效不仅仅来自于老师对学习资料的探讨，也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。学问学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）组内合作学习（探讨）班内合作学习（展示）巩固消化、反馈、检测详细细化:(可能的指导、点拨、讲解）预习（尝试）预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）探讨（帮扶、组内问题解决
33、）展示打算展示、质疑、补充、点拨与拓展学困消化与反馈检测。自主学习须要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是老师教学的教案。导学案是多位专业老师团体备课的结果，也称为一次备课的成果，探讨了学生基础不一样层次的学校，供应给各个基础层次学生运用。可是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择运用导学案的资料，才能充分发挥导学案的作用。课堂环节操作方法注意六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后沟通。3）注意学生的合作沟通：探讨沟通、展示沟通。合作沟通的最重要载体是小组建设。4）以学问的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常
34、流程引领导学稿的编写。5）运用构成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否胜利，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。经过制定班规进行养成教化：告知做到习惯。课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组探讨与小组帮扶。高效课堂的流程：1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必需宁静，不能探讨，有利于独立思索，老师指令
35、，全班统一行动。2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，相互帮忙。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自我写的资料告知其次排，讲完了坐下；其次排同学起立，说出听到的资料，并做简洁评价，然后讲出自我的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于老师控场3.小组沟通：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组探讨;以问题的不一样解决方案的沟通为资料的小组探讨;分工协作后的成果收集审议的小组探讨。小组沟通的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科
36、长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科老师要分别进行展示形式、资料、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等5.高效精讲，要求老师必需在课前有打算，对本课时的资料高度总结；讲三“点”：重点、难点、易错点；做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲；6.检测贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。基础题：A、B、C、D四级学生都要做。本领题：A、B、C三级学生要求做完，激励D级学生完成，对
37、老师要求，学生级完成了本领题，必需表扬。拓展题：A、B学生做完；激励C、D级学生完成，对老师要求，学生C、D级完成了本领题，必需表扬。有弹性地布置任务。7、反思小结做好记录，记录要具体。哪位学生哪个问题那道题目不清晰；哪几位学生没驾驭哪些方法；什么缘由，用什么方法补救，什么时间、什么地点补总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。老师教学反思 篇10美术活动月光下我把它设计成一个美
38、工综合活动，采纳折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让幼儿先在黄色纸上画一个圆形月亮，剪贴到纸上，然后用正方形的纸折出房子，贴到纸上，再用广告纸剪贴画、动物，最终用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的打算：胶水、剪刀、油画棒，黑色底版纸、折纸材料、黄色小卡纸整整齐齐地放在桌上。老师讲解以后小挚友起先动手，刹那间整齐的桌面乱了起来，这边蜡笔撒了，那边胶水倒翻了，有的小挚友还把剪下来的东西贴到旁边小挚友的纸上了，老师忙得晕头转向。活动的设想是让幼儿采纳多种材料、运用多种方法表现月光下的情景，每个步骤分开来看挺简洁的，但是结合起来却是意想不到的杂乱，特殊是对刚进入中班的幼儿来说，缺乏操作的条理
39、性，顾左不顾右，桌面上这么多操作材料，影响了孩子的操作思维和空间，最终导致活动混乱。看来，老师在活动设想中考虑欠周到，应当针对孩子的年龄特点，依据操作常规建立状况逐步增加操作材料，而不能一下子供应这么多材料和工具，弄得孩子们手忙脚乱。可以在绘画的基础上增加折纸粘贴，房子用折叠的方式，其余的内容则采纳绘画的方式，这样既利于幼儿操作，又把两种美工技能结合起来，这样的调整可以使活动更有秩序。老师教学反思 篇11随着课程的改革，当我拿起新课程教材时，被书中精致的画面、丰富的内容、趣味横生的儿歌深深地吸引。教材尽可能将过去的单幅图合成情境图，每一课都通过意境美丽的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。
40、这些情境图不仅使学生在详细的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生供应了充分想像创建的空间。在详细的教学过程中，如何更好地运用书中这些情境图，达到学拼音，识汉字，读儿歌有机地结合起来，进行综合实力的培育,是我所感到困惑的。我所任教班级有36个同学，学生所受的学前教化参差不齐，学生各方面的素养也各不相同。再加上教学设备的缺少，我们所拥有的只是教科书，没有现代化的教学设备，如何更好地运用课文的这些情境图，让我的确感到很难，我们只能够通过看课文中的情境图，这样，一些中下学生就跟不上老师的教学思路，他们往往不会看书，甚至有些学生连看在哪一页也一时半刻找不到。再加上新课程要求我们老师从过去
41、的讲授者转变为学生学习的帮助者和学习的同伴。放下老师的架子，让学生有一种同等感、亲切感，拉近师生的距离，所以在课堂中比较宽松，一些思维比较活跃的学生，在课堂上争着回答问题、抢着说，而其余的同学则是一位忠实的听众。另外，城市的的孩子缺少生活实践，教材中呈现的一些内容，学生理解起来有肯定的难度。老师教学反思 篇12教学无小事，到处有反思。教学反思是新课程教学改革的重头戏，是一个从发觉问题到解决问题的过程。它被广泛地视为老师职业发展的确定性因素，是老师专业发展的有效途径。不断提高教学反思实力，更是老师成长和老师发展学校的动力。一、教学反思的涵义与特征（一）教学反思的涵义何谓“反思”概而言之，反思，即
42、老师以自己的实践过程为思索对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析。所谓教学反思，是指中小学老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定与强化，或赐予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素养的过程。美国学者波斯纳（GJPosner）非常简洁地提出了老师成长的规律：“阅历+反思=成长”，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问，老师假如仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，其发展将大受限制。从中可见，教学反思也就是指老师自觉地把自己的课堂教学实践作为相识对象进行全面的、深化的、冷静的思索和总结，
43、以进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。（二）教学反思的特征总体来说，教学反思有以下四个特征：一是实践性。无论教学效果怎样，都可进行反复试验。且这种试验表现了肯定的自觉性。不断进行教学反思，不仅是老师个人的思想须要、成长须要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。二是反思性。“反”就是反反复复、正反结合。老师能立足自我之外，对自己实践情境和阅历作多角度、多层面及正反两面的思索。也可打破常规进行反常思索、逆向思索。三是超越性。老师要进行反思，就必需超越自我，敢于质疑自己，正视自己的弱点和不足，并找寻解决的良方，从而达到不断地发展自己的目的。反思是一种手段。反思可催人奋进。存在问题
44、须整改，发觉问题则深思，找到阅历就升华。教学反思的真谛就在于：老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。四是特性化。教学反思是老师自身自觉地把自己的教学实践作为相识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。或晨起望蓝天，或灯下静夜思，或课后寻不足，或掩卷探讨时，这些教学反思活动都具有别人不行替代的特性化特征，它有助于老师形成特性化的教学模式。二、教学反思的内容及其指向教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节。“教，然后知困”，教学反思会释疑解惑，能不断超越自我。教学反思可以激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，构建
45、师生互动机制及学生学习新方式。教学反思内容具有五大指向，即：（一）课堂教学指向关注“三维”教学目标的实现，以及教学过程、教学方法与技巧的运用等。课堂教学的活动方式能否激励学生的成长，是否体现了课堂教学的策略和机灵，是老师对教学行为效果如何，都是教学反思中最常见的内容，也是主要内容。（二）学生发展指向关注学生的成长和发展、健全的心理和人格的发展等。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，就是学生发展的指归。课堂教学是否找到且符合“学生的最近发展区”、能否激励和促进学生的成长；课堂教学过程中老师与学生的沟通与合作、探讨的效果如何，参加的程度如何；教学中是否体现了特性差异，是否因材施教并发挥了学
46、生的不同特长（让“好学生”吃得饱、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“学困生”吃得了、不掉队）这些内容都指引着学生发展方向。（三）老师发展指向关注老师的人格魅力、自我形象的发展与教学体验等。老师是否实现了既定目标，教学水平是否得到了提高，教学方法是否适应学生，是否建立了良好的“师生学习共同体”，是否获得了教学新体验等，都可以进行教学反思。（四）教材建设指向关注教材的建设及其发展。华东师大出名的基础教化专家钟启泉教授说过：新课程的实施为老师的“教学创新”供应了广袤的舞台。无论“文化课程”“实施课程”“习得课程”都须要老师去相识、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于老师。从这个意义上说，“
47、老师即课程”。随着国家、地方和学校三级课程的开发，如今，作为教学资源的教材已不是唯一的资源了，教材的权威性也在减弱，它只是教学参考或提示性的教学内容。老师是教材的运用者和建设者。教材也是在教学中不断检验、发展和完善的。老师对教材的处理是否科学，有没有创建性，对教材的运用能否提出建设性的看法等，也是教材探讨的指向所在。（五）教化改革指向关注教改理论、实施的目标，以及学科的发展方向、实施课改的措施、力度等。这是老师发展成长为“专家型老师”、“学者型老师”的至高追求，是反思的理性重要体现。三、教学反思的阶段与步骤教学反思是当代老师教化教学方面一种时髦的文体。它可分为四个阶段、五个环节。（一）打算阶段打算阶段即发觉问题阶段，主要是情境回顾（第一个环节）。首先老师要围围着教学中某一特定的问题，从学校环境、课程、学生、老师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参加性视察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像档案资料等等。教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助老师发觉问题所在。（二）行动阶段行动阶段即分析问题阶段，主要是分析得失并找出缘由（其次、第三两个环节）。老师分析所收集到的资料，特殊是关于自己教化教学活动的信息。尤其要以批判的眼光谛视自己的思想、行为，