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1、 教师个人教学反思报告教师个人教学反思随笔(13篇)教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇一 本节课的思想方法： 1.分类争论思想; 2.数形结合思想;讨论问题的思维方式： 1.逆向思维; 2.特别到一般、一般到特别的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等学生简单忽视的环节，以便到达强化训练的目的。 这样教学设计，不仅关注学生的思索过程，还要关注学生的思索习惯，为了激发学生探究问题的兴趣，通过例题2让学生观看、动手实践，、积极主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使
2、学生落实根底学问，增加分析和解决问题的力量，同时通过师生共同探究和沟通，每一位学生获得了学问和情感的体验。本节的推理规律性较强，让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参加一个“开放性例题”的设置，让学生体会到数学的严谨性，并获得数学活动的阅历，提高自己的规律思维力量。 作为教师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比方每个环节连接的打磨等。同时还必需留意对学生综合力量的培育，包括独立发觉问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇二 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自我成长的轨迹，真实地感受到了一位
3、位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 给孩子一个什么样的语文课堂 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习呈现给学生一个“布满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的进取教学气氛
4、。为了激发学生的学习兴趣，我在教学做操这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面对太阳，跟我一齐一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们连续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐背，有的手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢快极了，玩得快乐极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“
5、催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自我”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近
6、字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集
7、课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生
8、活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自我的情感。 比方桂林山水描述的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自我深深地感动。 2、把人家的语言变成自我的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。 我力求每一节语文
9、课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间! 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇三 在现代的教学中，我觉得此刻我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生本领的培育、教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性表达、 转变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的本领、猎取新学问的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领、本人从事地理教育教学近12年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下头仅从地理教学方
10、式上进展反思、 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展、 本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”、教师不再仅仅去教，并且也经过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教、师生共同对整个成长负责、对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通、对学
11、生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放、对教师而言，沟通意味着上课不仅仅是传授学问，而是一齐共享理解，促进学习；上课不仅仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、教师由教学中的主角转向“公平中的首席”、 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动趣味的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细趣味的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程、应对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？ 需要地理教师冷静、进取地不断反思，才能适应新课程下的地理教学、 学习的兴趣和愿望，在很大程
12、度上打算着学生的学习态度和学习成绩、学生具有奇怪心，这正是追求学问的、原始动力，是求知欲的嫩芽、 他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求、也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题、这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动、切不行因学生提出的问题不贴合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制、 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素养教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学、片面追求升学率，追求高分，把学生当成学
13、问的容器，只能束缚学生的行动、即使有高分，但不能在实际中去加以应用和进展，这样的“人才”又能有多大的制造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱鼓舞，急躁引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去构本钱事、 作为一名地理教师，想一想自我是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等、 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇四 一学期匆忙而过，还来不及驻足欣赏一路上的风景，学期已尽。回忆这一学期，不禁想好好的回忆：什么自己抓住了，什么自己错过了 本人仔细备课、上课、听课
14、、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。 下面是本人的教学阅历及体会： 1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： （1）课前预备：备好课。 仔细钻研教材，了解教材的构造，重点与难点， 了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 （2）课堂上的状况。 学生喜
15、爱布满欢乐的课堂，欢送亲切幽默的教师，憧憬有用生动的学问。所以，我在班里组织竞赛，给学生的优秀表现进展积极的评价，鼓舞学生自学在前面尝试完成作业，评比进步奖。并关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 2、做好课后辅导工作。 小学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，全部的人都渴望得到
16、别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。能依据教材和学生实际细心设计，努力做好“教学六仔细”。作业的布置与批改做到“四精四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。 3、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 4、培育多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。 走进21世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 固然，我也清晰熟
17、悉到自己的缺乏，由于工作繁忙，我始终没有好好静下心反思教学，很多常规工作也没有落实好。 所以，最终还是用我上学期说过的话作为结尾吧：回忆昨天，我百感交集；面对今日，我信念百倍；展望明天，我任重道远！ 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇五 做为一个年轻的班主任，工作踏实仔细，方法得当，屡次被学校评为优秀班主任，得到学生和校领导的全都好评、班主任工作是艰难而又重要的、从我当上班主任时间起，我始终尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作、从今，我早来晚走，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣、但是，假如让我再次选择，我还会毫不迟疑地选择班主任工作、由于我在与孩子们交往的过程中，真实地感受到了孩子们
18、的热忱与得意；我在经受着一次次苦痛和失败的同时，也在快速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情、回想着几年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着几年充实的生活，我真的无怨无悔！ 作为班主任，关怀学生就应当像关怀自己的子女一样，既要关怀他们的生活，又要关怀他们的安康，还要关怀他们是否懂得学习的方法、更重要的是关怀他们是否懂得怎样做人、这正是作为班主任的职责所在、爱心是详细的，具有深厚的感情颜色的、例如每天早晨巡察教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否适宜，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐
19、了、集体活动前要安排好同学们应必备的用品等、总之，同学们在学校的饥严寒暖，喜怒哀乐几乎事事关怀、学生生病时，带他去看病、家长感谢，学生感动，我认为：这些看起业很寻常，由于这是作为一个班主任最根本的工作，其实这正是一个班主任爱心的详细表达、 我始终把思想工作置于班级工作的首要问题来抓、常常利用班会课对学生进展身心教育，帮忙学生澄清思想上的模糊熟悉，提高学生的思想境地、还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，准时对学生进展针对性的教育、并在班内积极开展抱负教育、感恩教育、养成教育等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立抱负，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一
20、起严峻的违纪大事，这一切都要归功于思想工作的成绩、 班主任必需擅长组织和治理学生，我感受最深的一点、作为班主任，要做的工作多而繁杂假如不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺当的开展下去、所以每一新学期的开头，我都会花很大的心思培育班组的骨干力气，让学生自己治理自己、这样不仅班主任轻松，而且可以培育了班干部的组织力量、就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项详细工作分工到各个班委成员、早读、早操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣传委员负责，教师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责、固然班主任要随时随地作检查指导、这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项
21、工作就更能顺当的得到开展、 在学生治理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面； 1、尖子生的培育、 2、中等生的促进、 3、后进生的转化、相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个盼望，越是后进生越需要教师的帮忙和鼓舞、我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的缘由，做到了因材施教，对他们到处真诚相待，时时急躁相帮，真正做他们的知心朋友、最可信任的朋友、准时对后进生加强心理疏导，帮忙他们消退或减轻种种心理担忧，让他们熟悉到自己的价值、同时，我还制造条件和时机让后进生表现其优点和特长，使他们品尝到胜利的欢快和喜悦、我班原有几个淘气学生，成天起哄，课堂上也从担心宁，自己不守纪律，还常常
22、汇报别人、无论课堂作业，还是课后作业从来不做、无论教师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没方法、我并没有首先用纪律和制度惩罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎、设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬、后来他们对吉教师产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位淘气同学的进步，整个班级也都进步了、我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现演出深受教师们的赞扬、 作为班主任必需有意地向学生介绍任课教师的一些优点、如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课教师的敬重和信任，使他们因尊其师而重其教、同时自己要与
23、任课教师亲密协作，要常常与任课教师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等、对于这些班主任心底都要有数，由于这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作、有利于依据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学、例如利用学生争强好胜的心理，常常开展各种班会活动、这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增加学生的自信念、荣誉感、竞争欲、同时师生间沟通了感情，增进了了解、 班主任是联系学校、家庭、社会的纽带、所以应当也必需成为学生的朋友、在几年的班主任工作中，我与很多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多
24、少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商议的语气向他们解释，与他们交谈，商议教育孩子的最正确方法、不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果、我在做班主任工作时，从思想教育入手，以提高为核心，以纪律治理为手段，到达了全方位调动学生学习积极性的目的、 一分耕耘一分收获，几年来，我在教育教学上取得了较为精彩的成绩，在20xx年中考我所带班级95班考入阳城一中12人、20xx年我所带班级101班考入阳城一中7名，20xx20xx年，我所带的125班又考入阳城一中7人，并连续几年被评为优秀班集体；年度考核我五次获得优秀等次，并屡次被评为校优秀班主任、校优秀教师、我深知成绩只能代表过去
25、，我是一名一般的中学教师，我情愿将自己炽热的青春献给这神圣的事业，情愿刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！ 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇六 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底。我认为，数学预习有以下四个优点： 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知本领的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来非常简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在
26、较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往 经过预习后，有些简洁的问题学生自我能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的奇怪心和探究的兴趣，对自我怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢快。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链
27、接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出才智的火花。 由于学生生活得背景和思索角度的不一样，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的根底上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，教师要鼓舞学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自我清楚的学问网络体系。 在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材。教师必需站在
28、学生进展的高度，依据学生预习的情景，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学资料与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。所以教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应相宜的空间。学生的心理构造、理解本领受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均
29、分。为了防止学生背答案而不去深入思索，能够改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分? 诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进展辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师能够在一节课完毕时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的本领和意识。对于小学高年级的学生来说，就能够经过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自我解决问题。 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇七 第一，课堂上讲的太多，学生自己动手时间太少。上课时，讲的太多太细，花费了大量的时间，学生
30、上课时也仅仅是记笔记，自主学习的间太少，没有时间对学问进展思索，导致很难记住学问，即使记住了这个学问点，放在详细的情景中还是不知道怎么用。另外，没有给学生思索的时间，学生的思维就受到极大的限制，学习的主动性也比拟低。 其次，重点、难点不够突出，特殊是易错点没有得到足够的重视。在备课时，我总想把每一个学问点所涉及到的全部细节一次讲完，导致课堂上大量的时间都用在讲解这些细节上，从而使整堂课的重点得不到重点的讲解，难点得不到足够的时间来突破，难点突破的方法单一，导致虽然讲解了许多遍，但效果不佳。对于易错点，总以为强调一遍，学生就会留意，实际是依旧不断的犯错。 第三，课后作业的催促、反应没有落实到位。
31、虽然每天布置肯定量的作业，但是没有严格监视学生完成，作业经常迟交，甚至是不交，新学的学问得不到准时稳固复习。虽然每次做完的试卷或者是课时作业，都批改了，但是没有准时的反应批改结果，学生做错的题没有弄明白错误缘由，不会做的题依旧不会做，做作业的效果差。 第四，对学困生的关注和辅导不到位。在教学工作中，觉得学困生难于沟通，极少关注他们，使学生感觉教师漠视他们，渐渐就放弃了化学的学习。 第五，备课时对学习方法的讨论和学情分析不够重视。缺乏学情分析，对学生的根底与力量估量过高，常常消失学生“能听懂课，不会解题”的状况。课堂上重视学问的讲解，不注意方法的传授，许多学生一个学期完毕了还没有摸清化学学习方法
32、，直接导致了整体学习效果都比拟差。 第七，工作中缺少总结与反思。许多教学中的问题都没有花时间去思索，准时思索了也还是零散的，简洁的停留在外表，没有总结提炼，导致后面在教学中消失各种各样问题，直接降低了教学效果。 第八，缺乏急躁，对于讲了许多次的问题，学生还不会就有些不耐烦，导致一些学生有问题都不敢说出来。另外教育方式过于粗暴、简洁，没有专心去教育，使局部学生对我反感，从而也放弃了化学的学习。 第一，重点重点讲，难点多种方法讲，精讲精练，提高课堂效率。今后备课时加强课标和考纲的讨论，做到对每个学问点都心中有数，在课堂上，必需依据学生承受状况、学习力量有选择性的讲解，重点学问重点讲，难点多种方式讲
33、解。对于易错点屡次讲解，每次学生消失错误时都准时指出，并赐予订正，问题严峻的学生应找来谈话，或 者是单独辅导，把问题准时解决。针对重点、难点、易错点，精选习题，有针对性的练习。 其次，细心设计教学环节，增加课堂上自主学习的时间，引导学生积极参加课堂。课堂效果好不好主要在于学生的学习效果，而学习是一个内化的过程，只有让学生参加到课堂上来，让他主动去学，才能有效果，所以，下学期每堂课都拿出至少5分钟，让学生争论、沟通，准时解决课堂上的问题。 第三，加强对学生作业的监视，养成良好的学习习惯。在本学期中开头时有少数人不交作业，我觉得不是问题，没有准时的订正，到后面作业就变得越来越难交齐。下学期必需严格
34、订正这种不交作业的风气，只要消失不交作业的同学就准时赐予处理，对那些作业做的差的学生也应当严格要求，准时订正，并进展相应的惩处。 第四，在保证学生按时完成作业的前提下，应准时反应作业状况，准时订正学生作业中的问题，对于较为突出的问题应准时再次讲解，力争使大局部学生把握，并总结阅历，防止同样的问题再次消失。学生做的试卷尽快安排时间讲解，准时解决试卷中的怀疑和问题。 第五，以更积极的态度对待学困生，准时和他们沟通沟通，订正他们的不良习惯和错误思想，并在化学学习上赐予帮忙和支持，对于个别同学，单独辅导，提高他们的根底，增加他们的自信念。 第六，备课时将更多精力集中于学情分析和学习方法的讨论。通过批改
35、作业，准时的了解学生的学习动态和学问水平，再结合阅读他人的教案，精确把握学情，针对学情和教学内容，设计适宜的教学方法。重视学科思维的传授，在习题课时，应当介绍多种学习方法，让学生依据自己的实际状况选择适合自己的学习方法。 第七，努力学习各种教学方法，不断尝试，查找适合自己，也适合学生的教学方法，多与同事争论，包括不同学科的教师，不断丰富自己的教学手段，使我能够依据教学内容，学生状况，时间安排，学习方法，设计合理、有效的课堂教学。 第八，工作中应多思索，多总结，多关注身边优秀教师的做法，多学习他们的阅历和有效做法，努力提高自己的教学水平和教学质量。 总之，在今后的教学中，要多下功夫，狠抓课堂治理
36、，培育学生的良好学习习惯，充分调动学生的积极性，发挥他们自主学习力量。遇到问题要多从自己身上找缘由，准时改良教法，使每个学生的成绩在原有的根底上有较大幅度的提高，力争在下学期期末我所带的班级取得好成绩。 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇八 今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的教师是一些有阅历的教师，心里有一种无形的压力。固然这是一次熬炼的时机，也是对自我的一次挑战。 我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强潜力和良好学习习惯的培育。 而
37、课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，常常和我争论教学和相互听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期马上过去，下头就这学期的数学教学反思总结一下。 教学方法有待提高 本学期有幸参与了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是寻常的“常态课”，我始终有一个感觉，自我对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何精确严密的使用数学语言等很多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中就应留意的问题的处理以及和学生的融合等方面。 课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣 数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么
38、就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充分的时间和空间。由于我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。 其实正确的做法就是就应给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习专心性。由于我明白孩子的天性都是好动的，他们喜爱“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。学生的学习态度不够端正经过近一个学期的接触，我发觉我所任教的班级中有局部学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平常上课的表现和对待作业的态度。 有些学生对自我参加学习的
39、过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自我的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自我不仔细学习还影响其他同学。还有一局部同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。 务必严格要求自我，严格要求学生 教师要以身作则，要求学生做到的，自我必需要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注教师怎样做，我常常听到有学生说“教师说话不算话，同意我们的事自我没有做到”。是啊，教师可能是由于工作忙或其他缘由，疏忽了学生，但这样的事情不能消失太多，要言而有信，说到做到。固然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，必需要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习
40、习惯。 总之，数学教学布满学问布满魅力，数学课堂更是魅力无穷.教师仅有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃，课堂会更精彩. 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇九 一、注意教学阅历的积存，教学水平的提升 我从1998年至今始终从事初三历史教学，之所以能有一点点的阅历，那是由于我对教材熟识罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，根本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将学问传授给学生。 二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率 这是对教师的最根本要求，也是对教师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最
41、多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 三、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常 上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，
42、在平常的课堂渗透中招意识 初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，教师要多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进展综合力量的培育，做到功在平常，形成习惯。 五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果 平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、推断等诸方面的综合力量，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，
43、标准等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。 最终，我用荷兰 闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老狡猾实是最好的方法，宁肯不厌其烦地严厉钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。” 教师个人教学反思报告 教师个人教学反思随笔篇十 英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培育学生的言语技能，即运用语言的力量，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为
44、学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习力量的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的共性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素养和精神素养的主渠道、主阵地 。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢？ 实施新课程，首先要进展的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违反规律的传统理念 ，尽快树立与新课程相适应的表达素养精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了根底，然而考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应当懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重
45、点培育学生的语言运用力量，让学生在言语运用中学习语言。因此教师要关注学生的全面进展，成认学生是有巨大潜能和共性差异的.、活生生的人。英语教师应当转变以往那种让学生跟在 自己后面亦步亦趋 的习惯，引导学生进展自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造深厚的自主学习气氛，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的仆人。 随着教学的不断进展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求 。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进展有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此 ，在英语课堂教学中，我们英语教师应
46、当运用有效的教学方法进展教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰 中选择与发挥，是教师制造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在选择各种详细状况下的最正确教学方法的力量越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越 精彩、越新奇 ，课堂气氛就越活泼，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要依据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比方，英语教师可以依据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插嬉戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动好玩。由于实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用
47、直观教具或电化手段来帮助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得抱负的教学效果。 学习学问的最正确途径是自己去发觉，由于这种发觉，理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象 的根底上归纳 、总结得出来的，即试验型概念；另一种是在已有概念、规律的根底上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参加教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间，经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，才能真正表达 出学生的主体地位 。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地细心设计一些对理解课文有帮忙，又好玩味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发