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1、高中英语课本中学英语课堂教学中促进学生有效参加的策略沈惠君（鄞州中学，浙江宁波315101）摘要 结合教学案例阐述了中学英语课堂教学中促进学生有效参加的策略，即以还学生“话语杈实现课堂互动主体的同等、以“多向沟通模式”组织课堂教学活动实现课堂互动类型的多样化和“以发展每一个学生的思维为核心目标设计课堂教学活动实现课堂互动内容和层次的多元化。关键词 参加；课堂教学活动；互动中图分类号G633.41文献标识码 A文章编号 1005-4634 （2012） 06-0119-040 引言课堂教学活动是师生围绕学问技能的建构而绽开的沟通对话活动。学生有效参加课堂教学活动是指课堂上每一位学生都主动主动地参
2、加整个课堂教学活动，不同层面的学生的思维达到最大限度的发展，从而在特定时间内取得最好的学习效果。 在英语课堂教学中，有些老师把“对话”变为“问答”，减弱了学生主动参加课堂教学活动的主动性。有些老师在教学活动的设计和实施时只注意单向沟通模式（即信息只从老师一方流向学生一方），忽视双向沟通模式和多向沟通模式（即信息不仅在老师与学生之间双向流淌，而且还在学生与学生之间双向流淌），影响了学生参加课堂教学活动的广度。有些老师在教学活动的设计和实施时没有关注学生的个体差异和个体需求，导致课堂活动的内容、形式、层面单一，影响了学生有效参加课堂教学活动的核心学生思维的深度参加。1把“话语权”还给学生，实现课堂
3、互动主体的同等要引发学生主动参加的看法，老师就要把“话语权”还给学生，实现课堂互动主体的同等。 把“话语权”还给学生，就是指在课堂上实现学生“有话可说”、“可创建性地说”和“有主动说的机会”。在课堂上，提问是最常见的课堂教学行为。首先，老师要变更课堂上“师问生答”的单一提问模式，老师可以向学生提问，学生也可以向老师提问，从而实现课堂互动主体的同等，提高学生参加课堂教学活动的热忱。在问题的设计类型上老师要尽可能多考虑开放性问题。开放性问题也称发散型问题，是指要求学生朝不同的方向去思索，有大量不同的正确答案，或者根本没有固定的标准答案的问题。开放性问题不仅有利于开拓学生的思路，更能促使全体学生的主
4、动参加。在互动沟通的内容上老师要注意情景的真实性，激活学生个体的生活阅历，让学生有话可说，引发参加的爱好。例如，笔者曾应邀到宁波华茂外国语学校上课，教学的内容是人教版必修3的Unit3 The Mil-lion Pound Bank Note的第一篇阅读材料。借班上课，师生互不熟识，师生之间发生的对话如下。T: Hello, everybody. Since Iam new to you,Iam sure you are curious about me. Do you have anyquestions about me?Sl: What do you like doing in your
5、spare time?T. Ilike reading books and magazines. What ab-out you?Sl：I like watching TVS2: What color do you like best?T: Ilike purple best. Whats your favorite color?S2: Blue.S3：How old are you?T. How old do you think I锄？S3：About thirty.T. Actually,I am in my late thirties.I am happy to hear that as
6、 it means I look younger than I am.S4: Why do you teach English?T: Ilove the language and I majored in Englishteaching in college. Thats why I am an English tea-cherT: Now, Iwant to know more about you. Ifyouhave a million pound bank note, what do you want todo withit?S5:1 want to donate some money
7、to the charity.T: What a kind girl you are!S6:1 want to put the money in the bank.T: So you can get more money.S7:1 want to travel around the world.T: You love traveling, dont you?S8:1 want to buy a beautiful house with someof the money.T: You are longing for a beautiful house!在以上的对话中，老师把提问的主动权交给了学生
8、，师生是同等的互动主体，学生的参加热忱被激发出来，他们纷纷自动站起来提问，其中提问的第四个学生是个男生，他的英语基础明显要弱一些，但是在老师的激励和帮助下，他把他的问题完整地表达了出来。另外，开放性的问题有助于削减学生的心理压力，特殊能够促进基础薄弱的学生的参加。问题情境的真实性，也让学生感到有话可说，增加了课堂参加的欲望。2以“多向沟通模式”组织课堂教学活动，实现课堂互动类型的多样化要增加学生参加的广度，老师就要以“多向沟通模式”组织课堂教学活动，实现课堂互动类型的多样化。单向沟通是平面的、静态的，双向沟通是平面的、动态的，多向沟通是立体的、动态的。就教学效果而言，多向沟通模式最佳，双向沟通
9、模式次之，单向沟通模式最差。(英语教学论文)以“多向沟通模式”组织课堂教学活动，即课堂中不仅有老师与学生的互动，更应当实现学生与学生的互动，详细可以表现为：个体学生与个体学生的互动、小组与小组的互动、个体学生与全体学生的互动、个体学生与小组的互动，小组与全体学生的互动和小组内部互动。例如，在阅读课读后环节老师经常会组织学生对课文内容进行复述从而巩固所学。在复述环节，师生互动的常见模式为：老师启动一学生回应一老师反馈。课堂互动的类型主要为老师与学生的互动。笔者在执教人教版必修3的Unit3 The MillionPound Bank Note的第一篇阅读材料时，对常见复述活动的组织形式进行了改进
10、，教学过程如下。T. Henry is an American businessman, Is it afact or an opinion?Ss:Afact.T. Henry is honest. Is it a fact or an opinion?Ss: An opinion.T. Read the whole story, then workin groups offour and spot all the facts you have learned from it.Then l will ask you to list one of the facts accordingto the time orderSl: In the summer of 1903. Two old and wealthybrothers, Roderick and Oliver, have made a bet.S2: Oliver believes th123下一页