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1、重视校本培训,提高教师素质 教师校本培训个人小结重视校本培训提高老师素养江西省大余县教研室王万辉(电话：07978722362转812邮编341500)中国教化改革和发展纲要明确指出“振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师，建设一支具有良好业务素养，结构合理，相对稳定的老师队伍，是教化改革和发展的根本大计。”现代社会的飞速发展和日益严峻的教化改革形势，对广阔老师提出了更高层次的要求，因此，构建高素养老师队伍，搞好本校培训，成为我们县搞好新课程改革的一个重要的办学思想。我县现有教职工人，其中特级老师2人，高级老师人。中学一级老师人，国家级骨干老师1人，省级骨干老师人，赣州市级骨干老师人。如何
2、利用好现有的人才优势，早起步，高定位，向着建设高素养老师队伍，创办一流教化的目标迈进，县教委刚好提出了这样的基本思想：全方位，多角度激励老师自我加压，骨干带头，分层推动，辐射全体，尽快培育一大批素养精良的队伍，保证全县教化教学质量不断迈上新台阶。我们的详细做法是：一、 新教化观念，明确培训重点。大余县做为新课程改革首批国家级试验区，无论是地理优势还是师资条件都有着得天独厚的基础，但假如满意现状，固步自封，全县教化的可持续发展就很难实现，尤其是长期以来应试教化给基础教化带来的严峻危害，不行避开地影响着大多数老师的教化观念，更有少数中高级老师职称到站，荣誉到手，不思进取，相当一些青年老师政治思想、
3、师德修养、业务实力急需提高。面对这些现实，我们把抓老师教化理论学习，更新思想观念做为师资培训的前提。我们组织老师集中学习中国共产党中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定，重视将素养教化贯穿于整个教学常规管理之中。多形式、多渠道的理论学习是提高老师理论水平的重要途径。近年来，我们进一步完善和落实了学习制度，一方面通过教职工例会、讲座、座谈和师德学问竞赛、演讲赛等形式，组织老师系统地学习了老师法、义务教化法和中小学老师职业道德规范等法律法规。在全县教化系统开展了深化长久的师德师风学习教化、民主评议行风活动和塑造“新世纪人民老师新形象”学习教化等专项活动。另一方面，我们实行了主动的措施，激
4、励老师加强教化教学理论学习。如有的学校实行报销50%学费的实惠政策，有安排地支配老师参与自考、函授及脱产进修；有的学校实行多订有奖不订要罚的措施，要求每个老师每年至少订阅一份教化教学杂志，以便老师从中吸取养分，不断地充溢自己。在理论学习过程中，我们要求广阔老师坚持学习与思索相结合，理论学习与教化实践结合，个人自学与集体沟通相结合。并要求全县老师每周写一篇学习笔记，每月写一篇学习心得。并在实行学校、乡镇老师理论学习笔记、心得体会评比活动的基础上，举办全县老师理论学习笔记和心得体会评比。扎实有效的理论学习，不仅增加了老师以法治教和以德治教的自觉性，促进了师德水平的提高，也有力地促进了老师教化理论水
5、平的提高。通过不同形式学习活动的开展，我们使全体老师坚固树立五种观念，实现五种转变：一是树立教书育人观；变更只留意学问传授，忽视学生人文素养和德育培育的做法；二是树立为人师表观，变更老师不良行为；三是树立课程改革观，变更传统教学方法；四是树立科研兴县、兴校观，变更“阅历支撑型”；五是树立教化发展观，变更满意现状思想。以此为基础，我们把校本培训定位为：教科研为龙头，课堂教学为主渠道，骨干老师带头，青年老师为重点，营造培训学习氛围。二、健全组织保证，多种途径培训。完善的组织机构是搞好老师校本培训工作的保证。我们把师资校本培训工作纳入学校管理，健全组织机制，保证层层落实。第一，健全组织。全县把师资校
6、本培训工作归口到老师进修学校和县教委人事股、县教研室，做为常设机构，负责全县老师教化科研，组织考核，档案保管，提出了五项任务：帮助并指导学校申报教改项目；接受各课题组的课题验收检查；对青年老师、骨干老师重点培育；参与优质课辅导、评议；帮助学校对老师进行业务培训和评价。其次，实施了“一二五六”师德工程。即一项考评，学校制定了教职工师德量化考核细则，每期对老师进行考评；建立了两项机制，即教职工聘任制和结构工资制，形成了竞争机制和激励机制；提高五种素养，即老师要有高尚的风格，扎实功底，教学特色，渊博学问，健康心理；弘扬六种精神：即探究精神，反思精神，园丁精神，拼搏精神，自律精神，奉献精神。第三，多种
7、渠道开展培训。1、岗位练兵。一是在开展“五看五比”竞赛活动的基础上，我们狠抓了老师钢笔字、粉笔字、毛笔字、一般话、简笔画和现代教化技术等基本功训练，做到期初有安排，平常勤督促，期末要考核，把老师基本功的练习状况纳入老师工作业绩的考核范围。二是紧扣“公开课”，在把握好老师“备课、说课、上课、听课、评课”等环节的同时，主动开展“汇报课”、“观摩课”等公开教学活动，并在开展校内、校际、片际优质课竞赛的基础上，我县每年都要实行一次全县幼儿园、小学、初中和中学老师的优质课竞赛活动，为广阔老师构筑了提高教学水平和展示教改成果的平台。2、阶梯培训。即主动选派教化管理干部和中小学老师参与国家、省、市教化部门组
8、织各种培训，他们学成回来之后，在县内培训乡镇骨干老师，再由乡镇骨干老师培训学校骨干老师，由学校骨干老师培训其它老师，这样，一批接一批，一茬接一茬，形成师资培训的燎原之势。3、送教下乡。即通过巡回示范教学和播放培训、教学的录相片，宣扬新课改理念和先进教化思想和教化教学方法，提高广阔老师的课堂教学实力。如我县为了推动国家基础教化课程改革试验，从去年起先，开展了主动的送教下乡活动。一是送观念。我们把相关文件资料汇编成册，印发到每个老师的手中，辅导他们学习；二是送教艺。我们把一些优秀课例，制成录相片送到各试验学校进行播放，在组织老师观看以后，由县教研员进行点评，再依据我县的实际组织老师进行探讨；三是解
9、怀疑。县教委领导依据老师在教化教学实践存在的实际问题，以辅导报告、座谈等形式，为老师解难释疑，澄清各种模糊相识；四是组织个案分析。我县教委将每周三定为“固定听课日”，组织县教委机关干部、教研员和县以上学科带头人、骨干老师深化学校听课、议课，组织老师进行课堂教学个案分析。4、引进外智。即邀请各地的教化专家到本地传经送宝。近三年来，我们先后邀请了国家教化部基础教化处、福建师大基础教化课程探讨中心、江苏省教研室、江西省教研室、南京市教研室、赣州市教研室等地的专家教授及周边县市的学科带头人共156人次到我县，以讲学、座谈、上观摩课等形式，对我县在职的2700多名老师进行了教学和教研培训，从而极大地提高
10、了我县师资培训的质量和品位，起到了“请进一尊神，点化一方人”良好效果。5、结对帮扶。即由学校或县教委依据各校老师的实际状况，制定帮扶安排，明确帮扶对象，下达帮扶任务，实行校内帮扶培训和校际帮扶培训。所谓校内帮扶培训，就是学校支配校内教学实力强，业务水平高的老师对本校的年轻老师或教学实力相对较差，业务水平较低的老师进行一对一的帮扶培训。校际帮扶就是城区学校老师与山区学校老师、中心小学老师与村小老师、重点学校老师与薄弱学校老师之间建立一对一帮扶培训关系。如我县东门小学与池江镇的小溪小学共同建立了“手拉手”学校，两校的老师通过说课、上课、听课、议课进行沟通，从而达到共同提高的目的。6、集中培训。在老
11、师培训过程中，我们以县老师进修学校和职业教化中心为基地，以基地的老师、县教研室的教研人员和县教委领导干部为师资，利用寒暑假对全县中小学的管理干部和广阔老师进行了全员培训。近三年来，我们利用寒暑假分期分批对全县中小学437名正副校进步行了岗位培训，对234名师范院校的毕业生进行了岗前培训，对全县2711名老师进行了创建学、学问经济和技术创新、WTO相关学问全员培训，对878名老师进行了计算机和现代教化技术培训，对1480名小学老师进行了学科基本功培训。7、科研培训。在师资培训的实践中，我们深刻地感受到，开展教化科研是转变老师的教化思想，提高老师理论素养，增加教改实力的重要途径。为了提高广阔老师开
12、展教化科研的主动性，并在教化科研中提高素养，我们实行了四点措施：一是加强了教科研管理。成立了“大余县中小学教科研工作指导委员会”，制定下发了关于加强全县中小学（幼儿园）教科研管理工作实施看法等文件，建立了教化科研津贴补助制度和科研成果嘉奖机制，把教化科研纳入到老师业绩和学校教学水平的考核范围。二是建立了教科研网络。建立了以县教研室和学校教研组为“龙头”，以教化管理干部和广阔老师为依托的县、乡、校三级教化科研网络，形成全县教职工人人搞科研的良好氛围。三是重视了课题探讨。我们在担当国家级和省级课题的探讨任务的同时，还依据教化改革与发展的须要和我县教化教学工作中出现的实际问题，在2001年制定下发了
13、大余县20012005年教化教学探讨课题指南，既强调了教化科研的前瞻性，又突出了教化科研的针对性和好用性。四是重视了过程考查。在教化科研的评估过程中，我们重视了老师进行教化科研的过程考查，避开了以成果代表一切的做法。由于上述措施的落实，极大地调动了广阔教化工作开展教化科研的主动性，从而取得了丰硕的科研成果，仅2001年我县就有142人次在市级以上的教化刊物上发表了教化教学论文，并涌现了池江中学等省级“科研兴校”先进单位和一大批学者型、专家型老师。三、科研兴县，科研兴校，骨干老师带头搞科研。我县有多位市级以上学科带头人及省级、国家级骨干老师，他们综合素养优良，教学阅历丰富，是全县老师中的佼佼者。
14、如何使他们既发觉潜能又辐射带动一大批中青年老师提高非常重要。县教委一方面提倡向骨干老师学习，一方面给他们定任务、压担子。我县的小学语文省级老师王贤君老师，多年来教毕业班、试验班语文课，她探究启发性教学，提倡小组合作学习，培育出一大批高素养人才，她连续多年的教改试验，效果显著，得到各级领导的赞许，她撰写的论文多次在市级以上刊物发表或获奖；东门小学刘小玲老师连续多年潜心教研，其情境作文优质课在市里获一等奖第一名，其教改试验已在全市推广，事迹将刊登于江西教化杂志。国家级骨干老师王万辉常年深化教学一线，指导全县教学教研教改，主持的教化部课题小学语文“自主、探究、合作”学习的探讨与实践已经结题，其本人撰
15、写的教研论文获国家级一等奖。这些骨干老师，“百尺竿头，更进一步”，在教学教研教改的前沿阵地已熠熠发光，他们不但自己正在由教书匠变为教化家，更启发了其它老师教研教改主动性，推动了全县老师自我加压，提高素养，潜心教改，也给全县师资校本培训工作带来了勃勃朝气。“以我为主，博采众长”。近两年来，我县先后担当国家级教科研课题两个，省级教科研课题10个，学校自创教改项目多个。这些教研课题均由学校骨干老师主持担当，80的青年老师参与试验探讨。科研之花芳香，教研硕硕累累，明星发光，骨干带动，科研、培训一体化的师训之路，是我县校本培训工作的一种尝试。四、辐射全体，老师素养全面提高。我县仅35岁以下中青年老师达1
16、150人，他们是教学一线的主力军，又是学校的希望和将来，他们有旺盛的精力，但是业务素养有待提高，他们有剧烈的责任心，但阅历不足。这些中青年老师是师资校本培训的重头戏，我们一方面激励青年老师参与高学历进修，适应教化发展须要，另一方面把课堂教学作为重点，让青年老师在实践中提高。课堂教学水平是老师综合素养的表现。2002年是我县课堂教学改革年，我们以新课改理念和新课程标准来改革课堂教学，组织了一次全县性的大型优质课赛讲活动。中小学及幼儿园参赛学科共十五门，参赛老师多达92人。县教委对这些中青年老师的优质课支配，做到赛前有重点，议课有要求，课后有说课、有总结，效果非常明显。“课堂教学改革年”活动，无疑
17、是对中青年老师的鞭策，不少青年老师通过课改实践，教学基本功得到了全面提高。我县的刘小玲、谢科红、曾飞虎、张延兰等一大批青年老师，无论是驾驭教材实力，还是课堂组织实力都已达到较高水平，她们在省市级优质课竞赛中均获得了好成果。中青年老师在各级骨干老师的辐射带领下，素养得到了全面提高，已经成为我县教化教学教改中的生力军。五、初见成效，尚需努力。正是由于我县领导同心协力抓管理，高瞻远瞩抓师资，促进全县工作的顺当开展，2002年9月，在全国新课程改革总结大会上，有多名领导和专家对我县进行了表扬和确定。然而，老师的校本培训工作是一个长期而又艰难的“世纪工程”，还有许多工作要做，我县在师资队伍建设方面还有不少的问题，与兄弟县市相比，还有差距，愿我们相互学习，不断探究，为搞好老师校本培训，培育高素养老师队伍不懈努力。