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1、能被7整除的数的特征 能被2、3、5整除的数课题一：能被2、5整除的数的特征教学要求 使学生初步驾驭能被2、5整除的数的特征，会正确推断一个数是否能被2、5整除。使学生知道奇数、偶数的概念。培育学生推断、推理实力。教学重点 驾驭能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点 驾驭能被2 和5 同时整除的数的特征。教学过程（） 一、创设情境1、请你说出整除、约数和倍数的含义。2、38970这个数能否被2整除？你是怎样推断的？师：要推断一个数是否能被另一个数整除，可依据整除的含义进行推断，但比较慢，我们可以依据数的特征来进行推断，今日我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题）二、探
2、究探讨1学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。（1）写出2的倍数： 2 1 22436485106127148169181020 （2）视察：先让学生自己去视察2的倍数，看他们有什么特征，如视察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。（3）特征：让学生说出视察的特征。（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个较大的数对视察的结果进行检验看是否正确。2小组合作学习-奇数和偶数。（1）翻开书第53页看“能被2整除的”以及“留意”。（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。（3）比较奇数和偶数个位的特征。（让学生填）偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。3
3、小组合作学习-能被5整除的数的特征。（1）要想探讨能被5整除的数的特征，应当怎样做？（2）做法是：写出5的倍数 视察这些倍数 概括视察的特征 进行检验。（3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。三、课堂实践（1）做教材第55页上面的“做一做”。学生按这个格式回答问题：能被2整除的数有： 。（2）做练习十二的第1、3题。（3）做练习十二的第2题。（4）做练习十二的第4题。首先让学生分小组探讨。“既能被2整除又能被5整除的数”，这个数肯定具有什么特征？为什么？ 再让学生去找并检验探讨的结论。集体订正。四、课堂小结学生小结今日学习的内容。五、课堂作业写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整
4、除的偶数。课题二：能被3整除的数的特征教学要求 使学生初步驾驭能被3整除的数的特征，能正确推断一个数能被3整除的数的特征，培育学生抽象、概括的实力。教学重点 能被3整除的数的特征。教学难点 会推断一个数能否被3整除。教学过程（）一、创设情境1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？二、揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和探讨能被3整除的数的特征（板书课题）三、探究探讨1小组合作学习-能被3整除的数的特征。（1）思索并回答：什么样的数能被3整除？要想探讨能被3整除的数的特征，应当怎样做？（2）做法是：（
5、依据学生说的逐一板书） 视察： 特征 3 （分组探讨，说发觉的规律） 一个数的各位上的数1 3 把各位上的数加起来看和有什么特征。的和能被3整除，这2 6 个数就能被3整除。3 9 4 125 156 187 218 24 （3）检验：由学生和老师随意报一个较大的数让学生检验视察它的特征。如：8057921。因为：8+0+5+7+9+2+1=32 3+2=5 5为能被3整除，所以8057921不能被3整除，80579213=26859401。四、课堂实践1、做教材第55页下面的“做一做”。2、做练习十二的第5题。3、做练习十二的第6题。4、做练习十二的第8题。让学生明确这个图所表示的就是推断一个数能否被3 整除的依次和方法。让学生按这个依次和方法推断上面的3个数。五、课堂小结学生小结今日学习的内容。六、思索练习做练习十二的第7题。