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1、浅谈如何在英语课堂上渗透情感教育|浅谈如何在小学课堂中渗透性教育 情感能调整学生的自信念和学习焦虑感，它对于提高学习效率。 减缓学习疲惫也会产生调整 作用。老师在课堂上流露出的情感会干脆影响学生的学习心情； 老师的人格品质和言行举止 通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对老师的情感迁移到老师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。 英语；课堂；语言； 情感 1. 情感的概念、特征与功能 在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion） 感觉 、（feeling）、心情（mood）、看法（attitude）等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力
2、、调整、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作 系统，动机、爱好、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：假如动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。 情感能调整学生的自信念和学习焦虑感，它对于提高学习效率。 减缓学习疲惫也会产生调整作用。老师在课堂上流露出的情感会干脆影响学生的学习心情；老师的人格品质和言行举止 通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对老师的情感迁移到老师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。 2. 情感与语言学习相关 国家基础教化课程改革之所以把情感看法列为英语课程的
3、重要内容之一，是因为情感看法与 语言学习和学生本身的发展有着亲密联系。 2.1 语言具有情感功能。语言是人类沟通感情与传输信息的媒介，语言具有相识性、实效性和情感功能。语言的重要 功能之一是沟通思想情感，促进人际交往。人际交往不行避开地要涉及人的情感看法，情感看法在很大程度上须要语言来表达和传递。 恰当合理地运用语言有助于加深情感，增进友情 和相互敬重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感看法提高人际交 往实力的过程。 2.2 情感看法对语言学习的重要影响。情感看法与语言学习密不行分，语言学习的效果干脆或间接地受情感看法的影响。布卢姆认 为，一个带着主动情感学习课程的学生，应
4、当比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惊的学生学习得更加轻松，更加快速。克拉申也对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好 外语，其次语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入也必需通过情感过滤才能变成语言的汲取。当学生拥有了主动的情感， 如剧烈的学习动机、深厚的学习爱好、很强的自信、坚毅的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和汲取。反之，当学生出现 焦虑、烦躁、惊慌、害怕或厌倦等消极心情时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进 行情感过滤。学生的消极心情越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就
5、越低。 3. 情感教学在新课程改革中的实施 我在教学中，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使学问传授的过程渗透着情感的沟通，以情感人，丝丝入扣，不断激起学生渴求学问的愿望。 3.1 营造师生同等和谐的情感氛围。同等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生同等和谐的情感 氛围，在创新教化中受到越来越多的重视。据此，我在英语教学中，非常留意建立同等、民 主、融洽的师生关系。俗话说：亲其师才能信其道。我走下讲台与学生同等地沟通，成为学 生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授学问时，我留意倾听学生的心声，同等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力” ，创
6、建同等和谐的英语课堂氛围，为学生供应主动探究、自主发展、开心合作的良好教学空间。 3.2 开发情感资源，培育学生对英语学习的情感。 (1)充分发挥情感因素的功能，奇妙地组织教学，促进学生各方面素养的发展。以往的英语教学从教材编写到教学方法都过多地关注英语学科的“学问性”，而忽视对学生 进行实际语言运用实力的培育，对于学生在语言学习过程中发生的情感改变更是少有问津。英语课程标准提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用实力。在教学中，我留意从情感角度对教学内容进行加工和组织， 在向学生呈现教学内容的过程中，
7、充分发挥情感方面的主动作用。 (2)利用情感资源，激发学生学习英语的爱好。爱好是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得胜利的巨大动力。老师在课堂上要擅长激发学生的学习动机和爱好，强化他们参加课堂活动的意识，使学生在愉悦 的情境中“乐学”。 3.3 情感教学。把情感看法的培育渗透到日常的教化教学中， 是在英语课程中实现情感看法目标的最重要的环节。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的主动因素，有利于实现教学目标。在教学 中，我首先利用学生的新奇心、求知欲等激发其学习动机，同时依据不同的教学内容采纳多样的教学形式，使教学活动达到最佳效果。在课堂教学中，我组织学生以 pair wor
8、k，group work，team work 等方式进行合作学习，让学生相互沟通，资源共享，共同增加词汇量和语言信息量，提高学生的参加意识、合作意识及综合运用语言的实力。 其次，我设法帮助学生树立学习英语的信念，克服羞涩和焦虑的心理。初学者往往希望得到老师的确定，又因胆怯出错而不敢尝试。此时，老师的确定和激励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句激励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的主动性，使他 们树立起学好英语的信念， 进一步向所期望的目标努力， 并将老师的真实期望和热忱激励转化为自爱、自尊、自信。我留意发觉学生身上的闪光点，并不失时机地激励他们，当学生遇 到困难时，帮助他们设法解决问题，完成任务，使他们获得胜利的喜悦。在教学中，我也留意结合含有丰富思想教化内容的课文进行情感教化。 在英语教学中，留意关注学生的情感因素，重视进行情感教学，培育学生主动的情感看法，是实施英语课程标准推行素养教化，促进学生全面发展的重要一环。 收稿日期：2012-03-29