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1、2022酸的和甜的教案酸的和甜的教案1一、导入新课同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题二、图文结合，感知内容，认读生字1播放课件观赏故事。自由读课文，读后说说你知道了什么？2借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。（1）指名试读，会读哪个就读哪个。（2）说说你是怎样相识这些字词的。（通过视察、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。）三、朗读感悟，深化体会1看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受
2、。2先自由读，借助插图，逐段读文。3再小组合作读，视察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。（通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）4各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。5重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（1）自读。（2）小组读。（3）指名读。（4）比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）3探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动
3、物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。4读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。5齐读文章最终一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）四、迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。五、巩固识字、指导写
4、字1在嬉戏中巩固要识的字。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。2写字练习，巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。六、实践活动1把学到的故事讲给小挚友们听。2自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。教材简说“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是
5、酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学习目标相识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具打算运用多媒体和生字卡片。教学过程导入新课：同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关
6、于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题图文结合，感知内容，认读生字播放课件观赏故事。自由读课文，读后说说你知道了什么？借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样相识这些字词的。（通过视察、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。）朗读感悟，深化体会看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。再小组合作读，视察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。（通过视察使学生了解每个动物的特点，并
7、且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不醇厚，总是轻信别
8、人。大家谈各自的想法。（培育学生创新思维的意识。）齐读文章最终一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）迁移运用。指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字。1在嬉戏中巩固要识的字。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）“摘苹果”。在黑板上画
9、棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。实践活动把学到的故事讲给小挚友们听。自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计：酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（醇厚、轻信）（聪慧）酸的和甜的课堂教学实录及点评师：同学们，今日这么多人来听咱们的课，咱们得留意什么呀？生：（纷纷地）得坐好，得多发言生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？家长：听见了。（大家笑，学生不惊慌了。）师：对，就像徐阳这
10、样发言。师：同学们，谁能告知我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）师：是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文比照起来，起先。（学生自由朗读
11、，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争辩。）师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？生：（齐）葡萄。师：好，其次个问题，谁说葡萄是酸的？生：（齐）狐狸。师：它为什么说葡萄是酸的呢？生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）师：你怎么知道的？（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得
12、说酸的（大家笑，不少学生在座位上仿照），大家再读读。（学生齐读第一段）师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；信任了狐狸；以为狐狸聪慧就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。）师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？生：猴子。（不等老师要求，便读起47段。）师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪慧在哪
13、里呢？生：（很自信，齐答）他尝了呗。师：小猴子真聪慧（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？生：（读句子）“大口大口地吃起来”。师：真甜呀！小兔、小松鼠也说生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告知他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请起先吧。（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪慧，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（
14、狐狸在旁边做得意状）（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）兔、松鼠：（做惊异状）给我们吃一颗吧！猴：给你们，快吃吧！兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他说明）猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生特别兴奋）兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打
15、死你狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩处一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生兴奋地鼓掌，纷纷要求表演。）师：今日时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）生：（关切地、着急地）什么问题？师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事
16、情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。生：（七嘴八舌）你试试。生：你尝试一下呗。师：（兴奋地）你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？生：（很多生齐答）尝试。师：你们听得真用心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，感谢大家。（整节课，学生的心情始终很饱满，在一个个高潮中，学生越学越带劲，争相发言，主动参加，读读、议议、演演、练练，下课了，余兴未尽。）点评一、生活的课堂。美国教化家杜威说：“教化即生活。”其实，课堂教学又何曾不是生活！然而，许多时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉。以致孩子不喜爱
17、语文，胆怯学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中，孩子最感爱好的是体育、音乐、美术最终才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感爱好了，甚至都胆怯了，这是多么悲伤的事情！你看陈老师，特别自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景：“今日这么多人来听课，咱们得留意什么呀？”“徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？”一下子把老师、学生和家长拉到了一起，消退了孩子的惊慌，搭起了和谐沟通的平台。“谁能告知我糖是什么味的？”老师与孩子一起探讨起生活问题，从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥，但陈老师却给枯燥的字给予了情感色调，形成了富有情趣的语境。在其次课时，陈老师把生字制作成卡片，卡片背后隐藏着与之组成的
18、词，几个卡片连起来就是一句话。例如，在教授“串”字时，陈晓梅是这样进行的：卡片正面展示“串”字，反过来的词语是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想，有的孩子说“一串糖葫芦”，有的说“一串钥匙”，有的说“一串辣椒”一个孩子说“一串人”，“能说一串人吗？”老师立刻让孩子绽开探讨，大家争辩得脸红面赤。最终最终弄明白了“串”的基本用法。把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，这是陈老师的过人之处，也是值得每个老师学习的地方。二、生成的课堂。课堂当然是预设的，我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设；但预设的不尽是现实生活，安排恒久
19、赶不上改变。课堂是一种生活，充溢了各种变数。因此，在我们现实的语文课堂上，假如对预设的东西亦步亦趋，就会陷入僵化的泥潭。其次节课，在解决生字过程中，有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期，并不是全部孩子都能理解和运用这个成语。一般状况下，与课文无关的学问点，我们会轻轻带过，最多表扬孩子一句：“看，这个小挚友还知道守株待兔这个成语，不简洁！”或者搪塞一番：“这个成语我们下了课再探讨好吗？”其实这个问题究竟还是没有解决。陈晓梅没有这样，而是短暂停下了识字教学，与孩子一起探讨和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝，但它事实上使陈老师的课堂忽然变得丰满起来，
20、生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的，而是为孩子的学习、为孩子的须要而存在的。三、人文的课堂。在语文教化中传递一种人文精神，这是语文教化必需担当的重要使命。怎样传递？很多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候，老师向孩子“请教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办？孩子们争着告知老师：要尝试！这种细微环节教化已经超越了学科，它着眼的是孩子综合素养的锻造！类似的细微环节还有：当大家知道狐狸在骗人时，纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式，但陈老师并没放过这个细微环节，而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教化。在两
21、节课的休息期间，有一个小细微环节尤其让人难忘：面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子，陈晓梅亲切地说：“孩子们，趴在桌子上，休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿，是不是会让每一个家长怦然心动？这不就是真正的人文关怀吗？酸的和甜的教案2教学目标：1) 学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。2) 实力目标：有感情朗读课文的实力，读出不同语句应表达出的语气，培育学生分析的实力。3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生探讨“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点：1）驾驭本课要求相识的9
22、个生字。2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前打算：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜教材分析：课文是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1老师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题
23、。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创建条件主体参加：1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个挚友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意视察，你能发觉什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字挚友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的
24、，请你举荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌沟通朗读。学生上台随意选择出挂图贴好，朗读展示，老师相机引导识字、正音。三朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按依次摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商议一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要动身了。先请你自己练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的，老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一
25、讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？4挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生细致视察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信。全班沟通。分角色合作读，其余部分齐读。学生思索，沟通。（狐狸吃不到葡萄就
26、说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、沟通。（以后你们要自己试一试，不能随意听信别人的话）四课后实践这是一个好玩的寓言故事。把这个故事说给你的家人或挚友听。再去课外找找其他好玩的寓言故事吧！（把课堂语文与课外学问联系起来）酸的和甜的教案3教学目标：1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法相识“葡萄”等九个生字，会认会写“狐”等四个生字，积累“一*”表示数量多的词语。2.整体感知课文，能按事情发展依次整理连环画，并为连环画搭配文字3.研读第一自然段，从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿一会儿”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。教学过程：一、课前导入1.葡萄，落实生字“葡萄、串
27、、颗”，积累“一xx”式词语。2.教学生字“酸”，揭示课题酸的和甜的。二、初读课文1.这是一篇连环画式的课文，依据预习整理连环画。2.给连环画配上文字介绍。3.读通课文中难读的句子。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小松鼠把狐狸的话告知了小兔子。小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?三、研读第1自然段1.学习第1自然段师：为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。于是，他指着架上的葡萄
28、，说：“这葡萄是酸的，不能吃!” 指名读，正音：转来转去、一会儿 体会葡萄的迷人，( )的葡萄 师：看了这些葡萄，你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水 一会儿转来转去 一会儿跳起来摘葡萄) 指导朗读他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。这葡萄是酸的!不能吃!2.课中操串串葡萄圆又大，一只狐狸口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉!摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的!三、指导书写狐 狸 猴 串日记复现生字，填空。(机动)四、板书设计酸的和甜的狐狸 猴子小松鼠小兔子酸的和甜的教案4一、教学目标1相识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会
29、写“狐狸、猴”，培育学生识字、写字的实力。2通过多种形式的读，使学生能正确、流畅地朗读课文。二、教学重点： 相识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流畅地朗读课文。三、教学难点： 写好带反犬旁的字。教学打算： 生字卡片、多媒体课件。四、教学过程：（一）激发导入1金秋季节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）2昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我抓紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我兴奋了，导入甜。3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动好玩的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）（二）
30、初读课文，识记生字1学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不相识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。2全班沟通。（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。请学生读，刚好正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。（2）去掉拼音读。（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，驾驭汉字的规律是识字的好方法。3指导写带反犬旁的字。（1）（出示带反犬旁的字）细致视察，怎样写好这几个字？（2）老师范写
31、，学生视察。（3）学生练写，老师巡察指导。（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。4会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新挚友送到句子里读读怎么样？ （出示句子）你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（三）指导朗读，感知课文1句子读好了，信任课文肯定读得更好。速读课文。2思索：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（四）课堂小结（五）板书设计：酸的和甜的狐狸小松鼠
32、 酸葡萄 小兔子小猴子 甜酸的和甜的教案5教学目标。、 相识9个生字，会写8个字。、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。、 借助插图，了解童话内容。、 学习通过神态、动作描述的方法。、 懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点。重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。教学课时： 两教时第一教时教学目标。相识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。教具打算。生字卡片、图片。教学过程。一、 解题、导入新课。同学们，你们喜爱童话故事吗？：我什么喜爱？二、 识字写字。、 由读课文：边读边画出本课生字。、 借助拼音读带有生字的句子。、
33、 借助图片识字：学生视察图画，老师出示汉字。、 小组合作沟通识字方法。识字汉字。、 老师检查识字状况。、 写字指导。三、 出读课文，了解童话古事内容。、 自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。、 看图听老师范读课文、整体感知课文内容。四、 布置作业。其次课时教学目标。借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。教具打算。图片、投影。教学过程。一、 复习导入。出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。二、 小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。三、 小组展示：竞赛读出语气。四、 重点品读句子：比较有什么不同。五、 分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。六、 思索：狐狸为什么说葡萄是
34、酸的呢？七、 小组练习看图复述课文。八、 小组合作，自编、自演童话剧。九、 板书设计。狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！小猴子；葡萄是甜的！ 应亲自尝试十、 作业。 略。酸的和甜的教案6教学内容17酸的和甜的课时2课时教学目标1、借助图画自主相识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。重点1、借助图画自主相识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。难点1、借助图画自主相识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读课
35、文，分角色表演课文内容。教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。教学过程第一课时激趣引入1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？拿出醋和蜜，分别请两名学生品尝，其他学生看表情猜猜是什么字。2、齐读课题，你有什么好方法记住“酸、甜”二字，做表情大声读准这两个字。借助图画，读文识字1、借助连环画相识生字和朗读课文。2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二字，留意视察，你能发觉什么？（是兽类，所以有反犬旁“犭”）4、你最喜爱哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。5、学生上台随意挑出挂图
36、贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。再读感悟1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把安们按依次摆好？2、反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。3、老师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的说它甜呢？4、课文中，你是喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪慧、活泼，以及其小动物的和善、轻信。5、全班沟通，挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。课后实践在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在“生字家园”里。其次课时复习引入1、
37、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。2、做生字回家嬉戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。一chuanptosun味p不及di很yng指导写字1、读一读要写的字，你能发觉什么？2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构，但“狐、狸、诉”左边窄右边宽，“颗”左右宽窄基本相等。“狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”留意“瓜”和“爪”的区分，写“诉”留意不能少一点。写“猴”留意三部分要挨紧一些，“侯”和“候”要区分开。3、老师在田字格里范写，学生描红、临写。4、学生细致视察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。老师通过投影引导学生进行评议。朗读感悟1、按课文内容表演。2、相机引导，找依据。对一些重点句子，可
38、通过比较，引导学生自主感悟。如：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。拓展活动1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。2、把这个寓言故事说给你的家人或挚友听。备注作业布置把本文复述给家人听。板书设计17酸的和甜的兔子告知狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。教学后记以故事的形式导入课文，学生爱好浓。酸的和甜的教案7教学目标1、相识本课“葡、萄”等9个
39、字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的缘由。能够正确地朗读课文教学过程(课前给学生发一些糖品尝)老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告知大家你尝到了什么味道。其他小挚友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。看你们尝得兴致勃勃的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的 甜的)小挚友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖嘉奖给你。一、激趣导入，揭示课题1、今日我们学习一个新的寓言故事酸的和甜的(课件：suan和)一起读一下，再读一下。2、课题中的这个生字宝宝哪个小挚友相识
40、，(出示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。3、我们再一起来读读这个题目4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗?接下来就请小挚友们打开书细致地听故事，仔细地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么好玩的事?二、初读课文1、(课件：播放故事)2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)3、他们之间发生了什么好玩的事呢?小挚友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不相识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。三、学生自主读文、识字1、学生自读生字课文2、已经读完的小挚友自己读读课文后面“我会认”中的生字，假如你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄
41、，嘉奖自己。3、你也可以读给你的同桌听一听6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，四、检查自学状况1、刚才，小挚友学得很仔细，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?我们再来读读这两个字。连起来“葡萄”这时候这个“萄”要念(轻声)，再读一遍。连起来“狐狸”这时候这个“狸”也要念(轻声)，再读一遍。2、现在谁情愿当小老师带领大家读?3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)4、最终我们一起读一读(带词语)3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小挚友来读一读，其他小挚友细致地听，这些小挚友字音
42、读准了吗?句子读通了吗?5、这8个小挚友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候留意这几点，比他们读得更好)6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小挚友说了一遍，现在，你知道狐狸、小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么好玩的故事?7、那么 、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的 甜的)8、接下来，小挚友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?五、分析课文13段(一)第1段1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板书：?)我们自己来读读课文的第1第3自然段。谁来说说2、请小挚友再来读读课文的13自然段，用这个句式说说(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为可以四人小组相互说说看3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢? 哪些小挚友已经知道了?4、你是从哪里知道的，自己再细致地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名沟通(出示句子)“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”其他小挚友找到这句话了吗。请小挚友看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?狐狸特别地想吃葡萄。(狐狸想了好多方法摘葡萄。最终一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)