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1、小学数学课堂游戏100例 浅谈如何培养小学生在数学课堂上的提问意识 浅谈如何培育小学生在数学课堂上的提问意识作者/杨 晶课堂是教学的主阵地，老师是教学的详细组织和实施者，要把创新教化培育落到实处，就应当从老师的课堂教学抓起，从老师的教学创新抓起。学生创新素养培育，关键取决于老师如何突破传统、敢于创新、建立全新的施教体系。老师必需在教学实践中不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐教学氛围，敬重学生特性，具有与学生一起学习的看法，具有能激发学生创新欲望的教学艺术，使学生在主动获得学问的过程中，发展创新思维实力。问题意识 宽松 习惯 问题情境问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有
2、动力。学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题或许仅是数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却须要创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。”因此，培育学生擅长发觉问题，提出问题的实力是课堂教学中特别重要的一环。那么，如何培育学生的问题意识呢？一、搭建宽松、同等的平台，让学生敢于提问胜利的课堂教学应当是师生互动、气氛活跃，学生敢于提问，进入主动思维的状态，而不是肃穆有余、气氛沉闷，学生只听不问，处于被动思维的状态。除了老师方面的缘由外，部分学生因为学习基础差，提出的问题
3、比较简洁甚至无趣，怕同学取笑，更怕老师指责指责，不敢发言。还有部分学生依靠心理较重，只想课堂上靠老师讲解、作业照套例题，学习只停留在表面，认为自己都懂了，懒得提问题。对此，在课堂教学中，老师应主动创设条件，激发学生提问的主动性。1.营造宽松、活跃的提问环境要敬重学生，对于有自卑感的学生，即使提出的问题无趣可笑，或者不着边际，也要运用微笑、点头等方式赐予激励，尽可能让他们优先发言。还要教化引导取笑他们的同学赐予理解和帮助，增加这部分学生的自信念。同时，要创设一个宽松、自由、和谐的探究问题的环境，营造主动的课堂气氛，消退学生的自卑感，敢于提问、踊跃发言。2.帮助学生克服依靠心理产生依靠心理的学生一
4、般在家中都是事无巨细皆由家长一手包办，长期以来形成了被动接受的心理。老师要与家长多加联系，亲密协作，克服家庭、学校包办过多的不良影响。还要在课堂上多启发他们，发挥其主观能动性，培育主动探究和独立发觉问题的实力，变被动学习为主动学习。3.运用活泼的教学手段为激励和培育学生的提问主动性，要留意运用好活泼的教学手段，为学生提问搭建平台。如常常组织以小组为单位的提问题竞赛，通过提问题的数量和质量来评定各组成果，激发学生团结协作、主动思索的热忱。学生将会在竞赛中消退各种心理障碍，形成大胆质疑和提问的习惯。二、打牢学问基础培育良好习惯，让学生擅长提问除了激励学生敢于提问外，还要增加学生学习素养，培育良好习
5、惯，擅长在学习中质疑，不断从提出低质量问题向提出高质量问题转变。1.提高学生的学问水平没有驾驭必要的学问，就会出现提出简洁、无趣甚至荒唐可笑问题的状况，挫伤学生提问的热忱。因此加强双基训练，打牢扎实的学问和实力基础，是提出高质量问题的前提条件。2.引导学生主动思索在教学过程中，要有意识地创设问题情境，引导学生思索，特殊是有主动思维价值的地方，要留有充裕的时间让学生质疑问难，引导学生探讨，畅所欲言，主动发表看法。比如在教学“视察与测量”时，组织学生分组测量数学课本的长度，第一组学生量出课本大约是一枝铅笔长，其次组学生量出大约两个手掌长，第三组量出大约一个文具盒长，第四组量出大约五个橡皮擦长。这时
6、引导学生进行思索：各组量出来的数不同、量也不同，怎么办？有的学生就会提出“有没有一个统一的长度标准”这样的问题。于是就得出了结论：须要统一的标准长度单位。这样就使学生体会到建立统一标准单位的重要性和必要性，产生接着学习的剧烈愿望。3.培育良好习惯除了课堂上主动激励、引导学生提问以外，也要培育他们在课外自习、思索中质疑的良好习惯。比如让学生打算特地的问题记录本。无论在作业练习或课外学习时，遇到不明白的地方都登记来，可以依靠自己的努力来解决，也可以求助同学或老师。这样就能在学习、生活中既增长了解决问题的实力，又能培育良好的学习看法和学习习惯。三、创设问题情境，让学生有问题可问在宽松和谐的课堂氛围中
7、，激励学生提问，但也不能让学生在课堂上没有素材的乱提问，为了能让学生更轻松的提问，提得问题又能入主题，我们就要创设问题情境，让学生有问题可问。笔者认为，创设问题情境要留意以下几点：1 . 要充溢趣味， 让学生在“ 趣” 中“问”赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情、意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富好玩味性的问题情境，就是给学生供应让问题意识萌芽的的土壤，让学生主动思维。课堂教学中，老师可采纳讲故事、做嬉戏等方式，把枯燥的数字、符号、抽象的概念、公式变成有好用性、愉悦性的详细情境，从而引发学生的新颖、爱好和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中。如在教周长与面积的关系时，可以这样创设情境：一天，喜洋洋与懒洋洋等一起玩捉迷藏的嬉戏，不当心，喜洋洋躲到灰太狼的家里来了，灰太狼正饿着呢，看到喜洋洋真是太兴奋了，心想可以饱餐一顿了。但是灰太狼为了表示它很慈爱，就给喜洋洋一个机会，它们赌一把，喜洋洋输了就要被吃掉，赢了就可以被放走。它们赌的是一道数学题：用篱笆（规定篱笆长度，即周长肯定）围一块长方形的花圃，谁围的花12下一页