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1、小学班主任与学生和谐相处策略分析和谐的师生关系是提升班级管理水平的必要条件。班主任与学生之间，只有相互理解、相互信任、相互关爱，形成合力，才能促进班级和谐。班主任要确立正确的师生观，主动去关爱学生，赢得学生的信任，加强自身形象的塑造，为学生树立榜样，打造充溢向心力、凝合力的班集体。一、树立正确的师生观，为和谐师生关系奠定基础班主任是班级工作的风向标，班主任要确立和谐师生观念，赢得学生的协作，共同构建优秀班集体。一些班主任，对自身岗位缺乏正确相识，甚至迫于学校支配，对班主任岗位产生反感心情。对待学习工作，缺失爱心，没有责任感，对学生表现缺乏耐性，由此带来不合理的班级管理方式。学生会因为班主任的一
2、味斥责而产生抵触心情，最终导致师生关系闹僵。班主任要正确看待岗位工作，小学生自律意识不强，各项学习、生活问题琐碎。班主任要端正岗位意识，不能以居高临下的权威看法，来责怪学生，而是要以同等的心态，站在学生的立场，以足够的耐性和爱心，让学生感受到班主任的亲切感。班主任要做学生的良师益友，要将构建和谐的师生关系作为各项工作的基础。在班级日常管理中，要相识到小学生年龄小，自制力、自控力不强，一些小学生内心敏感，易产生逆反心理。班主任要与每个学生做挚友，要去关爱每个学生，让每个学生都能够体会到班主任的爱惜与激励，学生才能从心理上认同班主任，才能主动地协作班主任做好各项工作。班主任要变更过去唯“成果论”观
3、念，要公允地对待每一个学生。少一些斥责，多一些理解；少一些严厉，多一些激励。无论学生的考试名次如何，都要爱护学生的自尊心。班主任只有相识到和谐师生关系的重要性，才能为从自身找缘由，从工作中找方法，为和谐师生关系构建创建条件。二、要注意良性沟通，做学生的良师益友在小学班级里，班主任与学生的沟通是最频繁、最干脆的。班主任在平常，要了解每个学生的心态、想法、意识改变，要通过良性沟通，与学生交挚友，走进学生的内心世界，倾听学生的心声。当下的家庭，独生子女居多，小学生在家庭受到过度的宠爱，以至于一些学生存在不良的习惯。如懒散、骄横、急躁、唯我独尊，不懂感恩，无法与其他学生和谐相处等。班主任要做学生的“知
4、心人”，班主任既要关注学生的学习状况，更要了解学生的思想、情感、审美、内心想法。在平常，班主任通过视察学生的言行改变，找寻适当时机，与个别谈话方式，与学生谈心，了解学生内心的不良心情，帮助学生打快乐结。对于一些小学生犯错，不能盲目地呵斥、责怪，而是要换位思索，站在儿童的立场，理解小学生心智不成熟，多以耐性、激励来开导学生，通过理解与宽容，来赢得心与心的沟通。动之以情，晓之以理，用真诚来溶解学生内心的抵触，用关爱来感动学生，做学生的良师益友。正确的沟通方式，考验着班主任的管理实力。班主任要把握沟通契机，选择恰当的言语沟通方式，纾解学生的心理困惑。如一些学生学习退步了，是不是生活中有何变故？是不是
5、学习方法不恰当？是不是身体不舒适？班主任在面对学生问题时，要注意方法，要端正看法，不能劈头盖脸的指责、训斥，这样反而让学生觉得失去面子，久而久之，反而产生逆反和抵触心理。班主任要了解事情的经过，多理解和敬重学生，既要讲道理，又要做心理矫治工作，让学生相识并正视自己的错误，情愿去订正。班主任要像“亲人”一样，以温柔的看法、以主动的引领来解除学生面临的各项难题，才能让师生关系更亲密。三、加强自身德育素养，为学生塑造学习榜样班主任岗位，对班主任自身也提出了更高要求。班主任在与学生和谐相处时，要加强个人形象，道德情操的提升，以良好的老师形象，为学生树立学习典范。从心理成长上，学生具有“向师性”，许多学
6、生都会去仿照老师、接近老师，受到老师言行的熏染。因此，班主任要做到严于律己，在日常生活、管理工作中，要规范自我言行，对学生耐性教育，学会敬重学生、理解学生、宽容学生。学生从班主任的一言一行中耳闻目睹，进而获得美的操守。班主任要加强班级管理工作方法、教化教学理论的学习，丰富自我学问结构，提高班级管理自信。班主任要保持一颗阳光之心，以主动向上的看法，向学生传递正能量。另外，在工作中，班主任要多留意、多总结，分析小学生心理特点，注意管理方式的优化选择，因材施教，赢得学生的信任与爱戴。总之，班集体建设，始于和谐的师生氛围。班主任要从自我做起，端正岗位看法，重视与学生的和谐相处，保持对学生、对工作的酷爱，促进班级和谐。