《小学班主任管理与学生和谐关系研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班主任管理与学生和谐关系研究.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学班主任管理与学生和谐关系研究摘要：师生之间的和谐关系是班级管理的基础，班主任在班级管理的过程中需要依据学生的心理特点和年龄特点，进行针对性的教育管理，和学生建立和谐的关系，立足于和谐关系的构建，班主任需要充分发挥和谐关系的价值优势，在阶段性教育中，完善学生身心健康的和谐进展，为学生树立正确的价值引导。关键词：小学班主任；学生管理；和谐关系；构建策略在班级管理中，班主任应当加强对于师生关系的构建，围绕学生主体推行关心和爱心教育，在主动的沟通沟通中，加强师生之间的双边沟通互动，班主任需要和学生之间构建平等沟通沟通的机制，对学生进行主动的行为规范和价值引导，构建和谐开放的沟通环境，促进学生的身心
2、健康进展，实现对学生的综合进展培育，提升班主任的管理成效。一、班主任班级管理过程中存在的问题在班级管理中，受到传统教学导向限制，注重的是学生的成果提升，班主任在班级管理中缺乏和学生之间的沟通沟通，学生往往处于被动接受的地位，导致了学生对于班主任依旧产生畏惧的感觉，教师需要加强对于学生的综合管理而不是单一的局限在成果的提升。同时在班级管理中缺乏明确的行为管理准则，学生依据班主任的管理准则作为自身的行为规范，在班级管理中，导致了学生一味的依靠于班主任，缺乏对于自身的自主管理，教师在班级管理中需要加强对于学生的自主管理能力的培育。最终是班主任的管理观念过于局限和平面，不能充分认识到学生之间存在个体差
3、异，在管理中不能做到对于学生的独特化培育，对于学生管理的片面认知，影响了学生的长足进展进步，教师需要加强对于学生的综合进展培育，以学生为中心，围绕学生主体进行多方面创新管理。二、和谐关系的构建策略一建立平等沟通的沟通机制。班主任在管理中，需要建立平等沟通的沟通机制，推行关心教育和爱心教育，让学生感受到在管理过程中感受到暖和和关心，让学生在内心中认同和接纳教师的综合管理，教师在教育管理的过程中，对每个学生建立相应个人的档案，对学生的性格特点和心理特点进行综合记录，在教育管理过程中，对学生的日常生活进行综合管理，班主任在教育管理的过程中，可以做到对于学生的针对性教育培育，学生也可以将自己学习生活中
4、遇到的问题和班主任进行倾诉，通过平等，敬重的沟通原则，建立主动的沟通沟通气氛，在平等沟通气氛中，班主任不是一个管理者，而是引导者，让学生能够主动的加强和班主任之间的沟通，通过爱心和关心教育，让学生接纳和认同班主任，同时班主任需要平等对待每一个学生，依据学生的个人档案，实现对于学生的独特化培育。二和谐的师生观念。在班级的教育管理中，班主任依据学生的心理和年龄特点进行针对性的引导，学生的心智进展尚不成熟，班主任在班级管理中需要转变角色立场，以学生的思维认知特点进行管理教育，班主任在学习生活中，为学生树立明确的价值典范，进行正确的行为价值引导，通过典范的引导，引导学生完善对于自身的行为规范，同时制定
5、具体的管理准则，让学生通过管理准则，加强对于自身的管理。在和谐的师生观念中，教师以学生的视角出发，加强对于学生的管理的引导，让学生在价值引导和管理准则中，认知了解正确的行为规范，在班级管理的过程中培育学生的自主管理意识，依据班主任的价值引导，完善学生对于自身的管理。在和谐的师生关系中，提升学生的自主管理意识。三学生的自主管理。在班级管理中，班主任需要加强学生自主管理能力的培育，从教师的被动管理到学生的自主管理，教师需要让学生主动参加到班级管理之中，培育学生的自主管理能力。班主任在班级管理中推行层级管理的模式，在班级管理实现学生的自治需求，班主任管理班干部，班干部管理小组长，组长管理组员，同时班
6、主任设置卫生，纪律，学习，生活多个管理模块，实现学生的自主管理模式，例如在学习管理的过程中，学习委员通过支配传达相应的学习任务，每个小组可以进行自主学习和合作学习的模式，提升学生学习的成效，在层级管理的模式中，引导学生进行自主管理，每个班干部从各个方面对学生进行综合管理，提升学生的自主管理能力。四完善生本的管理理念。在班级管理中，班主任需要立足于学生的长足进展，以学生为中心创新班级管理理念，在班级管理突出学生的主体地位，在管理培育中促进学生的主体性进展，班主任在教育管理的过程中，依据学生的实际状况，对学生进行综合引导培育，充分认识到学生之间存在差异性，将学生的差异性转变为对于学生的独特化培育，
7、班主任依据学生的个人档案，对学生进行针对性的指导性评价，学生依据评价完善自我的进展，围绕学生创新教育理念，促进学生身心健康的和谐进展。五赏识教育。班主任在班级管理中实行赏识教育，在日常的学习生活中，对学生存在的问题进行指导和纠正，同时对学生良好的学习和行为进行主动的鼓舞和评价，小学生的心理敏感而脆弱，通过赏识教育，可以有效强化学生自主管理意识，让学生在日常的学习生活中，明确正确的行为规范，养成良好的行为习惯，同时班主任在班级管理中，加强对于学生实践能力的培育，通过主动的鼓舞评级和指导纠正，引导学生通过自主管理完善自我的进展。三、结束语在班级管理过程中，班主任需要和学生建立平等的沟通沟通机制，通
8、过关心和爱心的情感教育，让学生认同和接纳班主任的管理模式，班主任加强和学生之间的沟通互动，构建和谐的师生的关系，在正确的价值引导和教育管理中，提升学生的自主管理能力。参考文献：1王丽姣.与时俱进,师生共谱和谐乐章论小学班级管理中班主任与学生构建和谐关系的有效措施J.中华少年,2022(11).2杨静怡.无需费心去杂草只需专心种庄稼浅谈潜移默化在小学班级管理中的运用J.科普童话,2022,000(030):P.175-175.3赵冬冬.制度公正,审议民主抑或个人权威-中小学班级管理的政治哲学探讨J.教育学术月刊,2022,000(001):36-43.作者:王科展 单位:山东省枣庄市山亭区冯卯镇温庄小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页