《浅谈中学美术欣赏教学 大班美术欣赏活动教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中学美术欣赏教学 大班美术欣赏活动教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈中学美术欣赏教学 大班美术欣赏活动教案 浅谈中学美术观赏教学美术观赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培育审美实力和理解力，有助于发展学生的创建力和想象力，符合素养教化的根本要求。纵观当前的美术教学，美术观赏已贯穿从小学至高校的审美教学全过程中。而中小学美术观赏教学，作为培育学生审美素养的初级阶段，必需与学生的年龄特点相结合，驾驭学生观赏习惯和观赏特征。面对一幅绘画作品，该如何观赏？这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来末能形成共识的学术问题。从大量的听课与调查中发觉不少观赏课中，老师讲授时间许多，大部分超过30分钟
2、，有的甚至整节课讲授，学生学的机会很少，这样的课，不单老师讲得口干舌燥，学生学得更累，更没有爱好，这也不适应现在所提倡的减负运动。作为一名美术教化工作者，我也是经常思索着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思索。一、美术观赏教学的常见类型一般说来，常见的美术观赏教学有以下四种类型。1、解说型-老师对美术伤口或是对美术观赏的基本原理和基础学问的讲解、说明。2、问答型-老师就作品或观赏学问、原理提问，学生回答。3、探讨型-以学生为主体绽开探讨，老师作为救济者。 4、自由型-学生在学校内外自发地、自由地观赏美术作品。解说型的美术观赏教学的类型最常见。象上面所讲的那样，一味由老师讲解，这种
3、以老师为中心的教学方法简单陷入学问灌输型的模式之中。但是，假如能在观赏话题方面下功夫，对作品作出好的选择，并具有超群的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。问答型和探讨型的方法有相互关联之处，但相比之下，探讨型的观赏教学方法更志向。自由型的观赏方法的优点在于学生可选择自己喜爱的时间、喜爱的作品，按自己的方式来观赏。这种方法是最志向的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生驾驭了观赏的实力，而另一部分的学生由于缺乏引导，观赏实力没有得到提高。对于我们老师而言，我们应依据不同的课业观赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。二、老师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的相识为了增加观
4、赏内容的趣味性，充溢课堂内容，老师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术观赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）肯定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇妙而奇妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。按理说，教材中每件作品老师都应引导学生进行观赏，但授课终归是老师的个体劳动，老师可以自己做出确定，对教材作品哪些做重点分析观赏、哪
5、些点到为止，哪些干脆让学生读文观赏或课后自查资料观赏，处理教材敏捷，详细支配。但是，无论教材如何改变处理，万变不离其宗，最重要的是，老师不仅要有实力找出每件作品全部美点，而且能精确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。美术观赏课教学方法切忌一模一样。作品分析避开四平八稳，假如每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色调层次丰富.”之类的老套数，学生还有什么爱好可言？假如学生感到索然无味，那么观赏还有什么意义呢？老师 观赏教学工作也应当是一个创建，其创建精神应体现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中
6、发挥创建和想象，渐渐培育他们的艺术修养和创建性审美实力。三、老师的授课方式应当敏捷多样，以此激发学生的爱好1充分发挥学生的自主性自主学习的理论认为：学生是学习的主子。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参加的过程。只有在主动参加的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创建潜能。美术观赏中，欣赏者在欣赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来观赏美术作品，学生直觉会受到个体学问和阅历的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但的确是亲眼所见，亲身体验。依据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与观赏内容有关的
7、资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与观赏内容的距离，产生观赏的爱好。上课时，老师出示观赏作品后，老师不要马上讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以探讨的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思索题，引导学生视察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷 色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于老师的讲解。这样也变更了那种以老师唱独角戏为师生共同参加，充分发挥学生的自主性，激励他们发表自己的观点。2、观赏与绘画、工艺结合，从中领悟作品内涵美术观赏课不应是一味地观赏，有的时候让学生进行临摹作品，从中体会作品的内涵，这样就打破了观赏课纸上
8、谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。美国教化家艾斯纳的DBAE教化理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域，主见国个领域的融汇贯穿，成为有机的整体。并特殊看重美术评论的作用，认为在小学生没有建立起历史概念的状况下，美术评论对提高他们的观赏实力就很重要。同时DBAE理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的，它们之间相互交融与渗透，形成多向互动的关系。因此，观赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，恰恰相反，观赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了绘画的实践，能够更好地理解与相识艺术作品，而在观赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的
9、制作中。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。例如：在教学民间绘画和工艺品观赏时，学生往往表现出很大的爱好，很想动手做一做，这时妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。在观赏民间泥塑一节时，我首先展示很多学生的优秀泥塑作品，学生的留意力一下子被这些小玩意吸引住了。这时紧接着播放一段泥塑的录像，讲解泥塑的故事和泥塑的学问，最终观看泥人的制作过程。于是我让他们学着挂图上的样子做一做，最终对自己的作品和图上的作品进行评价，了解泥塑作品美的因素。能使学生相识到自身作品的优点与不足，给学生驾驭基础学问，完成练习的基础上展示一个发
10、展方向，诱发学生接着探求美的愿望，为下一课的学习作铺垫。 3、情景创设，从中品尝艺术魅力优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了观赏者的感觉后，将不满意于停留在表面的连锁反应，这时老师应主动协作学生调动自己的生活体验和审美阅历，激起他们丰富的想象和情感。我们都知道音乐和美术之间存在着肯定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种手段，由于音乐的抽象性，因而人们在观赏音乐时可以绽开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变化，人的情感也不断地改变。假
11、如在美术观赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂，声色俱全的表现深刻主题的教学目的，并能充分培育学生的审美理解力、创建力。如观赏伏尔加河上的纤夫时，紧跟上述观赏过程，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再细致视察纤夫们在学生劳动下的各种不同的表情、姿态，放上一曲黄河号子这时学生就起先自觉地“设身处地”，进入某种情景，而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美怜悯。这时的观赏主体（学生）受到观赏对象（纤夫）的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，绽开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面。这时学生主动认同的心理活动本身就由理性参加了观赏活动而推向深化，从而获
12、得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦，审美想象。当学生进入联想境界后，老师如能和激扬的语调在音乐声中诵出俄罗斯闻名诗人涅克拉索夫的诗句：“到伏尔加河去！是谁在宏大的俄罗斯河上呻吟？这呻吟声象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纤夫们在苦痛的行进。”这时学生们原先模糊的，朦胧审美享受一下子就变得清楚了：那美丽而宽阔的伏尔加河风景与倍受苦难的纤夫境况显明对比，仿佛是一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟混然震颤，学生起先随主子公一起苦痛、挣扎，逐步进入“物我两忘”的审美境界。“转轴拨弦两三声，末成曲调先有情”情境的创设可以使学生很快地解除外界、内心因素的干扰而进入审美心境，这一点尤为重要。老师应利
13、用一切可能，采纳电化教化法、语言描述法、设置情景等“不择手段”而为之，往往事半功倍。中国古代艺术理论尤其强调“虚静”，主见观赏艺术时既要虚廓心灵，燥雪精神,又要静观默识，凝神体验。在观赏时，播放一曲音乐，创设一种艺术氛围，就能使学生自觉地由日常生活的自然看法转向审美看法，摆脱好用的功利观念的和外界的干扰，在浓烈的观赏氛围中步入神与物游，洞幽发微的胜境。 对于我们老师而言，我们应专心去体验作品的内涵，引导学生正确地去相识作品，把握创作者的思想意图。美术观赏教学发展到今日，总的来说时间不是很长，胜利的阅历也并不多，总结阅历，是为了坚持正确的方向，希望同行与专家们都来探讨探究中学美术观赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培育学生良好的审美素养而共同努力。