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1、四年级上册数学教案-5.5,因数冀教版因数尝试探讨课教学设计 教学内容：冀教版数学四年级上册第5556页 教学目标： 学问与技能： 1、理解因数的意义并驾驭求一个数的因数的方法。2、理解质数与合数的含义，并能正确推断一个数是质数还是合数 过程与方法： 让学生经验求一个数的因数的过程，了解因数的特性。通过练习活动，学生理解因数的意义，并驾驭求一个数的因数的方法。情感、看法和价值观： 发觉生活中的数学，体会数学的魅力。教学重点： 理解因数的意义，会推断一个数是质数还是合数 教学难点： 驾驭求一个数的因数的方法 教学过程： 一、炫我两分钟 主持人：请举例说明什么是倍数？ 12 是 3 的倍数吗？是
2、4 的倍数吗？那么 3 和 4 是 12 的什么数呢？ 师：谁能把12写成两个数相乘的形式？ 乘数也叫做因数，像1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。 谁能快速的找出18的因数？ 要想找的又快又全，可以怎样找？ 二、课上尝试小探讨 数字 因数 因数个数 数字 因数 因数个数 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 1、请填写上表中110各数的全部因数，视察写出的因数，我发觉了 。 2（1）请填写上表中110各数的因数的个数。根据因数个数的多少，将110各数填在下面的圈里。 有两个以上因数 只有两个因数 只有一个因数 （2）我发觉只有2个因数的数，它们的因数的特点是 。 我们把只有 的
3、数叫做 （也叫 ）。 （3）我发觉有两个以上因数的数，它们的因数的特点是 。 我们把除了 还有 的数叫做 。 （4）我发觉110中特别的数字是 ，它的特点是 ，那么可以说它 既不是 也不是 。 三、小组合作探究 沟通前出示小组合作沟通建议： 1、先自己独立思索，再和小组内沟通，组长组织本组成员有序进行沟通，确定好组员的发言依次。2、仔细倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一看法。3、组内分工，为班级展示提升做打算。 四、班级展示提升 1.全班沟通，师生评价。 请一个小组的同学进行汇报，其他小组的同学倾听、补充、质疑。2.引向深化，总结点拨。汇报、沟通后，老师进行刚好点拨。3. 相互纠错。组内同学检查一下尝试小探讨中的题做得对不对，假如不对，加以改正。 五、挑战自我 1、推断。 因为567=8，所以56是倍数，8是因数。（ ） 一个数的因数总是比这个数小。 （ ） 1既不是质数也不是合数。 （ ） 全部的奇数都是质数，全部的偶数都是合数。（ ） 2、下面各数中哪些是质数，哪些是合数？ 67 72 89 93 3、从250中，找出全部质数，说说你是怎样找的？ 六、反思收获 通过这节课学习，你有哪些新的收获？