《四年级上册数学教案-5.5 因数｜冀教版(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-5.5 因数｜冀教版(1).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、因数教学设计教材与学情分析：本节课内容是因数的第一个课时，教材设计了两个学习活动。活动一，认识因数。要求把12写成两个数相乘的形式，学生写完后，说明乘数也叫因数和哪些数是12的因数。然后通过“试一试”分别写出18、24的所有因数，活动二，认识质数、合数。练习中，设计了判断质数、合数和在一定数域内找质数的练习。学生在之前已经学习了自然数和倍数，也已经对乘数和积有了一定的了解，从而为这节课的学习打下了基础。教学目标：知识与技能目标：了解因数的概念，在1100的自然数中能找出某个自然数的所有因数；知道质数、合数，会判断一个数是质数还是合数，能找出100以内的所有质数。过程与方法目标：在自主写算式和找
2、1-10各数的所有因数活动中，经历认识因数、质数、合数的过程。情感、态度、价值观目标：能积极主动参加学习活动，愿意把自己发现的结果告诉他人，获得成功的体验。教学重点：认识因数、质数和合数，知道质数、合数，会判断一个数是质数还是合数。教学难点：知道质数、合数，会判断一个数是质数还是合数。教学方法：教师引导，学生自主探索和小组内合作交流。教学准备：12个边长为1厘米的正方形，多媒体课件。预习作业：把8写成两个数相乘的形式。教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们，现在我们一起来做一个拼图游戏。现在，请你们拿出准备好的正方形，用这12个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形，看看有哪几种拼法，并分别
3、求出它的面积。二、探索新知师：谁来说一说你是怎样拼的，你的算式是什么?学生说的同时，教师板书。学生可能说出六种情况：112=12121=1226=12 62=12 34=12 43=12 师：好，现在请同学们收起你的小正方形，我们来观察一下这6个算式，你发现 了什么？（这6个算式最少能用几个表示出来。）及时板书：112=12 26=1234=12（3种，乘数一样的可选择其中的一种。）若学生说不出来，教师提示。师：观察这三个算式，12的乘数有哪些呢？ （1、12 、2、6、3、4）师：过去我们把乘法算式中相乘的两个数叫做乘数，其实乘数也叫因数。像1、2、3、4、6、12这些数也叫做12的因数。师
4、：下面就请大家用自己的方法分别找出18和24的所有因数，并写出来。（教师巡视，重点了解学生找因数的方法。）师：谁愿意展示一下你的成果，并说一说你是怎样找到这些因数的？学生汇报，教师板书。118=1229=1236=18 124=24212=2438=24 46=24师：同学们找出了18和24 的所有因数。现在，我们以小组为单位来讨论一下，要写出一个数的所有因数，怎样写就不会遗漏或重复了呢？方法：可以用乘法从小到大，一对一对地找。这样有顺序的给一个数找因数，就不重复、不漏找了。以24为例来说明。师：刚才我们通过讨论得出了找一个数所有因数的方法，现在就请大家用这种方法，找出110各数的所有因数，把
5、他们写下来。教师巡视，重点指导学生找因数的方法。师：谁愿意说说你的结果？学生汇报，教师出示课件。师：请大家仔细观察1-10各数的因数，你发现了什么？ 学生回答。若学生说出4、9中重复的因数，提示说：重复的因数我们算做一个。师：同学们观察得可真仔细。我们看到了不同的数，因数的个数是不同的。现在，我们就按照因数的个数把这些数分一分类。看一下只有一个的因数的数是谁。 学生：只有1。师：有两个因数的有哪几个数？ 学生找出。师：这两个因数有什么特点？生：一个是1 ，一个是它本身。师：根据一个数因数的多少，我们给这些数起了一个新名字。像这样，只有1和它本身两个因数的数叫做质数（也叫素数）。师：我们再看其它
6、数的因数有什么特点？除了1 和它本身两个因数外，还有其它的因数。师：像4、6、8、9、10这样的的数，除了1和它本身外，还有其它因数的数叫做合数。现在，我们回过头看看1-10各数中哪些是质数，哪些是因数。同学们想一想，1是质数呢还是合数？为什么？原因：1既不是质数，也不是合数，因为它只有一个因数。师：同学们真是太聪明了。1既不是质数，也不是合数。现在你知道什么叫质数，什么叫合数了么？谁来说一说。学生回答。师：恩，说的非常好。比如，91、111是合数，41、11是质数，下面谁能试着举几个质数的例子？ 举几个合数的例子？学生举例时，让其它学生进行判断。师：这节课我们主要学习了因数、质数和合数，为了
7、检验同学们的学习效果，下面我们来做一些练习。三、巩固练习师：请大家判断一下第一题中哪些数是质数，哪些数是合数？并说一说你是怎样判断的？ 学生直接看题口答。师：分清了谁是质数，谁是合数，我们一来当个公正的小法官。 给学生1分钟的时间，然后判断。师：表现不错。今天我们认识了质数，你能找出从2到50中所有的质数吗？教师巡视，指导学生。师：谁来说一说你是怎样找的？你得到了什么样的结果？师：你能用刚才学到的方法找到50100以内所有的质数吗？课下同学们试一试。师：关于质数和合数的知识还很多，希望同学们课下努力去发现，去探索更高的关于质数合数的知识高峰。板书设计：112=12121=1226=12 62=12 34=12 43=12118=1229=1236=18 因数：1、18、2、9、3、6124=24212=2438=24 46=24 因数：1、24、2、12、3、8、4、6