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1、浅谈小学生和谐人际关系的建构很善良但人际关系不好浅谈小学生和谐人际关系的建构 今日的小学生们热衷于交往，渴望友情。但很多学生在师生间、同学间交往时，心理常会有一种无形的阻力阻碍他们与别人正常的交往。帮助他们拥有良好的人际关系，须要我们教化者以身作则，建立良好的师生关系，有意识地培育学生正确的人际交往看法和实力。 如何使学生拥有良好的人际关系呢？一、 促进师生间的理解和互动。首先，客观、精确地了解学生是建立良好师生关系的开端，为此老师对学生作出正确客观的评价是特别重要的。老师与学生交往中自然要对学生的表现、行为进行归因，并形成肯定的印象。在这个过程中老师要尽量避开认知上的偏差。由于老师的偏见带来
2、的对学生不公允的评判经常会引起师生间的冲突，甚至导致学生之间的冲突，因此，老师在说明学生行为时要做到深化细致的调查和分析，留意避开形成刻板印象和归因时简单出现的一些偏差，增加客观性，削减主观性。其次，就是要充分敬重和信任学生。由于学生自我意识的发展，他们对自尊、自爱等自我体验方面的感受非常的剧烈、敏感。他们力求维持这种体验，也希望别人的言行符合他们这种要求。假如老师满意了学生的自尊须要他们就情愿接受老师提出的要求和期望，相反则会使学生产生抵触心情。敬重学生不但要把他们当作有价值的人看待，还要把这种敬重表达出来，让对方察觉到。这可以通过让学生显露自己的才能，获得胜利阅历；专注地倾听对方的讲话并作
3、出恰当的反应来实现。当学生的行为不符合老师对其的期望时，例如不仔细听讲、不按时交作业、触犯纪律等等，老师在全班面前指责或责罚某一个同学是难免的，但假如老师在责罚学生时，对自己的心情不能较好的限制，言词过于偏激或进行不恰当的指责和指责，非但不能使犯错误的形式受到教化，反而会引起其他同学对这个同学的怜悯，甚至对老师产生反感。假如这个同学在班上部分同学中有肯定的影响力，则老师的这种做法就会引起严峻的负面影响，导致师生的对立现象。第三，老师对学生的主动期望是促进师生主动互动的 有效手段。老师依据学生的行为表现、人格特点对学生进行肯定的评价，进而对学生产生相应的期望。老师的期望又在很大程度上影响学生对自
4、己的看法、评价及行为。老师对学生的主动期望，会促进学生增加自信念、努力提高学习成果、亲密与老师的关系。而对学生的消极期望，可能使学生产生实力低下的感觉，在学习上放弃努力，自暴自弃，与老师的关系渐渐疏远。老师要发挥期望的主动影响，避开消极影响可以从以下几个方面入手：1、广泛收集学生的有关信息，了解学生的特点，发觉他们的特长。对每个学生都怀有主动的期望，并使他们了解到这一点。2、激励学生完成一些对他们来说有适当难度的任务，并从中发觉主动机的意义。3、用发展、公正的眼光评价学生，尤其要特殊留意对后进生的进步赐予刚好的表扬和激励。二、 创设民主、和谐的班级气氛良好的班级成员为学生开心学习、身心健康发展
5、供应了环境条件。在这样的班级中，成员之间相互信任、相互敬重。对关系到班级的事物都具有责任感，而当某一成员遇到困难和挫折时其他人会表现出剧烈的怜悯心，伸出救济只手，并为形式积累了建立人际关系的超过阅历。老师为创设良好的班级气氛可以通过以下方式进行：1、 确立班级发展目标班级成员具有统一的目标是协调人际关系的心理和思想基础，对共同目标的追求能保持他们行为上的一样。老师在指导制定班级发展目标时要把社会要求、学校的教化目标和学生的个人须要协调起来。使学生的目标在集体得以实现，并能用集体的目标调整自己的行为。2、 改善班级中的沟通渠道班级中的沟通渠道许多，老师可通过加强课堂的双向和平行沟通方式、课后开展
6、丰富多彩的班级活动、组织课外爱好小组等方式发挥各种沟通形式的优势，加强同学之间、师生之间思想感情的沟通，增进彼此的了解。3、 帮助学生树立正确的人际交往观树立正确的人际交往观是提高人际交往水平的必要条件。有一些学生往往对人际交往的意义和作用相识不明确，认为独处挺好或往往对人际交往就是拉关系。所以老师应向他们讲明人际交往对人的身心健康与发展有哪些作用，帮助他们提高相识，在思想观念上消退模糊和错误的看法，树立正确的人际交往观。三、 培育学生进行有效人际交往的实力人际交往实力的提高是通过自觉学习和实际熬炼渐渐培育起来的。老师要主动创建条件利用讲座、介绍相应的书籍等方法为学生供应有关教化。相关的内容包
7、括：1、树立交往的自信很多学生由于对自己缺乏交往的自信，在交往时表现出被动和较强的心理防卫性，从而使交往无法绽开。因此，老师可以介绍一些树立交往自信的方法。例如，运用想象的方法示意自己是一个受欢迎的人、喜爱的人，主动激发交往的行为而无须过多地在意他人的评价，主动向别人发出友好的信号，主动关切别人。2、把对方看成重要人物剧烈的自尊感和要求被人认可是学生的重要的心理欲求，正因为如此，他们往往忽视了别人的感受。对此，老师应提示学生在交往时要留意到对方的感受。体方法有：（1）让别人保住面子，不要通过挑别人的毛病和漏洞来显示自己的聪慧。当别人的错误损害了我们的时，要通过适当的方式进行指责。例如从赞扬和诚
8、意的感谢入手，在这种背景下，我们恳切地提出指责，对方往往简单接受，指责时对事不对人，对现在不对过去。（2）不要试图通过争辩使他人发生变更。同学之间为探讨问题争辩是有益的，但试图以此来变更对方，则往往适得其反。（3）发觉和赞许别人的优点。人们一般的倾向是确定和维护自己现有的思想、行为。来自别人的赞扬强化了我们对自己的思想、行为的信念。这种奖赏使人感到安逸和自我价值的实现，因而对赞扬者会赐予感谢或友善的回报。4、 学会倾听和自我表露耐性而仔细地倾听别人的讲话有利于深化地了解对方。应通过专注的表情和反馈的言语示意对方你对他的敬重及你能理解他的感受和描述，而不要在倾听时打断对方的谈话或出现打哈欠瞻前顾
9、后等心不在焉的行为，还要主动地表露自我，加深交往的深度。人的交往实力主要还是在实际中熬炼出来的，所以老师应激励学生主动参加人际交往，并在人际交往中帮助他们总结阅历，引导学生学会处理交往中的冲突与冲突，尤其是指导他们加强自身修养，努力克服交往中的不良特性，例如自我中心、心胸狭隘、对人不真诚等。四、 指导学生建立和谐的亲子关系向学生介绍亲子之间产生冲突的缘由及表现，并从以下几个方面进一步指导学生如何用正确的方法来解决这些问题。第一、正确地看待父母。其次、学会理智地对待父母的看法和行为。第三、与父母的沟通。多与父母进行思想沟通，谈一些学习生活中的事情，让父母了解自己的生活和想法，同时也了解到父母的思想及其缘由，这样才能达到相互深化理解。