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1、促进学生有效学习语文的策略 语文有效导学策略促进学生有效学习语文的策略魏向峰促进学生进行有效学习，提高课堂教学效果，已成为课堂改革的重要方向。在课堂教学中促进学生有效的学习，提高课堂教学效果的策略选择多样，现列举几点。一、预习先行，任务导学，先学后教“工欲善其事，必先利其器。”这句话明显道出了预习的重要性。预习的过程，也是学生自学的过程，在预习过程中学生能有效地提出问题，更能主动地思索问题。只有经过预习，学生才能真正地提出自己感到有怀疑的问题。因此，在上课过程中才能变更被动的地位，真正成为课堂的主子。这样学生听起课来才有针对性，而且更简单激发爱好，学习的效果也就会随之得到提高。上课不亚于作战，
2、必需有的放矢。让学生明确一节课、一个单元的学习目标学生才会自觉地按预想的学习目标不断努力。因此，课前就要让学生明确目标，即新课程讲的三维目标。先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，“先学后教”作为教学策略，就是把学生的个体行为提升为群体行为，使得学生成为了教学活动的真正的“主体”，提高其学习的爱好，增加其学习的信念，养成其良好的学习习惯；学生做“老师”，当是驾驭学问者，个个跃跃欲试，反思与质疑就是“争夺话语权”的工具；没有“阅读”的教学，想要落实课程目标，一切都如浮云。二、创设情境，展示反馈，当堂训练学生是语文学习的主子，语文教学应
3、激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的习惯，为学生创设良好的自主学习情境。老师的授课过程，其实就是把书本中原有学问进行再次加工，把静止的文字变成活生生的形象，给予文字全新的活力，让学生听起课来如见其人，如闻其声，如临其境的过程。因此，在语文教学活动中，老师应主动创设有效情境，激发学生学习语文的爱好。那么，应当怎样创设教学情境呢？课堂展示是学生学习沟通的平台，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。所以我们的课堂是一个开放的、透亮的、师生共同促进的课堂，绝不是过去的一言堂。展示哪些内容，这些内容如何展示，展示到什么程度，须要展示的内容如何安排，在课前都要有适当的预
4、设。每一个内容都有它的教学价值，只是展示的程度须要老师掌控，有些内容只要一带而过，有些内容却须要深化追究，这样才能突出重点，突破难点。展示的方式主要包括：屏幕投影、书面展示（板书）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。屏幕投影可以将学生在预习作业中典型的样本展示给全体学生，树立榜样或暴露问题。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、探讨和沟通的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切入点阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，让更多的学生参加。展示类型分为静态展示和动态展示
5、两种。静态展示即学生经过小组探讨后将须要展示的内容抄写在黑板上；而动态展示则是学生互动沟通过程中的展示，这个过程展示的是学生的语言组织和表达实力、面对其他同学提出问题后的应对实力以及相应的形体和行为表演等，它须要学生对所涉及的问题有比较全面而深化的思索，它反映了学生课前打算的充分性和思维的灵敏性。“当堂训练”是指当堂完成课堂作业，其目的有二:一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到了“堂堂清”;二是引导学生通过练习把学问转化为解决实际问题的实力。“当堂训练”对于巩固学生新学学问，发展学生实力，培育学生独立意识和学生良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，都起到非常重要的作用。“
6、当堂训练”中学生练习的内容是课本中的作业和基础训练的相关习题，是让学生运用本节课所学的新学问去解决实际问题，老师要留意练习题的代表性、梯度和适量，确保学生在下课之前能完成。老师布置作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思索题，以满意好、中、差不同层次学生的需求。学生做练习要独立完成，老师不得辅导学生，更不能干扰学生;学生之间不能探讨，确保学生全神贯注地做作业，老师如发觉学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生的课堂作业要要求学生在规定的时间内完成，学生做作业时老师要时常提示学生坐姿端正。以培育学生的综合素养。学生在做作业时，如少数尖子生已完成，老师可以先给他们批改，这时也可以让他
7、们帮助本小组学困生完成作业。三、课后练习，刚好巩固，查漏补缺课后练习是语文教学过程中不行忽视的一个重要环节，有效的课后练习不但能帮助学生巩固驾驭学习过的学问，还能够反映老师在教学过程中所收到的效果。在课堂的习题教学中，老师的任务就在于帮助学生巩固自己的基础学问，培育学生的学习实力，使学生的自主性更加主动。在布置课后练习这一环节应当依据实际状况，按“因材施教，因人而异”的原则来设计，力求充分调动学生的主观能动性，从而抓好课后练习这个环节。在课后布置作业中，都应当采纳“灵动作业”的形式，遵循“量不在多，贵在精”的宗旨，而实践证明多种方式、多种层次的练习形式深得学生的喜爱。总之，老师的课堂有效教学是为了提高老师的工作效益和学生的学习效益，最终达到教书育人目的的一种现代教学理念。通过这些教学策略，不仅可以充分调动学生学习语文的主动性，而且能使老师的教学效益更为明显，起到一箭双雕的效果。（魏向峰 甘肃省定西市安定区宁远中学 743019）