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1、互助小学校本培训内容互助小学校本培训内容 如何培育学生良好的学习习惯? 培训时间:周四 培训地点:办公室 培训人员:全体老师 培训课题:-如何培育学生良好的学习习惯? 培训内容: 我们知道叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教”。教给学生学习方法是素养教化的一个重要方面。老师的责任不仅是要教给学生学问，教会学生“学会”，而且更重要的是教学生“会学”，授之以“渔”，而非简洁地赐予“鱼”。这就要求我们的老师要培育学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素，在实施课堂教学中，注意培育学生的良好学习习惯。下面是这次培训内容现归纳如下: 一.教学生听课 课堂教学中,学生的听课要与老师同步思维,与老师思路相同的地
2、方刚好确定，不同的地方刚好调整。听课中遇到的疑难用铅笔打下各种符号，表示各类问题。例如，没有听懂的问题，似懂非懂的问题以及联想到的有关问题等等，课后再思索或生生之间探讨或向老师请教。同时，为了提高学生的听课效率，老师在备课时，肯定要备学生的接受状况，要特殊注意心理换位。把自己置于学生的心理位置去认 识、体验和思索问题，精确地把握教学重点、难点，从而选择符合学生实际的处理教材的最佳方案。 二、教学生记笔记 “最淡的墨水赛过最强的记忆”，中学教材里基础性的学问较多，学生要注意识记、积累。因此，老师应培育学生做读书笔记和听课笔记的习惯，把教材中最精华的学问和听课中的思维成果记录下来。其详细措施如下:
3、 1.记提纲。老师讲课的提纲是依据课程标准和教材内容的要求，在实践中体会而列出的，它反映了授课内容的学问结构、系统和重点。同时，它对学生理解、驾驭新课的学问体系及复习起“桥粱“作用。 2.记异处。所谓异处，就是多于课本的内容。老师讲课时除了对授课内容或详或略做恰当的处理外，往往还会做一些适当的补充。补充的内容有例题、方法以及对疑难问题的解析等，这对于帮助学生理解课本内容、扩大学问范围、启迪思维等很有帮助。所以要求学生将这些补充的内容记录下来，并进行归纳整理，从而使所学学问更系统、更丰富。 3.记问题。所谓问题，就是登记课堂上没有听懂的学问点或自己的某些思维观点等，以便课后与同学或老师探讨沟通，
4、进而得出正确的结论或观点。 4.记方法。在课堂教学中，让学生登记分析问题的思路和方法，这对学生开发智力、培育实力大有好处。此外，对自己或其他同学的 好方法也要刚好登记来，这对学生自己而言一是确定自己，二是增加学习信念，三是调动学习主动性。 三、教学生自学 自学实力是各种实力的综合体现。教会学生自学，是学生能独立驾驭学问，运用如识，养成良好的自学习惯，是素养教化的要求，更是学生成长的须要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。为此，在教学进程中，老师必需有明确的目标，有安排、有步骤地对学生进行自学实力的培育。学生自学实力培育的关键是阅读实力。学生获得学问的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培
5、育自学实力的基本功。相同的教材，采纳不同的方法阅读，收获是不同的。老师要引导学生逐步学会预习的方法，阅读是要做到边读边思索，边作记号，领悟了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要绽开探讨，对于例题，阅读时肯定要留意解题思路和技巧。同时，对预习阅读的不懂之处，可先作记号，作为听课重点，这样既有利于听课的有意留意，还可提高听课的效果。为提高听课效果，老师应依据教学内容仔细设计一些巩固已有学问并向新学学问过渡的提纲，以促进学生的有效预习。此外,老师还要有针对性地指导学生阅读一些课外资料，拓展学问面，培育学生擅长学习、主动获得新学问、新信息的实力和科学的学习方法。在学生自学还不太成熟阶段，老师
6、还要多充当“导读“的角色，多点拨自学方法，使学生少走弯路，多获效益。当然，在学生自学活动中，老师要做好启发引导、辅导和总结工作。在培育学生自学实力的同时，还要特殊重视学生良好自学习惯的养成。良好的 自学习惯决不是一朝一夕可以形成的,老师只有通过常常、台理、有效的活动来强化，并要刚好检查自学效果，较强的自学实力和良好的自学习惯的养成，将会使学生终身受益。 四、教学生会思维 俄国心理学家鲁宾斯坦说:“思维通常是由问题情境产生的，并且以解决问题情境为目的“。在教学中，老师可通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境，引发学生思维，通过奇妙的释疑，教给学生思维的方法。老师可依据教学内容，抓住重点、难点，环环相
7、扣，层层推动，引导学生的思维一步步深化发展，但要留意:问题如何提出，什么时候提出什么问题，都要细心设计，要给学生留有足够的思索时间，调动学生独立思维的主动性，使学生变“被动“为“主动”，变“苦学“为“乐学”，让学生在轻松开心中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。 五、教学生会质疑 爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”学生的学习过程是发觉问题、提出问题、解决问题的过程。常提出问题的学生就是擅长思索，富有创见的学生。教会学生质疑是培育学生创建实力和探究精神的须要,也是提高教学质量和促进老师素养提高的一个途径。在教学中，老师要引导学生主动思维，培育爱好，启发学生弄清各
8、种概念的内在联系。要激励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，老师要让学生参加探讨，促进全体学生的主动思维。对常常提出问题的学生应及 时表扬，对提出有创建性问题的学生要激励，充分确定其主动思索的精神，对回答问题时出错的学生也要赐予适当的激励和正确的引导。 六、教学生会审题 作业和练习是巩固学问、激发学习爱好、训练和培育实力的重要环节。要求学生做题时，首先要反复领悟题目的意图，细致审题，找出解决问题的突破口。老师在备课时，应仔细地对练习题、复习题、思索题进行筛选，使其适度、适量和精炼，以便获得事半功倍的效果。 七、教学生会总结 总结是学习的重要环
9、节之一。在教学中，每当讲完一个概念，讲完一道习题之后，老师要引导学生仔细思索;学完一个章节，引导学生自己总结，让学生在学习了一个学问点后理清思路，将学问点纳入学问系统。若学生的归类、总结有不完善之处，老师应抓住时机加以引导提示，让学生矫正，得出正确结论。在教学实践中，长期注意多层次、多角度教给学生总结的方法，学生就会积累成一种学习阅历，这就是学法。 总之，学生的学习习惯的养成，关键在学法的指导，不仅是为了提高学习质量，更重要的是通过各种良好学习习惯的培育，使学生由“学会“变“会学“，让学生生动活泼、主动主动地全面发展。达尔文说过，最有价值的学问是关于方法的学问，教会并引导学生逐步驾驭一些科学的学习方法是一项系统工程，须要老师有爱心、耐性、决心、恒心。同时，良好的学习方法的驾驭和学习习惯的养成，对课堂教学的质量其意义是深远的。