《人教部编版七上语文5《秋天怀念》优质课评选说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七上语文5《秋天怀念》优质课评选说课稿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教部编版七上语文5秋天怀念优质课评选说课稿秋天的怀念优质课评比说课稿 各位评委，各位老师，大家好！ 今日我说课的题目是秋天的怀念 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好的给学生作
2、一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标 据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设
3、定为，（1）学问与实力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细微环节描写描写来表现宏大的母爱。（3）情感看法价值观：感悟宏大而无私的母爱。四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细微环节描写描写来表现宏大的母爱。教学难点为：让学生感悟宏大而无私的母爱。五、教学过程 一解题导入。首先出示并齐读课题秋天的怀念，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生新奇，激发学生阅读的主动性和主动性。信任此时学生已经迫不及待
4、的打开书本，找寻答案了。二阅读课文，整体感知。1、阅读课文思索以下三个问题 a、作者怀念谁？ b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？ 这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。2、老师范读课文，并配音乐烛光里的妈妈。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。3、学生竞赛读。竞赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间相互学习，取长补短，也有利于调整课堂有利的气氛。老师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。信任学生肯定
5、会主动参加，也为更深化的探究本文打下情感的基础。六、探究细微环节、真情感知。提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应当抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回来文本。1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝?母亲的表现又如何？从中 你认为这是一个怎样的母亲? 这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必需在前一个问题的基础上细细品尝才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。这
6、时候我应当顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思索作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展理想，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然哀痛。通过换位思索，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的无望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。然而苦痛的也并非作者一人，还有母亲比他更加的苦痛，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品尝。如“如母敬爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死
7、了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着宏大的母爱，这样值得品尝的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。老师只需稍加点拨，最终很自然的得出这是一个的母亲。其次次看花，重在让学生品尝母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母敬爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜不自胜，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。微小之处见真情，让学生自己画一
8、画，记一记，做标注等方式，品尝母爱，然后小组探讨，继而全班沟通。信任此时学生已经被宏大的母爱感动了。 至此学生对本文已经有了较深化的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的恳求，我的看法为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思索。探讨沟通后，信任也能理解是“宏大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热忱。” 第三次作者和妹妹去看花了，课文最终说，我懂得了，妹妹也懂了，他们究竟懂得了什么？ 老师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了无望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，最终读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热忱。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的劝慰，最深的怀念。 七、作业 母爱是宏大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是天经地义的受之母爱而忽视了母爱，学了这篇课文，我们知道应当专心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的缺憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八、板书设计 本课的板书本着简洁明白的理念，设计如下 秋天的怀念 拒绝看花 答应看花 主动看花