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1、要想学生善学，师必须善教善学的学生现在全国各地的中小学都掀起了“减负”热潮，的确也取得了显著成效。孩子们的书包变轻了，属于他们自己的时间多了，舞蹈、美术、音乐、体育等爱好小组吸引了不少同学，校内也由此生动活泼起来然而有的老师却在怀疑：现在学生的作业量少了，课余时间不进行补习了，考试的难度也略微降低了，这样下去，学生的文化基础学问能扎实吗？更何况“万丈高楼平地起”，基础学问不坚固，何能攀登科学高峰？我想，“减负”的真正目的在于，在保证学生扎实地驾驭基础学问和基本技能的前提下，让学生开心、轻松地学，既要学得坚固，又要学得轻松，并争取做到“减负增效”。想使学生的学习取得事半功倍的效果，即让学生善学，
2、师不善教是不行的。“德国老师的老师”第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培育和教化好，他就不能发展、培育和教化别人。”很难想象一个素养低下的老师能造成就出什么优秀人才。在实际教化教学工作中，有的老师因循守旧，重轻验轻科学，重传统轻创新，让学生上课时觉得索然无味，有一种把学问牵强下咽的感觉，最终教学质量也好不到哪里去。而有的老师则大胆更新思想，更新观念，大胆实践，彻底改革一切不适应时代要求的传统教化模式、教学内容、教学方法，让学生对学习充溢了深厚爱好与热忱。在生动活泼的气氛中、在引人入胜的情景中、在良好的环境中学习，学生学得主动、主动，取得了明显的效果。在当今社会，很流行一种说法：“新世纪的文盲
3、不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”有人也曾作过这样的一个比方：“送人一条鱼，只够他吃一顿；而教他学会钓鱼，则够他吃一辈子。”可见，师若善教，则主要应体现在教学生学会学习上。传统的教学是一种“填鸭子”式的教学，只留意学生学问的积累，而不重视实力的培育、素养的提高。只管机械灌注，不看学科的特点、重点和难点，这种教学方法的单一性抹煞了教学过程的困难性，不能反映教学的本质规律，当然也就不能取得良好的教学效果。而现代教学则既重视学问的传授，又重视实力的培育。要教会学生学习，使学生不仅学懂、学会，而且会学。所谓会学，就是学生驾驭了系统的学习方法，能够独立地获得学问。所以在教学过程中，老师要充分运用教材
4、中的情境、情理、情趣、情态作诱发物激起学生的情思，启发学生的生活感受。对枯燥的学问通过旁征博引，以清楚的说明和其它科学领域的例子来吸引学生；结合教学内容常常给学生讲一些充溢才智的故事，以使他们活跃思路，丰富想象；尽量给学生供应足够的时间，使学生主动学习，引导他们找寻结论，探究发觉；重视理论联系实际，多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，介绍问题的背景和要达到的要求，让学生探究探讨；驾驭重点，抓住典型的现象，适时穿插一些启发性问题，通过学生自己的分析、探讨、相识事物的本质，驾驭规律。此外，还应给学生各种机会从事小组活动，通过广泛阅读、口头练习、探究和试验等，使学生在学习过程中亲身体验所学学
5、问。教学是师生的双边活动，老师事实上是处在学问和学生的中介位置上。一个只会教书不懂育人的老师不是一位好老师，所以老师除了擅长传授学问外，还必需擅长教人。在江总书记关于教化问题的谈话中提到：浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成果名次和家长的压力，用榔头打死了母亲，这一件事让我的感受很深。孩子作为一个生命个体来到这个世上，他们是一个完整的人，发展的人，他们并不是学习的机器，他们有权体验一个生命个体从诞生到死亡的全过程，体验作为一个人的全部的生命意义。而有的老师甚而家长却从不考虑孩子的心理承受力，在不清晰他们的实际状况下不断地给他们在心理上加压这种做法的干脆后果是往往造成了子女心理
6、的扭曲，甚至导致一些悲剧的发生。学生在学校、家庭的“两面夹攻”下，在这么沉重的心理压力下，他们能欢乐地学习吗？这种被动的学习只会让学生厌学，把学习看成是一种沉重的负担。老师要真正做到擅长教人，就应当关切学生的全面发展，促进学生的心理健康。首先老师应转变“成果好才是优秀生”的错误观念。每一个人都各有各的特长，成果差的学生不肯定就没有他的闪光点。如有的差生可能在体育方面成果突出，有的可能歌颂得好、画画比较好，有的可能乐于肋人-老师应为学生确立多方面的目标项目，扩大对学生的评价范围。其次，充分了解学生，让每个学生都能获得胜利。要在充分了解每个学生已有发展水平的基础上，创设不同但适合于他们的水平的目标，使他们都能享受到胜利后的喜悦，增加进一步学习的信念与志气。除此之外，最重要的一点应当是：老师要敬重信任学生、关切酷爱学生，能与学生建立起民主、同等的师生关系。这样，不仅能使学生感受到老师和风细雨般的关怀，还能激发学生对老师的敬重、爱戴、感谢和信任，从而促使学生自觉、开心地接受教化。师生之间互尊互敬、同等沟通，同时能使老师清晰地了解到学生每个“细胞”的活动，有的放矣 地进行工作，并将收到良好的效果。