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1、2014年1月国开（中央电大）专科学前儿童科学教育期末考试试题及答案2014年1月国开(中心电大)专科学前儿童科学教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。 资料整理于2020年9月9日。 一、单项选择题 1.1935年，我国第一本供老师用的儿童科学教化的理论书籍无趣园的自然一书出版，它的作者是(A)。 A.雷震清 B.陶行知 C.张雪门 D.陈鹤琴 2.获得广泛的科学阅历，在感性阅历的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教化在(D)。 A.科学情感方面的教化目标 B.科学技能方面的教化目标 C.科学方法方面的教化目标 D.科学学
2、问方面的教化目标 3.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(C)。 A.季节 B.常见动物 C.风土人情 D.常见植物 4.下例动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。 A.乌龟、金鱼、娇风、蝌蚪 B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 C.蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D.乌龟、甲鱼、娇凤、蚕 5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行干脆测量的方法是(A)。 A.非正式量具测量 B.正式量具测量 C.视察测量 D.一般测量 6.下列选项中属于学前儿童科学教化材料环境是(D)。 A.问题情境 B.科学活动室 C.科学学习氛围 D.三个都是 7.家庭儿童科学教化具有以下明显的特点(A)。 A.
3、个别性、随机性、敏捷性、潜移默化性 B.个别性、潜移默化性、开放性、敏捷性 C.密切性、开放性、潜移默化性、敏捷性 D.潜移默化性、联系性、随机性、敏捷性 8.特地的学前儿童科学教化活动不包括(D)。 A.集体教学活动中的科学教化 B.区角活动中的科学教化 C.偶发性科学教化活动 D.嬉戏活动中的科学教化 9.事先创设一种情景，以此引发调查者想要视察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是(A)。 A.情景视察 B.情景评价 C.自然视察 D.自然评价 10.老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。 A.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参加者、反思者、探讨者
4、B.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、探讨者 C.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、探讨者 D.老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、探讨者 二、推断题 11.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。 答案对 12.学前儿童科学教化的年龄阶段目标，是指依据学前儿童科学教化总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。 答案对 13.科学教化选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知发展水平，使他们在老师的支持下，通过肯定的
5、努力能够达到教化目标。这是学前儿童科学教化内容选择的启蒙性要求。 答案对 14.老师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的视察是比较性视察。 答案错 15.学前儿童科学教化中信息沟通的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。 答案对 16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的无生物及试验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。 答案对 17.家庭是学前儿童最早的科学教化环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教化紧密联系，相互补充。 答案对 18.在“不同衣料的服装”的
6、活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是依据科学教化活动设计的活动性要求而设计的。 答案错 19.区角活动是依据学前儿童自己的意愿和爱好来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的主动性与主动性。 答案对 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获得信息的一种评价方式。 答案对 三、简答题 21.学前儿童科学教化的内容范围有哪些方面？并举出详细的例子。 答：(1)探究和相识植物；例子：(略) (2)关爱和相识动物；例子：(略) (3)了解和爱惜人体；例子：(略) (4)体验和了解材料；例子：(略) (5)发觉事物间的关系及改变；例子：(略) (6)尝试运用工具；例子：(略)
7、(7)体验技术设计；例子：(略) (8)感受天气改变，发觉自然界的奇异；例子：(略) (9)关爱环境，珍惜资源；例子：(略) (10)感受科技对生活的影响。例子：(略) 22.简述材料在学前儿童科学教化中的意义。 答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具； (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)操作材料可以培育学前儿童主动的情感及意志力。 23.学前儿童科学教化的社会资源在选择与利用时应留意哪些方面？ 答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路途的适应性等问题。 (2)能协作学前儿童学习实力、爱好及须要：
8、选择社会资源时应以能启发学前儿童思索的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、持续学习的，也就是选择的科学教化社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探究的爱好，或再次视察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。 24.简述“做中学”对学前儿童的意义。 答：(1)以儿童的新奇心为基础，从日常生活动身，更好的了解自然界； (2)带着问题做试验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学学问； (3)促进语言发展与人际交往。 四、设计题 25.结合视察法的运用，自行设计一个引导儿童视察的方案。 评分标准： 要求：(1)格式正确； (2)运用视察方法留意事项
9、以及与实例的结合： (一)尽可能进行现场的视察； (二)调动学前儿童的各种感官参加视察； (三)引导学前儿童多角度地视察事物与景象； (四)指导学前儿童学习视察方法。 设计：(略) 参考设计答案一： (一)活动名称：蚁宝宝(25岁) (二)活动目标： 1.了解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯； 2.通辽视察蚂蚁的生活方式同，学习和相识团队的力气。 (三)活动打算： 1.找到蚂蚁的巢穴，以组进行。 (四)活动过程： 1.和小挚友共同视察蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操作的； 2.向小挚友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的； 3.通过视察思索让小挚友了解蚂蚁的特征及团队精神使小挚友体会到班集体的力气
10、。 参考设计答案二： 活动名称： 大班科学教案小蚂蚁力气大 设计意图： 为了满意孩子们的新奇心，让孩子对蚂蚁有更具体地相识，培育幼儿的视察实力和合作意识。 活动目标： 1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活环境、吃食状况、对特别气味的反应) 2.通过视察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。 3.学习把视察的事物现象用自己的方式讲解并描述、记录、绘画，培育幼儿有依次、细致的视察实力，提高幼儿探究事物奇妙的实力。 4.激发幼儿探究的爱好，主动接近动物，培育幼儿爱小动物的情感。 活动过程： 一、起先部分 老师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学
11、习爱好，引出课题。 二、基本部分 1.出示幼儿视察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己视察到的蚂蚁的外形特征和活动状况。老师提问： 你从哪儿找到了小蚂蚁？ 蚂蚁长得什么样？ 小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 2.运用放大镜进一步视察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组，让幼儿细致视察捕获到的蚂蚁，并激励幼儿把自己的发觉画下来。 3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。 4.出示课件，老师总结，让幼儿巩固相识蚂蚁的外形特征和生活习性。 5.观赏并表演歌曲蚂蚁。 6.老师提问：我们应当像小蚂蚁学习什么？让小挚友知道团结起来，人多力气大的道理。 三、结束部分 1.展评幼儿作品，以激励为主。 2.嬉戏：“蚂蚁搬豆”，巩固相识。 老师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。 嬉戏起先，老师说：“孩子们，咱们快去搬豆打算过冬吧！”“小蚂蚁”自由地(可不按依次)钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。 四、活动延长 在日常活动中，让幼儿接着学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿阅历。