《初中思想品德课答辩题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德课答辩题.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中思想品德课答辩题 摘要：初中思想品德课程标准明确指出：在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发利用学生的生活阅历，围绕学生在实际生活中存在的问题，构建生活化课堂教学。思想品德课教学生活化是新课程理念的体现。本文结合思想品德课堂教学的实践，重点介绍了思想品德课堂教学生活化的体会。在教学过程中依据详细的教学内容，注意学生的体验和探究，注意运用不同的方式实现课堂教学的生活化，提高初中思想品德课教学的是实效性。 关键词：思想品德课；课堂教学；生活化教学；探究 教化家陶行知先生说：“生活即教化”，“教学做合一”，“为生活而教化”。教化起源于生活，因而教化不能脱离生活实际。将学生课堂学习的课本理论学
2、问与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感爱好的生活化课堂，是我从教多年来的探究与尝试。构建生活化的课堂，走生活化的教学之路是深化思想品德教学改革的必定要求，也是老师所追求的教学境界。 一、创设情景，感悟生活 生活是思想品德课堂教学的源泉 ，老师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。 生活中的事务困难多变，很难事先预料。因此，老师要留意把握时机，抓住现实生活与思想品德教化的结合点，结合教材内容和学生实际状况，有选择性地利用生活实例。 如在学习新学校 新同学这一课时，我组织学生先参观新学校，然
3、后做问卷调查：（一）学校给你的第一印象是什么？（二）你知道学校的校徽和校训吗？（三）学校的图书室、医务室、试验室分别在哪？（四）你对学校印象最深的一件事是什么？（五）我们班有多少名同学？你最先相识的新同学是谁？怎么相识的？这种教学情景的设计，体现了教材的生活化，也让学生切实相识到新学校，新的初中生活。 如在学习八年级第四课老师伴我成长一课时，我播放了歌曲长大后我就成了你，让歌词把学生带入自己的生活中，然后感悟到：“在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？”学生七嘴八舌地讲起了老师的训诲、关爱，讲起与老师生活的欢乐时间，学生的爱师之主题也自然切入。从而使学生有话可讲、有感可发，使
4、教学不再空洞乏味，也使教学自然融入生活，学生更好地体验感悟生活。 在学习“个人和集体的关系”时，我播放了一段秋季运动会入场式和学生在运动场上竞赛的场景的录像：同学们个个精神饱满，努力拼搏，以自己良好的表现来为班级争荣誉。因为这是同学们都亲身经验的事情，所以在观看完这段录像后能畅所欲言，对良好的班集体离不开个人的努力这一学问点有了更深的体会和感受。在教学中，老师依据教材内容、教学方法和详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”、“生活课堂化”。 二、链接时政，关注生活 思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，现阶段的学生生活在一个开放的信息
5、社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量汲取信息，眼界开阔，思维活跃，观念新奇。利用学生熟识的时事引发学生的爱好是学习思想品德课生活化的最佳途径之一。在初三的思品课堂教学中，我引导学生采纳时事演讲、课前5分钟新闻发布会、时事专题讲座、时事点评等多种形式，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界。一些新闻人物，熟识的时事，引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主 思索，主动探究，从而增加他们关注社会的意识和实力。 在讲“民族精神”这部分内容时，我播放了四川汶川地震后重建的漂亮家园以及“天宫一号”和“神州八号”的交会对接场景，学生对以“爱国主义为核心的团结统一，爱好和平
6、，勤劳英勇，自强不息的宏大民族精神”也有了更深的体会。思想品德课堂生活化就是把开放的生活世界供应给学生去体验，让学生在体验生活的过程中驾驭学问，提高相识和视察社会的实力。 三、参加活动，探究生活 新课程注意培育学生的动手和实践实力，在实践中学习，在探究中成长。在思想品德课教学中，老师应引导学生将视角伸向广袤的社会大课堂，进一步拓展生活，引导学生质疑、调查、探究。 在讲“学会合理消费”这一内容时，我设计了这样一个实践活动：“十一”黄金周期间，商家针对消费者的心理，各类打折促销活动接踵而来：如“满300减100，满400减200” “买一赠一”为了凑够商家打折的金额，有许多人在疯狂抢购，回家后懊悔
7、不已，因为家里并不缺这些东西。请问：你有过类似的经验和体会吗？你是如何看待这种消费行为的？似曾相识的生活情境一下子拉近了学生的距离，在探讨中学生深刻体会到了消费要理性。在学习我知我师 我爱我师这一课时，在课前布置一个课前调查：采访本班的一位任课老师，内容包括：姓名，年龄，任教学科，教龄，对本班的评价和期望，爱好爱好，最爱读的书，每天在学校里须要处理的工作，每天的工作时间，设计一节课所须要的时间。 在课堂沟通时学生们纷纷表示老师们的工作很辛苦，超出了他们的想像，使学生更加理解老师，知师、信师、爱师，敬师，师生关系更加融洽，达到了志向的教学效果。 四、课后延长，拓展生活。 从生活中来，到生活中去。
8、课后实践活动是品德课教学生活化的延长和拓展，是指导学生从课堂回来生活，用驾驭的学问指导现实生活的中介和桥梁。主动引导学生从事试验或实践活动，培育主动参加、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，以提高学生的实践实力，已成为新课程教学的共识。打破传统教学的时间和空间的界限，将学生带进社会，领入生活，引导学生建构正确的世界观、人生观和价值观。 在讲诚信做人到恒久这一课时，我让学生自己针对社会中的虚假广告宣扬，及假冒劣质现象来引导学生搜集资料。学生主动性很高，他们搜集了许多材料，如：“双汇瘦肉精”，上海的“染色馒头”，“地沟油”等等不诚信的现象。进一步相识到不诚信的危害，从而感悟到做一诚恳守信的人的重要性。
9、 在学习“可持续发展战略”后，我布置了一个调查作业，调查的主题是国家出台“限塑令”后塑料袋的运用状况。学生经过调查发觉，虽然国家出台了“限塑令”，但效果并不志向。对此，学生提出了自己的想法：以全校师生的名义向市民发起一份“拒绝运用超薄塑料袋”的倡议；利用节假日走上街头向市民作爱护环境、节约资源的义务宣扬活动；向政府机关建议，加大监管力度等。 把生活化的活动内容与思想品德课有机结合，使学生品尝到生活就在身边，学问就在身边，感受到生活的乐趣，领悟到思想品德课的魅力。 总之，思想品德课“生活化”是立足于“以人为本”，“以学生为本”的主体性思想；是立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进学生知行统一的整
10、体性思想；是立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路；生活给予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，把生活引进课堂，就会使思想品德课堂奏响生活的乐章，成为学生所喜爱的课程，这样才能教学相长。构建和形成初中思想品德课课堂教学生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习爱好，学会运用各种思维方式去视察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。使学生在视察、体验、感悟中逐步丰富生活的学问阅历，培育主动对待生活的看法，提高适应创建生活的实力，形成规范健康生活的行为，为将来成为合格公民打下坚实的基础。 思想品德课教学生活化当然重要，但其目的是为了使学生通过思索、探讨、探究来获得应当驾驭的学问，同时所创设的生活情境必需体现课程的教化性，必需要坚持正确的价值导向，以体现思想品德课的特点。因此，思想品德课教学生活化所涉及的内容既要贴近学生的生活实际或社会热点问题，又要符合课标的要求。让生活回到我们的思想品德课堂，让思想品德课堂服务于生活，使学生在生活中学会学习，在学习中学会生活，真正成为生活的主子。