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1、2022年让人性的光辉闪烁在阅读教学之中 小学语文教学是一个充溢艰辛而又充溢希望充溢创建的事业。这个领域期盼着众多的高素养的老师实践、创建、奉献。 语文教材中蕴含着丰富的人类优秀文化和人文精神，通过老师的艺术创建激起学生对美妙事物的追求，对崇高志向的憧憬，对神奇世界的新奇心理，引导学生走进人类文化精华的圣地。创新教化是崇尚以人为本，是一种充溢人文精神，洋溢着创建激情的新型教化理念。语文学科恰是有着丰富的文化内涵，折射着人文思想的光辉，它与学生的人文熏陶和创建品行的形成亲密相关。探讨者认为：人的创建型特性品行大多数是后天形成的。小学生正处在可塑性最强的时期，只要加以细心培育，他们的创建特性品行，
2、如同一棵种子，会长成参天大树。在小学语文教学中，实施人性化阅读，是提高学生创新素养的有效途径。一、让老师充溢人性的光辉老师的热忱和怜悯心，老师的想象的倾向性这两个人格特征会对教学效果产生显著影响。“课上一分钟，课下十年功 。”老师除了精通语文专业学问之外，还必需广泛积累学问。丰富宽泛的学问背景，有助于老师从深远的历史背景和广泛的现实联系上去理解某一详细的教学内容，才会对某一详细教学内容具有敏锐而深刻的感受，才能满意青少年学生的剧烈的求知欲望和深厚的认知爱好。这就是所谓“资之深则取之左右无不逢其源”。在教学过程中，学生身上闪光的品质，心灵中隐秘的活动，脸上流露出的异样神情，提出的难以琢磨的问题这
3、些都应当成为老师捕获的最佳教学时机。老师要或因势利导，或是巧加点拨，或是妙加诱导，洞开学生心扉，启迪学生心窍，激发学生灵感，升华学生精神，增进学生学问，培育学生实力，提高学生智力，使教学达到师生之间“心有灵犀一点通”的最佳境界。老师的教学敏感不仅对学生敏感，还包括对教材了如指掌。只有这样，老师才能全方位地驾驭教学活动，师生才能随时进入共同发微探幽，在奇妙的语言文字中畅游、穿行，自由地与作者进行心灵的对话。老师要用情感打动学生的心灵，淡化唯理性教化的成分，要努力通过创设充溢人文情怀的教学情境，走向学生的内心，深化到学生的情感世界和精神世界，发觉他们的潜能，焕发生命的激情，诱发创建的天赋。让语文阅
4、读教学成为充溢灵性的创建乐园。形象的语言，能将“死”学问变为学生易于理解的活学问；具有情感的语言，能感染学生、陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引住学生，振作学生的精神，激起求知欲望。譬如我的战友邱少云这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。我教这课时先让学生联系各人间或不当心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边绽开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们有的说：“他想，为了这次战斗的成功，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持究竟!”有的说：“
5、他想，假如动一下，敌人就会发觉我们，不但四周同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得成功!”还有的说：“他当时的思想斗争肯定很激烈：自己要活，必需就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力气这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼二、着力创设人性化阅读教学氛围1、 导学生爱好盎然地读教学伊始，老师擅长用新奇独特的教学语言或手段，撩拨起学生的新奇心、求知欲、好胜心等，让学生一起先就带着剧烈的阅读期盼走向课文。如一老师在教学狼牙山五壮士一文时，是这样导入新课的：同学们，
6、在解放军某部七连，连长现在正在点名：马宝玉！（没有人出声）葛振林！（没有人出声）宋学义！（没有人出声）胡得林！（没有人出声）胡福才！（还是没有人出声）老师一口气说完了这些，正在学生惊诧之际，老师突然问：这是怎么一回事？这五个战士都到哪儿去了呢？然后才出示课题。1、 激励学生大胆踊跃地说老师要擅长利用课堂中的现场资源，学生的读，学生的答等活动引发学生说的契机，引领学生走进文本深处，走进老师、同学心灵的深处。“倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情境和情感，在与文本的对话、碰撞中生成带有个体色调的语言和思想。让学生各自表达自己的理解，进行同等的，无偏见无权威的沟通。3、点拨学生敏捷深刻地思有
7、一些课文，一看题目前能使人产生新奇心或联想，吸引着学生去探究。从课题入手，紧扣题眼就能激发学生思维，从而读懂课文，例如我是你的儿子这课，是以人物语言做课题，课题本身就能引起学生思索，抓住读题、扣题眼激发学生质疑、学生能提出一连串问题：“我”指的什么人?“你”又指谁?那个“我”是在什么时间什么地方在怎样的状况下说这句话的？这句话能反映什么呢？这些问题因扣住题眼而提在文章中心处，学生再顺着题眼的思路，进一步阅读思索，必定就会理解焦裕禄冒着大风雪、顶着肝同挨村逐庄的访贫问孤的行为，感受到一个共产党的干部酷爱人民，心系百姓，甘做人民公仆的高尚情怀。没有思索的学习，算不上真正的学习。老师充分发掘教材中有
8、利于思维的因素，恰当地选择思维训练的有效方法，并为学生创建主动思索的条件，激励他们思索，对发展学生的思维实力有很大作用。阅读教学中老师提问要留意启发性，擅长调动和爱护学生思维的主动性老师要摒弃教材至上的心理，把教材看作活的生命体，引领学生亲历阅读过程，尽情地玩味、揣摩，静心运思，在默想中与课文干脆对话，穿透教材，生成独特的理解体验。4、启发学生毫无顾虑地疑引导学生对课文进一步阅读，读出自己的疑问，读出新意，并活用语言和语言规律，进行极具特性色调的语言实践。有些学生创建性思维常同一般学生不同，表面上看起来好像近于荒唐，有时不易被老师理解，但仔细考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完将相和我问：“
9、你们喜爱课文中的谁，为什么?”绝大多数同学表示“喜爱蔺相如。”并讲明他的机灵英勇。也有几位同学说喜爱廉颇。我满足地点点头。正打算结束课，突然又有一名同学举手了，他说：“我喜爱赵王。”我惊异地问：“为什么?”那学生说：“蔺相如原来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地运用他。秦国原来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争，蔺相如都自告奋勇，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。每次斗争成功后，赵王就对蔺相如破格提拔。所以蔺相如职位比廉颇还高。我就喜爱赵王慧眼识英才，敢于大胆运用人这一点。”学生说得多好，有理有据，观点显明、论述清晰、敢抒己见。我给以确定：“同学们都喜爱蔺相如、廉颇，你能从不同
10、角度看到赵王的优点，这是很珍贵的。你很会思维。”学生听到这样的确定，心里非常兴奋。思维的变通性，是指思索能见机行事、触类旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新观点，从而形成超常的构思。唤醒自我，激活感觉，调动情感，孕育爱好。使阅读课堂成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。充分调动学生阅读的主动性，广开言路，让思维之路畅通，课堂里的气氛就会活跃起来，学生才会在书声琅琅，各抒已见，争论纷纷的环境中养成多语善言，熟读精思的习惯，使学习实力得到充分的培育和发挥，创新素养不知不觉中提高。充分信任学生怀念感有与文本独立对话的实力，引导学生通过自读自悟、潜心会文，在各字先与文本作一反深化独立的对话之后在沟通，便会出现“仁者见仁，智者见智”的特性化解读，才能相互启发，出现才智的碰撞，情感的互动，才能激发学生创建的欲望，实现课本的活化，课堂教学环境的活化，个体生命的活化，真正在阅读教学中提升学生的生命质量。